2023年-八年级语文说课稿-73

第页2023八年级语文说课稿精选八年级语文说课稿模板汇总十篇

作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的八年级语文说课稿10篇，仅供参考，欢送大家阅读。

八年级语文说课稿篇1

一、说教材

?苏州园林?是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。作者叶圣陶先生没有根据常见的空间依次，而是采纳了由总到分的说明依次介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞许和眷恋的笔触领会了人工营造的美丽园林所表达的自然美和人工美。依据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培育阅读说明文的实力。而作为本单元的重点课文的?苏州园林?，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。〔如初中其次册第三单元〕A、通过朗读，培育学生的语感。

B、培育学习良好的学习习惯，提高学生赏析品尝文章、段落、语句的实力。

3、德育目标：

A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培育他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮美河山的酷爱之情。

B、通过学习使学生相识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和才智的结晶。

3、教学重难点：

?苏州园林?是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的状况，而是全部园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样根据巡游的路途进行表达，而是在高度概括的根底上从全局到局部，从大的惹眼的事物到小的不惹眼的事物，分项进行表达。

据此，我把本文的教学重点确定为：

把握本文的总分结构特点和说明依次。由于本文作者叶圣陶先生是我国现代闻名作家、教化家，同时他是苏州人，对苏州怀有深厚的感情，这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸〞两句中就可知晓，正因如此，他才写出?苏州园林?这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为：在诵读中提高品尝语言的实力。

二、说教法与学法

教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于学生语文素养的形成与开展〞，“主动提倡自主、合作、探究的学习方式〞。因此，作为老师，必需努力改良课堂教学。?苏州园林?是一篇说明文，说明文学习的主要方法就是朗读，所以应采纳“诵读法〞，让学生在诵读中提高品尝语言的实力。在品尝探究中，我打算先让学生自主阅读，让他们养成良好的学习习惯，懂得学习，懂得觉察问题，然后采纳“探究学习法〞，选择有价值的问题，分组探讨，引导学生利用合作式、探究式、探讨式的学习方法，驾驭说明文的根本结构，并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法，从而学写简洁的说明文。此外，苏州园林之美，著名全国，誉满世界。在教学中，采纳“情景教学法〞，借助课件将一幅幅苏州园林的美景呈现在学生面前，让学生有直观感，便于理解课文。同时，依据课文内容和初二学生的实力、水平，让学生通过阅读、思索、探讨、分析理解本文的内容及作者的写作思路，通过圈点评析，帮助学生找出中心句、说明方法等，引导学生多动脑、动口、动手，多角度地训练他们的“听说读写〞实力，让他们养成合作、自主、探究的良好学习习惯。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。〞

因此，在教学本课时，我确定以下学法指导：

A、预习课文的方法。

B、朗读文章的方法。

C、质疑的方法。

D、赏析品尝语言的方法。

对于本课的教学时数，拟两课时完成。

三、说教学程序

〔一〕导入：

1、激趣导入：

先让学生与我一齐背苏轼的?饮湖上初晴后雨?：“水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。〞背完问：“知道这首诗描写的是哪儿的景色吗？〞明确：杭州西湖。然后再饱含激情地说以下的话：同学们，假设有一个地方能囊括天下的美；假设可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计；假设这个地方可以融精致优雅、简洁古朴、落落大方于一体；假设可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、自然清秀、明净深幽——那么，这个地方会是哪里呢？〔稍停突然一下，让学生猜一猜。〕对，肯定是苏州园林。确实，苏州园林之景，如诗如画，无不令人心向神往。让我们一起走进?苏州园林?，跟随叶圣陶先生去领会那苏州园林醉人的胜景吧！

〔通过多媒体让学生欣赏苏州园林的美景，课件一〕

〔这一导语的设计，以美丽的语言描绘苏州园林，这样可以激发学生对苏州园林的憧憬之情，从而使学生开心而主动地走进文章的画面中。〕

2、板书课题、作者，然后让学生介绍所了解的作者的状况和写作背景。

〔这一环节的设置，目的是让学生养成课前预习的习惯，因为初一时已接触过叶圣陶的作品?古代英雄的石像?，那么让学生介绍作者，应不是难事，如遗忘，可适当提示。〕

3、抽查学生驾驭生字词状况。

〔让学生主动主动地去解决力所能及的问题，加深学生对字、词的理解，有助于积累，使学生养成良好的运用工具书的习惯。〕

4、请学生说说学习说明文应从哪几方面入手？明确：说明对象及特征、说明依次、说明方法、说明的语言等。

〔二〕自主学习，内容呈现，整体感知：

1、速读课文，读准字音。

2、以导游的身份，用自己的语言复述课文，比一比看谁复述得最好，不能复述的地方做上记号，别人复述时留意听。学生复述后，老师应点评，多鼓励，少指责。

3、朗读课文，留意语感、读书的节奏、感情的抒发。

〔三〕合作学习，师生互动：

1、让学生找出概括苏州园林的共同点的句子和各段落的中心句。

2、请学生将不理解的句子划出来探讨研析，老师巡察赐予点拨引导。

3、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同欣赏。

〔四〕探究学习：思索题：

1、苏州园林给作者的总体印象是什么？

2、苏州园林有什么整体特征？详细表现在哪些方面？

3、本文运用了哪些说明方法来介绍苏州园林？

4、划出3—9自然段的中心句，想想与前文有何亲密关联？

5、文中屡次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，请圈出本文有“图画〞之意的词，然后再试从课文中找出几处例子加以简要说明。

