古诗《小池》教学反思

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古诗《小池》教学反思1

《古诗两首》是人教版一班级下册的一篇课文。其中《小池》一诗通过对小池中的泉水、、、的描写，给我们描绘出一幅充斥生活情趣的生动画面，依据教材的特点和低班级的认知水平，设计了以下几点。

一、谈话导入，激发爱好

这节课我是这样导入的：同学们，当风景如画的春天过后是什么季节啊？〔夏天〕对，就是漂亮的夏天，夏天你最喜爱干什么呢？在这里引导说完整的话。之所以这样导入，主要是想从的情感入手，为之后古诗中体会诗人的喜欢之情做铺垫。

二、多方法，提高同学识字技能

本首诗识字教学采用随文与集中识字相结合的方法。集中学习的生字有：阴、晴、柔、露。而里面又涵盖了多种识字方法，比如加一加、换偏旁、编顺口溜、借助反义词和组词等方法。这些方法不是简约的说教，而是依据以前的积累由同学自己说出来的，孩子的识字技能得到了进一步的熬炼。

之所以把“惜”作为随文识字，主要是考虑到这个字放在诗句中理解更有利于孩子理解诗句，由生活中的“我们要疼惜书本”等引申到本首诗中的“疼惜它的细细的水流”，孩子们会理解得更加到位。

三、以字带句，加深理解

在识字环节过后，就是深入学文。本首诗一行诗描写一个景物，思路很是清晰。在这一环节，首先我引导同学通过听朗读找出诗中所描写的四种景物：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓，然后逐个景物地学习诗句。先带孩子看泉眼的图片，了解泉眼就是泉水的出口，之后在图中找树阴在哪里，然后分别抓住“惜、细流、晴、柔”等字逐句理解。适当的理解之后，孩子们体会到了泉眼对泉水的疼惜，体会到了树阴对美景的喜欢，更体会到了诗人对小池景色的喜欢之情，为之后的背诵全诗做了较好的铺垫。

四、角色扮演，入情入境

在学习“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”时，我设计了让孩子们亲自扮演小蜻蜓，说一说自己落在尖尖的小荷上再干些什么，孩子们有的说“我停在上休息”，有的说“我在和荷叶说静静话”，有的说“我在荷叶上看风景”，还有的说“我在和荷叶做游戏”等等，孩子们的想象力很丰富，想出的答案充斥童趣和喜欢，孩子们在学习的过程中也投入了自己的感情，为背诵奠定了感情基础。

五、适当拓展，加强识字，激发情感

在整节课的最末带孩子们观赏了盛夏荷花池图片和《晓出净慈寺送林子方》诵读两个环节。在看到一张张漂亮的荷花图时，孩子们不禁发出一声声的赞美，不禁开拓了孩子们的视野，同时也给了孩子一次观赏美景的机会。

但是纵观整节课，同时也存在很多不足之处：

1、全诗的朗读形式较单一，应当让形式再多样一些。

2、在理解诗句含义的时候，应当引导孩子发挥想象，通过看图想象画面，然后用自己的话来说一说自己所看到的画面，加深理解，利于背诵。

3、课堂上有一个问题第一讲和第二讲时我是这样问的：诗人描写了哪些景物？孩子们的回答既精确又快速。在第三讲中，由于我的疏忽，问题变成了这样：诗人描写了那几处景物？孩子们就回答不上来了。看来教学中老师的语言要尽量的儿童化，提出的问题要精准，运用一班级孩子能够理解的词语进行提问。

古诗《小池》教学反思2

《古诗两首》是人教版一班级下册的一篇课文。其中《小池》一诗通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充斥生活情趣的生动画面，表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。

一、着重体验，走进诗境。

新课程提出，要重视同学自己的体验。读这首诗，小伙伴看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验。让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。在学习《小池》这首古诗时，从两个大问题：你觉得这首古诗是描写哪个季节的，为什么？假如让你给这首诗配一幅图画，你会画些什么？让同学走进古诗，独立思索。是初夏还是盛夏？是荷叶还是荷花？在一个个新问题的萌芽到解答，孩子们的发觉是有依有据的，从孩子们的一言一行一读中，我已充分感受到孩子们已被诗人把描绘的一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，而深深吸引。孩子们体味到了小池塘的自然风情，接受美的熏陶，这足已！这就是“只可意会，不可言传”的意境美。

