高二年级第二次作文讲评教案：《人生路上的浆果》作文讲评

高二年级其次次作文讲评教案：《人生路上的浆果》作文讲评仔细阅读下面的一段文字，按要求作文这是一片起伏的灌木丛生的原野，灌木上结着鲜红的大小不一的浆果。有一天，三个年轻人从这里经过，被这繁星般的浆果吸引住了。他们约定，从小路的起点走到终点，每人摘一枚浆果，看谁摘的最大。当然，每人只能有一次采摘的机会，而且只能始终朝前走，不能走回头路。假如你是其中的一位年轻人，你怎样摘到一颗较大的浆果？这一段路途的经验对你的人生有什么启示？请以《人生路上的浆果》为题，写一篇叙议结合的文章。训练侧重点在详细场面详细情景的设想中，呈现特性化的描写实力从详细实例中找寻出最佳角度，精确的提炼哲理的实力特性化作文设计定位情境描写的特性化——不同的性格特点会有不同的情景想象；不同的情景想象会有不同的采摘经验。感悟哲理的特性化——性格特点的不同，采摘的方法也不同，经验体验的不同，得到的启示也当然不同。通过这样的作文情境中的模拟体验，给学生打开广袤的思维空间，使学生相识到：一个话题作文的选材和立意，可以是多角度的，多层面的，多色调的，多情调的，多风格的……课堂教学情景想象依据学生的写作实践可知：不同性格的同学，在这片浆果林的表现有着明显的不同。急躁的与沉稳的，轻率的与慎重的；冲动的与冷静的；优柔的与坚决的；悲观的与乐天的；忧心忡忡的与信誓旦旦的……让他们充分展示自己的采摘过程和采摘心理，确定会千姿百态，别有风格，尽展特性风采。课堂气氛也会很活跃，很开放。在各种各样的采摘经验中，再引导同学们思索这样的经验所蕴涵的道理，也确定是多角度多层面的，给同学们思索的空间也确定是宽泛而广袤的。在采摘的经验中体会哲理，在体会的哲理中感悟人生。讲评内容（先回忆作文题）刚刚读过同学们的作文《人生路上的浆果》。观赏着同学们的作品，想象着同学们在浆果林里的表现，那或兴致勃勃，或不知所措；或沉稳，或轻率；或刚毅坚决，或迟疑徘徊的采摘情景，使得老师也好像徜徉在这一片浆果林中，被大大小小的浆果吸引着，诱惑着；一颗怦怦跳的心，迟疑着你们的迟疑，惊喜着你们的惊喜，缺憾着你们的缺憾……总之，老师的心，为同学们竞赛的最终结果，悬挂的很高，也牵扯的很累……的确，在这样的一条长长的曲折的小路上，要从那么多的不知原委的浆果之中摘一个最大的，心仪的，而且只有一次机会，还不能走回头路，真的很难啊。原委该怎么摘才能取胜呢？还是让我们回到作文里，看看我聪慧的同学们是怎么摘的吧！还记得吗？读大家的作文，老师最爱说的一句话是：我惊诧于同学们的创建力了！这次也一样。聪慧的同学们，竟然把老师的一个带有小小嬉戏性质的作文写的如此的丰富多彩，妙趣横生，又是那样的富有特性。下面请大家以前后三人三排为小组，把自己的采摘方法相互的介绍介绍，然后，每个小组推选出最有特性的同学的采摘方法，读给大家听。让我们看看：最理智的摘法是谁，最简洁的摘法是谁，最优柔的摘法是谁，最坚决的摘法是谁，等等等等。还有许多许多，同学们自己命名好了。给大家几分钟的时间，宣读，推选，当然，老师更希望自愿表现。（打出投影片：我在浆果林中之后不久，请同学发言）在同学充分展示的同时，老师评价几种摘法：最幸运的摘法：翟春晓：摔了个大跟头，捉了个大浆果。与幸运之神亲吻之后意外取胜。最乖巧的摘法，范源博：迟疑中想到了老师的教育，按课堂学问取胜。（范源博这样的信任老师，真让我感动了良久。同时，更感觉到了老师所担当的那份沉甸甸的使命了）最机关算尽的摘法：扬松，尽管他的摘法让老师目瞪口呆，老师跟着他的思路绕来绕去最终也没有绕明白，也不知道他把衣服撕成条状之后还有没有衣服穿。但是，我承认他的确动了脑子，是本本色色的扬松采摘法！看来同学们的采摘经验真可谓千姿百态，千人千面，千变万化啊！为什么会有这么多不同的经验？为什么有这么多不同的方法？为什么会有这么多不同的心理状态？这是因为：（总结：）①特性不同，心理感受不同，采摘的方式也就不同。所以说，经验的描写，是心境的体现，是特性风格的折射！