三语下册8、12、14教学设计有设计意图

语文学科备课教案课题12荷花课时2授课人教材简析主要内容及主题思想这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。切入点和主线问题荷花很美，从哪些地方能看出荷花的美？语言文字训练点”有的......有的......有的......”表达方法的领悟1、学习作者想象的写法。了解诗中夸张的手法。拓展读写关于《荷花》的古诗资料补充教学目标及重难点.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。.能用“有的……有的……有的”写话。.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学环节及师生活动反思及改进措施课前头一天布置预习任务：1、初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。2、再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。4、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。【设计意图】良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以老师们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。一、激情导入新课1.哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。【预设】：亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花今天，让我们一起来看看美丽的《荷花》。板书课题

【设计意图】调动学生情绪，激发兴趣。二、小组合作检测交流，检查巩固性前置性作业（一）晨读时小组进行生字关.出示生字、词语，每组的四号同学开火车读露出花骨朵舞蹈莲蓬饱胀破裂了不起挨挨挤挤昨天.听写生字词：莲蓬，昨夜，舞蹈。措施：同桌检查，交流反馈；红笔纠错记在题目旁边，巩固训练；交流易写错的字，学生交流识字方法。【预设】“昨夜”的“昨”“日”不要写成“目”，“舞蹈”的“舞”有四条竖，，，蹈”要注意书写顺序。（二）小组合作，检查朗读.检查朗读（采用喜欢的方式），要求：读准字音，读通课文，根据朗读的情况适时正音、正句。.组内成员互相评价，纠错。.小组上台展示比赛，其他同学当好评委及时评价，加分。【设计意图】读好课文是学好课文的基础，因此课文朗读的检查非常必要。对课文朗读要明确要求，才能养成认真预习的好习惯，为理解课文内容打好基础。三、精读感悟，合作探究（一） 精读感悟，指导朗读.课件出示学习问题，小组合作学习。（一）默读第二自然段，你喜欢哪句话，用波浪线画出来，为什么？（组长引领组员感悟荷花的美，指导他们有序的发言，一人说，三人听）教师方法点拨：“不动笔墨不读书“你可以把你喜欢的原因写在句子的旁边，你可以通过重点的词语去谈你的理由。先自学一一组内交流一一以小组为单位全班交流。【预设】（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，”大圆盘”体会荷叶的长势美和形态美。读出自己的感受。（自读一一挑战读）（2）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。（3）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。教师点拨：你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！想想，“冒”字还通过小组合作，同桌交流等方式，检查学生对一二类字的掌握情况及读书情况，以达到让学生养成预习的好习惯，学习预习方法，培养自学能力。

可以换成别的什么字？“跳”！ “探”！ “蹦”！ “伸”！ “钻”！让生体会荷花长势很猛，带着这种体会把“冒”字加重度。进一步朗读点拨：你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（迫不及待 非常高兴 欢天喜地 非常激动）太好了！带着这种感觉，读出来。齐读 赛读（5）、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？（发挥想象力，练习说话）2、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！【设计意图】通过朗读让学生体会到荷花的美（二）引读学习第三段：引导：1、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？【预设】：大自然2、配乐齐读第三段（三）、小组合作朗读展示第4段1、小组长带领组员进行分工练习教师点拨：可采用多种方式。如：加动作、表演读；读的方式可以是：齐读、分句读。2、小组展示。（多个组）3、生评价，加分。（三）、小组合作朗读展示第4段1、小组长带领组员进行分工练习教师点拨：可采用多种方式。如：加动作、表演读；读的方式可以是：齐读、分句读。2、小组展示。（多个组）3、生评价，加分。【语言训练】“有的 有的 有的……”（四）：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！第二朵、第三朵在哪里？这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！【设计意图】在教学4、5段时，紧紧围绕“体会荷花的美”这一中心，抓住文中重点词句，边读边想象画面，感受荷花的美，体会作者喜爱之情。四、总结第四段，“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦 ”还有谁会来告诉“我”他们的事情呢？可以引导学生仿照文中的句式说一说。第四段，“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦 ”还有谁会来告诉“我”他们的事情呢？可以引导学生仿照文中的句式说一说。五、课后作业仿照课文第二自然段写一段话。第二课时一、默词导入.上节课，老师和同学们学习了课文的生字词，熟读了课文，下面我们默写十个词语，检测同学们生字词的掌握情况。打开默写本，仔细听，一个词报两遍。挨挨挤挤莲蓬花骨朵儿饱胀破裂一大幅翩翩起舞舞蹈昨夜好梦集体核对全对的同学举手，统计表扬，有错误的同学在下面订正一遍。.同学们，上节课我们跟随叶圣陶爷爷的脚步欣赏了一池的荷花，这些荷花给你留下了什么样的印象？（美板书）二、复习课文.那么在叶圣陶爷爷的眼中，它美在哪儿呢？请同学们打开书，先在第二自然段找一找。用横线画出你觉得美的句子，在小组里读一读，再说一说美在哪儿。.交流：【预设】①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”：③“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这句话写了荷花的几种姿态？（3），你最喜欢哪一种呢？（根据学生的回答出示相应图片）【预设】a有的才展开两三片花瓣儿。一一像害羞的小姑娘，不好意思把花瓣儿全展开。把你的感受读出来。（你真的让我们看到了这样的荷花。）b有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。活力四射生机勃勃一一这样的荷花一定还有很多同学也喜欢，用你们的朗读让我感受到。白色花瓣中的嫩黄色莲蓬，让荷花更惹人喜爱了。c有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。课件展示荷花图片，引导学生抓住“饱胀、破裂”等词语，感受荷花积蓄力量，即将开放的勃勃生机。指导朗读，好一朵含苞欲放的花骨朵呀，听你这么一说，老师也喜欢上这样的荷花了，我和你一起朗读好吗？分组合作朗读。这三种姿态的荷花深深吸引着我们，让我们分组合作朗读，把它们的样子记在脑海中。（第一种姿态第一组，第二种姿态第二组读，第三种姿态三、四组读。）师小结：满池的荷花各有各的姿态，有半开的，有全开的，有未开的，多美呀！三、指导背诵。你记住它们的样子了吗？看着屏幕说一说。.引读并出示图片（定格在一大幅荷花图上）：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。看看这一朵一一看看那一朵一一。如果把眼前的这一池荷花看……真了不起。.这位了不起的，能画出一大幅活的荷花的画家是谁啊？（大自然）大自然温暖的阳光照耀着荷花，滴滴雨露滋润着荷花，带给荷花勃勃生机，他可真——。谁来夸夸他？.指导读出了不起。1.这一池纯洁无瑕的白荷花让每一个人都如痴如醉，叶圣陶爷爷也深深地沉醉其间一一（师）他忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，