二、开展想象，反复诵读。

想象是一种非常的思维方式，孩子是富于想象的。所以，教学古诗《小池》时，我让同学反复诵读，重点指导同学读好最末一句“早有蜻蜓立上头。”教同学一字一顿，摇头晃脑地朗读，在抑扬顿挫中读出蜻蜓的可爱和俏皮。然后播放欢快的轻音乐，要求同学闭上眼睛朗诵诗歌，想象蜻蜓飞到荷叶上来干什么。有的同学说：“蜻蜓飞累了，把荷叶当停机坪，休息一会儿。”有的同学说：“蜻蜓口渴了，飞到荷叶上想喝点露珠解解渴。”有一个同学更有想象力，他说：“蜻蜓在空中飞呀飞，它看见新长出来的荷叶，就飞下来和它聊谈天。”多么美好的想象。

这节课，孩子们的表现还比较满足的，他们真正融入课堂，走进诗情画意的古诗，学习的爱好深厚，学习效果事半功倍。

古诗《小池》教学反思3

教学预设目标：

1、有朗读古诗的爱好，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、认识"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美妙的意境。

教学难点：

培育同学的想象力和喜爱大自然的感情。

课前预备：

生字词卡片、背诵一首自己最喜爱的古诗、课件、音乐

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

课时预设目标：

1、学习古诗《所见》。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

3、通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真可爱。

一、激趣导入

1、沈老师知道，咱们班的许多同学学过许多的古诗，也会背许多的古诗，谁情愿把自己最喜爱的诗背给

大家听。

2、揭题，释题。

齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？〔指名说说〕

小结：所见--所看见的事物〔东西〕

3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？

二、初读课文

1、出示小黑板：预习"三读"法：

一读：读准读通课文。〔大声朗读〕

二读：划诞生字，记住字形〔不出声音默读〕

三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

3、学习生字。

(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

自己练读、指名读、开火车读。

(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

自己练读、指名读、齐读。

〔3〕同桌对读，检查。

三、精读课文

1、你能把这首诗流畅地读出来吗？指名读(两名)

2、播放音乐，老师范读。

同学闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、同学练读全诗。〔4人组内合作朗读〕指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内沟通：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

5、全班沟通。有什么不明白的地方？〔老师相机解决问题〕

预设问题：什么叫"振林樾"？〔传遍了树林〕

"意欲"是什么意思？〔想要做什么事情〕

6、理解诗意。

〔1〕出示课文插图。

A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？〔牧童骑黄牛〕

B、放录音〔牧童歌颂的声音〕听！牧童兴奋地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

C、齐读诗句。

(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

心想捕获鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

齐读诗句。

(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？〔小组合作完成〕

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕获树上鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。

〔4〕挑一句自己最喜爱的读一读。〔指名读〕

〔5〕多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读〔配上音乐〕

齐读--指名读--男女生读

四、读诗想画面

1、老师配乐朗诵，同学想象古诗描绘的画面。

2、老师引导同学依据画面背诵。〔引背同桌对背齐背〕

3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。〔指名说说〕

2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的`呢？

3、指导同学书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

范写"黄"、"童"

六、编故事

学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里争论一下，试着编一个故事。

七、课后作业

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜爱的句子用自己的话写下来，或者画下来。

古诗《小池》教学反思4

人教版学校语文一班级下册第13课《古诗两首》中的《小池》这首诗，通过一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，描绘出一幅具有无限生命力的俭朴、自然而又充斥生活情趣的生动画面，表现了大自然中万物之间亲切和谐的关系。

在这首古诗的教学过程中，我发觉了自己的很多不足之处。首先，我的教学流程设计涌现了肯定的问题，我把本课的生字词放到了教学的末尾，即在我讲解并描述完整首诗的诗意后。在这个环节中，我忽视了我的教学对象的特点，把生字词安排为课前预习自学，可是学校一班级的同学还不具备很强的自学技能，这样的安排就不能让他们更透彻理解生字词，同时也不利于下面对古诗大意的教学和对意境的感受。其次，我在板书的设计上也有所欠缺，板书不够完整，板画没有很好的利用，在板画环节中，我原本的目的是为了创设情境让同学更径直地去感知和体会，也能带动同学思维的运转，可是却达不到抱负的效果，由于讲解与板画有点脱离，导致板画不能发挥作用，而且板画的技能也还不够成熟，画得不够生动形象，在这方面上，我觉得我应当多加学习和练习。第三，我的讲解不够具体，有的地方显得有点操之过急，对同学的引导不够深入，特别是在有感情朗诵方面。在整个教学设计中，我所设计的教学内容还是比较充盈的，由于讲解不够具体，所以显得内容有些空洞。在导入环节中，也不能很好地去引发同学对新课的学习爱好。

在这节课的整个设计中，我以学校语文新课标为指导做了许多的思索，比如对同学各方面技能的培育等，也一贯想以一种比较新奇的形式来教学，不想被那种传统的或现行的教学方式所束缚，所以我觉得我还是比较有自己的想法在里面，