强身铸魂 立德树人-高中体育教学的德育渗透研究 论文

强身铸魂立德树人—高中体育教学的德育 渗透研究

摘要：高中教学中，学校受学生巨大升学压力的影响，往往更重视学生对文化知识的学习和掌握，从而导致了对德育和体育教育的重视程度不足，更不要说把德育与体育教学相结合。即使许多学校都忽视了学生的德育教育，但其重要性是众所周知的，同时教育部门不断出台相关文件强调“立德树人”的教学理念，因此，学校、教师和学生应对德育教育融入体育教学的教学方式予以关注，通过这种方式提升学生的全面素质，帮助学生树立正确的人生观和价值观，使其成为社会主义建设的合格接班人。 关键词：强身铸魂；立德树人；高中体育；德育渗透研究

教育的目标具有多元性的特点，对于体育教学来说，其教学目标不仅仅是保证学生的身体健康，使其拥有良好的精神风貌投入到学习和未来工作中，还着眼于其人格的培养和健全。立德树人，正视强调德育教学在各个学科教育中的重要性，高中体育教学也是如此。体育能够锻炼人的意志力和积极向上的精神，也能培养学生坚持不懈的能力和团体精神。这些都是学生在成长和发展过程中必备的道德素养，属于德育教育的范畴。因此，教师在高中体育的教学中，应以学生健康为出发点，结合学生特点教授相应的体育知识和技能，同时对学生进行爱国主义教育。尤其注意将教学与实际生活相联系，使得学生能将良好的习惯带入日常生活中，形成乐观向上、积极进取的生活态度，达到强身铸魂、立德树人的教学目标。 一、高中体育教学的德育渗透的意义

（一）锻炼学生顽强的意志

随着社会的进步和技术的发展，人们生活水平也有了质的变化，但越来越多的学生在父母的娇生惯养下成长，缺乏生活经验和顽强的毅力，意志较为薄弱。有时遇到小小的挫折就叫苦连天、怨天尤人。因此，高中体育教师应充分利用体育活动有意识地对学生意志进行锻炼，达到德育渗透的目的。比如，在进行太极拳的教学时，部分学生感到枯燥、乏味，兴趣不高，更有不少学生会中途退课或干脆不来上课。对此，教师应结合多种教学形式，调动学生的学习热情，比如，可以在进行太极拳教学前简要讲述其历史或有关的网络段子等，吸引学生注意并让学生能投入到课堂学习中，认识到太极拳给自身健康带来的好处。 （二）锻炼学生的合作精神

身处在同一个社会的人，是避免不了与他人进行沟通和交流的，这也是为何要培养学生合作精神的原因。对此，高中体育教师可以对学生进行合理分组，并分配相应的小组任务，同时任务需要各个成员合作、配合才能完成，通过这种教学方式锻炼学生的团队合作能力，从而达到体育教学中的德育渗透的目的。比如，在进行散打等剧烈运动前，往往需要进行热身运动，这时教师就可以通过组织游戏达到热身目的，比如“两人三足”的游戏[1]。学生也许都明白这个游戏的过程，但在实践中，学生的跑步速度、步伐长度等都有一定差别，使得过程中常出现摔倒的现象，让学生懂得了合作的巧妙，也懂得了合作精神的意义。 二、高中体育教学的德育渗透面临的主要问题

（一）教学方式单一

教师受到传统教学思想的影响，重视体质教育，关注学生的身体素质提高、体育技能和方法的获得，却忽视了教学中的德育教育，对德育教育也缺乏明确的教学规划和目标，同时教学内容传统，没有创新性，对学生的吸引力不强。 （二）评价机制不合理

尽管德育教育受到教育部门和广泛学者的关注，地位有所提升，但在现实的教学落实中，其位置仍处于次要地位。学校在衡量教师教学效果时也未对学生的思想品质加以考虑，评价体系主要以学生的学习成绩为主，缺乏对学生品质的量化方法和指标。以上均说明学校对学生的德育教育工作的重视程度不足[2]，然而德育评价是人才培养的重要组件，学校应重视其评价机制的完善。此外，学校对教师的工作评价也是以学生成绩和教师职业能力为主，德育工作部分被忽略，导致教师的德育教学积极性不高。 （三）忽视学生的主体地位