穿着雪白的衣裳。（指名）一阵微风吹来，我就翩翩起舞。（指名）（指名）.（点击出示）蜜蜂飞过来，告诉我 。 ，告诉我 。你能继续往下说吗？【设计意图】既通过朗读激发学生的情感体验，丰富学生的语言积累，又调动起学生的想象力，通过说话练习来运用语感，积淀语言，收到了较好的效果。.作为池塘里的一朵荷花，不仅能沐浴着阳光，在微风中翩翩起舞，还有许多可爱的好朋友，可真幸福，多快乐啊！（音乐起）.快乐的小荷花们，咱们来合作朗读吧。四、作业写一种植物板书设计：12、荷花看荷花 想荷花教学随笔：《荷花》是苏教版小学语文第六册中的一篇语言通俗易懂、文质兼美的文章。我在教学《荷花》时，既通过朗读激发学生的情感体验，丰富学生的语言积累，又调动起学生的想象力，通过说话练习来运用语感，积淀语言，收到了较好的效果。但在教学中，我的教学语言还不够精炼，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。语文学科备课教案课题 8李广射虎 课时 2课时 授课人主要内容及主题思想课文采用“文包诗”的形式，通过讲述李广在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深的射进石头中的故事，表现了李广力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生深入浅出的理解古诗的意思提供了有益的帮助。本文由介绍《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。三、四段具体描绘了故事所表现的情景，便于学

教材简析生理解古诗的大意。切入点和主线问题人物的性格特点语言文字训练点第3段：象声词，运用象声词表现事物特点。表达方法的领悟第3段中的动作描写，运用恰当的动词写一段话。拓展读写“卫青不败由天幸，李广无功因数奇”。补充阅读李广的作战故事。资料补充教学目标及重难点.正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《塞下曲》。.掌握本课10个生字，理解由生字组成的词语。掌握2个多音字。.理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。.体会李广将军力大无穷，射箭本领之高强。教学环节及师生活动反思及改进措施第一课时课前预习：.自读课文，至少5遍，做到正确、流利。.自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教，查出不理解的词语。.思考：课文主要讲了什么故事?主要人物是谁？一、拓展积累，课前三分钟小组展示一组送别诗；《送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》、《别董大》。.小组长在展示之前提示同学们思考：本小组展示的这组诗有什么共同点？引出唐朝的文人爱写诗的特点，《芙蓉楼送辛渐》中“平明送客楚山孤”为理解“平明寻白羽”做准备。.引领大家一起评价，并找出共同点。交流喜欢的原因一一学生评价一一齐读一遍二、激情创境，导入新课学生齐读课题《李广射虎》课文描写的是谁？李广关于李广，你了解多少呢?交流李广的资料，（提醒学生查资料要言简意赅，提取最关键的部分）综合学生的资料，教师出示资料。