再看看这个采摘过程，你能猜想到这是谁在采摘吗？哇塞！贼大的浆果耶！只见它在荆棘深处的灌木枝上冲着我招摇，我激烈的两眼放射着绿光，就是它了！我摞起袖子，挽起裤腿，噌噌噌的冲将过去。“刺啦”一声，衣服扯破了；“哎哟喂”，一阵刺痛又从脚底直捅心窝。这些全顾不得了。我把那颗浆果轻轻的托在掌心，它是那样的硕大丰满，那样的晶莹红艳，我沉醉了……这个可以称之为最冲动的摘法了。“哎哟喂”的一阵刺痛，算是对她“冲动的惩处吧”？谁叫她在荆棘深处还摞袖子，挽裤腿，噌噌噌呢？谁可能这样摘？（学生评论后，打出作者：魏平老师）怎么样？你想到了吗？为什么想不到？魏平老师可以写这样的文字吗？不是不行以，关键在于风格的一样性。前面的泼辣，后面的温宛。在刻意的仿照中，又回到本性了。想象描述：靠着你对老师特性的了解，魏平老师应当是“最怎样”的摘法呢？魏平老师为什么会这样摘呢？（让三到四个同学发言；同学的繁衍很有意思。有人认为老师时唯美主义的摘法，职业的摘法，脆弱的摘法，充溢爱心的摘法，浪漫的摘法……）（总结：）对于老师的做法不同的同学有着很不同的描写和想象，为什么？②审美不同，视觉不同，采摘的方式也就不同。你们所想象的魏氏采摘法事实上是与你所了解所感觉的老师的性格有关系，或者说是你的融入了你们审美情趣的体现。由此可见：写作不仅仅是我们特性化心理的呈现，还包含着我们特性化的审美体验，特性化的理解层面。因此，一篇文章的选材和立意，可以是多角度的，多层面的，多色调的，多情调的，多风格的……好了，从同学们各种各样的采摘过程中，我们可以看到：其实，果子摘的是不是最大的已经不重要了，关键的是在这样模拟的情景想象和亲身采摘的历程中，那份思绪的飞扬，那份哲理的提升。我信任：在这次作文中，我们的心灵都会通过这一片浆果丛，疾驰到一片森林，一碧晴空，一汪大海，一个宇宙！有了这样的一次心灵的远行，我想：脆弱的你，还会为一个小果子而难过落泪吗？狂热的你，还会为临时的成功得意忘形吗？毛躁的你，心绪是否会渐渐的沉静？深邃的你，感悟是否在逐步的提升？特性特点的不同，导致采摘经验的不同；采摘经验的不同，得到的人生启示确定也不同吧。比如：急躁的与沉稳的，轻率的与慎重的；冲动的与冷静的；优柔的与坚决的；悲观的与乐天的；忧心忡忡的与信誓旦旦的……这些别有风格，尽展特性风采的采摘经验，所得到的启示怎么可能相同呢？但是，要想揭示出，感悟到这样的一段经验中蕴涵着怎样的哲理，还必须要理解这个寓意型作文材料中的一些事物的象征性意义，以及它们与人生的共同点：比如：小路——人生之路不许走回头路——人生不能轮回，有多少爱可以重来，有多少机遇可以重来大大小小的浆果——各种各样的机会，各种各样的诱惑只有一次机会——人生只有一次，机遇只有一次采摘浆果的过程——把握机遇的过程，经营人生的过程懂得了这些，再去思索：你所设想的采摘经验给了你怎样的人生启示呢？例如：李芳：盲目的坚决及其后的懊悔，过高的期望及其后的悲观，都不是志向的结果，只有经过思索，有目的有理智的去处理一件事情，才能达到志向的境界。再如：张宁得到的启示是：生命的法则是不能回头，我们恒久都找不到最完备的浆果。错过的，消逝了；将来的，仍渺茫。到了小路的终点，双手空空的我才突然领悟，惟有抓住眼前的才是我拥有的。（举例后）请大家依旧以刚才的小组为单位，总结一下你们受到了多少启发，这段路途的经验让你懂得了怎样的道理。然后，请你们把最深的感悟说出来。（探讨后，自由发言）启示：要听老师的话，不要怀疑老师范源博战胜诱惑郭云平常心吴佳阳敢于冒险，想前人所未想张小晗不奢求最多，只把握属于自己的那一份。王翔凡事要有目标任立昂多好的哲理感悟啊！听了同学们的道理揭示，感觉很详细，也很深刻，但是，要成为一篇文章的观点和立意，而且还要自然而然的引出这个道理，写成一篇好文章，却是须要动动脑子的事情。经验与道理浑然天成的关键在于采摘过程和采摘心理的描写和铺垫。这些描写的生动性和特性化，不仅干脆关系到哲理引出的自然性