从古至今，教学方法多种多样，不同的教学方法适用不同的学科、教师和学生，从而产生不一样的教学效果，所以教学方法的选择对课堂的教学质量有重要的影响。现目前，体育课堂中德育教育的方法主要是榜样法，虽然能对学生的思想产生一定的影响，但由于方法过于传统，多数学生了解教师的套路，并不能调动学生的积极性。同时，受到教师传统教学理念的影响，德育教学也以口头教授为主要形式，忽视了学生的课堂主体性[3]。具体表现为，在课堂中，教师主导地位过于突出，学生的主观能动性不能发挥，形成了被动学习的状态，思维受到限制。在此状态下，德育教育的教学目标难以实现。 三、高中体育教学的德育渗透的实现途径

（一）重视学生的课堂主体性

人具有主观能动性，这是人的本质。学生的主观能动性体现在课堂中就是学生的主体性，即在体育活动中，学生能在教师的引导下积极地参加体育活动，主动学习体育技能，并产生独立、创新的学习行为和习惯。因此，体育教学中的德育教育同样应以学生为主体，从学生的主观意识出发，从而积极主动地学习爱国主义精神和集体主义精神，树立正确的世界观和价值观，塑造正确的人格品质，为社会主义建设打下坚实的基础。教师应具有现代化的教育理念，从教学的主导者变成学生学习的引导者，重视学生的课堂主体地位。在德育教学的实践过程中，应关注对学生行为的引导，将外在要求内化为学生的思想品质，从而实现体育教学的强身铸魂、立德树人的教学目标[4]。 （二）优化教学方式

在科技日益发展的社会中，教师应具有现代化的教学理念，优化教学方式和内容，选择与学生生活相关的教学素材，更能锻炼学生解决实际问题的能力。如果体育教学只重视学生技能的学习，会让学生感到乏味，进而不利于德育教学的渗透。因此，教师可以加入一些休闲或刺激的内容，比如，在跆拳道的教学过程中，教师可以安排师生之间的演练，因为学生在不熟练的情况下把握不好力度，容易受伤。在学生相关的技能提升后，教师可以适当加入学生之间的实训练习，使其能在体育课后，将跆拳道作为一种防身技能，尤其对于女生来说，不仅能强身健体，还能在日常生活中获得保护自己的能力。在优化教学内容后，教师可以利用比赛、评价激励等多种方法，实现立德树人的目标。 （三）完善评价机制

为满足教育部门对学生在思想品德方面提出的要求，学校应对教师在德育教育工作方面的教学效果进行评价，对学生的品德素质进行定期评价。在体育教学的实际过程中，教师应注重将学生的体育成绩和道德水平相结合，采取定性和定量的方法对学生进行综合性的评价。比如，在进行散打的教学中，对于学生技能学习方面，教师可以让学生进行指定教学动作的测试，并从学生动作的规范性、力度、形态等多方面进行打分，形成学生技能学习的客观分数。对于德育学习方面，采取自评、学生互评以及教师评价三方面相结合的评分方式，教师评价主要根据学生日常在课堂中的学习态度、课堂的出勤率、团队合作表现等多方面进行评价。这种评价体系在一定程度上规范了学生的道德行为，强化了学生进行有意识地团队合作，旨在对学生产生潜移默化的德育教学影响。此外，在进行德育评价时，教师还应考虑到学生的差异性，学生的运动基础、学习能力、身体素质均有所不同，因此教师可以加大学生进步程度的分数比重，而不只是注重最后的结果。 四、结束语

德育教学是学生成长和发展过程中不可或缺的一部分，也是实现学生综合素质能力和道德品质提高的有效渠道之一，将其引入体育教学中，能创新教学方法，使学生获得爱国主义精神。参考文献：

[1]曹俊飞.高中体育教学中德育渗透策略的研究[J].读写算,2020(34):31-32.[2]邓增军.德育教育在