【设计意图：调动情绪，激发兴趣】三、小组合作检测交流，巩固前置性作业。小组长已经将晨读时检查本组学生的生字词闯关情况在课前汇报给老师。.检查读音：没在石棱中出没拈弓搭箭影影绰绰警惕扎进.听写：唐朝时期搭建警惕把笔轻轻放下，同位交换批阅。纠错，错的写三遍。改完的同学练习朗读课文。.整体感知课文主要内容，理清文章思路考虑：课文写谁？干什么？（学生明白课文内容，同时明白本文概括内容的主要方法：题目扩充法）【设计意图：让学生养成预习的好习惯，学习预习方法，培养自学能力，完成知识目标】四、合作探究，小组交流展示，深化前置性作业.指名生朗读一遍课文，考虑：课文哪些段落写了李广射虎？【设计意图：通过朗读课文，再次检查学生对字词的掌握情况，边读边思考，让学生养成动脑的习惯。】环境描写的作用学生刚刚接触，理解有难度，可以结合习作《知错就改的孙小圣》中景物描写的作用来分析作用。.复习回顾：联系学过的文章《翻越远方的大山》，回顾记叙事件的顺序有哪些？环境描写的作用学生刚刚接触，理解有难度，可以结合习作《知错就改的孙小圣》中景物描写的作用来分析作用。课件出示记叙事件的顺序：时间顺序、逻辑顺序.生默读课文3、4段，考虑：这个故事是按什么顺序写的？你是通过哪些词发现的？时间顺序 “一天夜里”“第二天天刚蒙蒙亮”.老师总结：这个故事按时间顺序分了两个小节----晚上射虎、早晨寻箭.出示问题：李广是在晚上什么情况下射虎的？他是怎样射的？生做好批注，进行交流。情况是“一天夜里……便用警惕的目光搜寻着“，从中你有何感受？（1）环境让人感到害怕 （2）李广沉着勇敢【预设：第一点学生能感受到，第二点学生考虑有困难，需老师点拨】怎样射的是“连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。”这是哪种描写人物的方法？动作描写从这一系列的动作中，你觉得李广是一位什么样的将军？【设计意图：让学生通过动作描写体会人物特点，培养学生的阅读能力，完成能力目标】力大无穷神勇无比（师板书这两个词语，生写两遍）.你能通过朗读表现环境的可怕，李广的神勇吗？（指导学生朗读，重读表现动作的词，象声词轻读）.指名生朗读第4段，通过哪些句子你又体会到李广将军力大无穷？“原来李将军射中的不是老虎……怎么拔也拔不出来”将士们看到眼前的情景会说什么？【设计意图：让学生通过将士们的话对李广再一次进行赞美，进一步理解人物特点，完成能力目标。】.李广射虎的故事很快流传开来，唐朝的一位诗人听说了这个故事，对李广十分崇拜，写了一首诗来记这

个故事，赞美他，这就是《塞下曲》。出示诗歌，指名生朗读，生齐读，读出节奏，读出气势。.诗歌叙述了这个故事，你能读懂意思吗？其实3、4段的句子能解释诗句意思，小组内交流每句诗的意思。课文3、4段9.小组交流展示。必须多读，学10.诗句意思理解了，这几个词的意思你理解了吗？生充分理解出示“平明”、“白羽”、“没在”。才能找出诗【预设：学生能根据句子意思在3、4段中找出词的意思。“平明”结合“平明送客楚山孤"来理解】句所表达的11.李广历来被人所推崇，很多人赞美过他，你还知道哪些？意思，因此基《出塞》。出示诗歌，学生背诵，完成情感目标。础必须打牢。【设计意图：通过诵读诗歌进一步感受李广的威武，人们对李广的崇拜，完成情感价值观目标】五、布置前置性作业：.学会生字词。.预习课文9,查资料了解王勃是个什么样的人？试背《滕王阁诗》。

板书设计：8.李广射虎李广：力大无穷神勇无比 动作描写教学反思：动作描写表现人物特点是本文的教学重点，在教学过程中注重朗读，通过朗读让学生揣摩动作描写的妙处。并且和写作教学结合起来，慢慢渗透一些写作方法。诗歌句子的理解开始预设会有难度，在教学中发现学生理解很到位，究其原因是3、4段在教的过程中下的功夫大，给学生搭建了一个平台。语文学科备课教案课题14《我应该感到自豪才对》课时2课时授课人教材简主要内容及主题思想《我应该感到自豪才对》本文是三年级下册一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美和丑，不能只看他的外表，要看实质，要看其有没有用处。全文一共有5个自然段。课文的层次清楚，语言既简洁又富有情趣，把动物常识与生动形象的童话故事结合在一起，这样不仅有利于激发学生的阅读兴趣，而且有利于调动学生的情感参与认知活动，更有利于培养析学生正确的审美观。切入点和主线问题我为什么感到自豪？语言文字训练点续写：小骆驼又遇见小红马 表达方法的领悟语言描写拓展读写续写：小骆驼又遇见小红马 资料补充教学目标及重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。.诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的独特作用，树立正确的审美观点。.学习课文生字、词，认识一个多音字，培养学生良好的写字习惯。教学环节及师生活动反思及改进措施第一课时一、激情创境、导入新课同学们，今天我们学习14、我应该感到自豪才对齐读课题：我应该感到自豪才对理解“自豪”一词自豪是什么意思？骄傲。找这个词的近义词，是一种理解词语的好方法。引导质疑：读了课题，你想知道些什么？【预设】：我指谁？“我”为什么应该感到自豪？这个问题提的非常有价值，（生举手）这么有价值的问问题不急着回答，老师要先检查课前预习情况:【设计意图】通过提出问题，调动学生认真读书的积极性。二、检测交流，巩固基础性前置性学习。（一）检查字词早读组长已经将检查的生字词情况汇报给我了。生词的读音同学们全部过关，不过老师还要考考你们。.出示：镜子委屈一趟多亏陷进足够闭上疙瘩.学习多音字：松散（sdnsan）贮存（zh立zhu）

师出示拼音，生选择正确读音3.课前听写汇总情况，交流讲解易写错的字，学生交流识字方法。师范写，生写一遍，巡回指导，纠正姿势。（师写好钢笔字，生首先有个好姿势。（即：一拳一尺一寸）【预设】：“散”是三声。“陷”的第一笔是横撇弯钩，第五笔是撇【设计意图】：检查生字，更应注重实效，对多音字读音，易错字，应加大巩固力度。尤其是应该关同注学后困生的检查与指导。桌检查，（二）检查朗读相互批接下来进入下一个环节：PK读课文改。红笔小组合作：纠错记1.早读各小组已检查过组员的朗读情况了，下面老师要抽几个小组检查一下，被抽到的同学代表自在题目己的小组，通顺流利不添不减加5分，组员每人加5分，每错一处扣一分，组员每人扣一分。旁边，巩1、3、5、7、19、11组的3号同学起立，每人一自然段。其他同学边听边按起因经过结果的顺序考固训练；虑课文主要讲了一件什么事？交流易生课文主要讲了小骆驼因小红马嘲笑自己长得难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼写错的峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用途的故事。字，学生【设计意图】：读好课文是学好课文的基础，因此课文朗读的检查非常必要。对课文朗读要明确要求，交流识才能养成认真预习的好习惯，为理解课文内容打好基础。字方法。三、合作探究，深化前置性作业通（一）精读感悟，指导朗读精读第一、二小节过小组1.“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”小组讨论，全班交流。合作，同2.你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。桌批改3.如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。方式，检小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）查学生看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱对一二吗？小组分角色扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，读出骆驼妈妈疼爱的语气。类字的师:妈妈为了安慰小骆驼，他决定带小骆驼去沙漠旅行。那就让我们现在跟随小骆驼和他的妈妈进行一次掌握情沙漠之行吧！况及读【设计意图】通过找关键词、融入角色表演等方法，让学生体会小红的骄傲、嘲笑时小骆驼自卑、伤心书情况，难过的心情。为学习三四段打下基石。以达到让学生养成预习的好习惯，学习预习方法，培养自学能力。（2）骆驼的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有什么作用呢？用“--”画下来，小组内交流让学生养成预习的好习惯，学习预习方法，培养自学能力。（二）小组合作学习第三、四自然段（1）找出文中描写沙漠的词语用圆圈画出来。【预设】小组1：我们组找到这一句：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？我们通过学习，知道小骆驼的脚掌作用很大，陷不进沙子。师板书脚掌：陷不进沙子•｛出示沙漠图片｝，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？•在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）•［出示沙漠词语］茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子风沙铺天盖地•你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）•同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼开始感叹。屏幕出示：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？（1）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？（2）比较一下这两种说法哪一种更好呢？（3）谁能把这种语气读出来。（4）指名读一一评评他读得怎么样读一一都来读读。【预设】小组2：我们组找从妈妈这一句：我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。了解到骆驼的驼峰可以贮存营养。板书：驼峰贮存营养同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）【预设】小组3：我们组找画出这一句：说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。板书：睫毛：挡住风沙（三）指导分角色朗读提出问题：沙漠之旅结束后，小骆驼的心情有什么变化？【预设】生1:不再自卑。生2：感到自豪。感情读一读3、4小节，体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。（四）精读最后一节，深化理解.过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？.自由朗读第5自然段。.指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？（2）讨论。（3）教师范读，学生练读。齐读、4.如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。【设计意图】：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