学生边答复，老师边归纳板书。

1、2、3题难度不大，估计学生能很快就能找到所以，尽可能让根底薄弱的学生答复，提高他们的学习爱好。

4题前一问题简单解决，关键是后一问题，先选两位学生答复，其他同学补充，这一题目的是让学生通过分析探讨，从而驾驭本文是采纳先总后分的结构绽开的，条理清楚。

5题让学生快速阅读课文，圈点勾画，探讨后再明确。

〔五〕赏析品尝语言：

1、完成练习二，让学生懂得写说明用词既要精确，又要生动。

2、自由朗读自己喜爱的段落或语句，并说说自己喜爱的缘由。

〔六〕质疑：爱因斯坦说：

“觉察一个问题比解决一个问题更重要。〞此题就是要让学生各抒已见，独立思索，加深对课文的理解，只要言之有理即可，如“墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。〞一句中的“扩散着〞与“蔷薇木香〞搭配不当。

〔七〕小结：

1、让学生说说通过本课的学习收获。

〔叶圣陶先生说过：“得法于课内，收益于课外。〞“教材无非是个例子。〞学生自己说出自己的收获，那么他们也就懂得了学有所得的道理。〕

2、老师小结见板书。

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明依次合理，说明得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实在是一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭困难事物的非凡笔力。希望同学们在领会苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技艺，力求学以致用。

〔板书的设计意在突出本文的教学重点，体会抓住事物特征说明事物，再现总分的结构形式。〕

〔八〕迁移训练：稳固学问，学以致用。

出示课件四：

1、仿句训练：“苏州各个园林在不同之中有个共同点，好似设计者和匠师们致追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。为了到达这个目的，他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之，一切都要为构成完备的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。〞要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说用一组排比句。

2、运用你所学过的说明方法、说明依次写一段100字左右的文字，简洁介绍你常常运用的一种文具，要求说出它的特点。

〔九〕作业：

课后查找有关中国园林的图片和资料或文章，共同沟通欣赏。

附板书：苏州园林

亭台轩榭的布局〔分〕〔总〕〔分〕角落的修饰

假山池沼的协作，图画美，门窗的图案

花草树木的衬托〔主〕〔特点〕〔次〕色调的处理

近景远景的层次，依次

八年级语文说课稿篇2

?说“屏〞?这篇课文选自义务教化阶段八年级语文第3单元第15课。该单元反映的是建筑园林，名胜古迹，共5课，内容丰富多彩，主题集中，其中?说“屏〞?是一篇带有说明性质的小品文，作者陈从周，古建筑园林专家。下面我从教材，教法和学法，上课程序及板书设计等方面谈一谈这一课的教学设计。

首先说教材。作者着眼于向读者介绍屏风的好用功能和艺术装饰功能，对如何运用屏风提出建议和希望。本文多处引用古诗文，增加了屏风的文化意味。这篇课文特点显明，就内容而言，不能把它作为说明文处理，应强调训练学生的阅读概括筛选信息的实力，体会小品文语言的美丽。因此，在教材处理内容取舍方面，我从两方面入手：一是重点练习学生快速阅读实力，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的实力；二是适当复习，介绍说明文的文体学问。不少学生可能没见过屏风实物，老师可供给一些图片，学生有了直观印象后文章就好理解了。可以让学生自学课文，不必过多讲解本课内容，要调动学生的想象实力，概括实力，分析实力，审美实力等。鉴于此，确定本课的教学目标，重难点如下：

教学目标

学问和实力目标：1.驾驭重点字词。2.能正确流畅地朗读课文。3.了解屏风的有关学问。4.理解文中古诗词的含义。5.把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力。

过程和方法目标：自主合作探究

情感看法和价值观目标：激发学生对传统文化的爱好，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟实力。

教学重点

1.体会文章诗情画意的语言。2.使学生能对传统文化产生深厚的爱好。

教学难点

体会文章中引用的古诗文的含义。

其次说教学法。?课程标准?提出了明确的要求：语文课程必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养，自主合作探究的学习方式应得到主动提倡。所以采纳了“自主合作探究〞的学习方式，详细如下：

1.导读法——创设情境，指导点拨。

2.自主学习和合作学习相结合，指导学生在学习中驾驭方法，在实践中提高实力。

3.利用多媒体教学，老师制作多媒体课件，布置学生搜集相关学问。

再次，说教学程序，分四个步骤来说。

〔一〕导入新课

激发爱好老师出示一面屏风，由此导入：1.这是一件什么东西，谁能说明一下？2.大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？3.除老师提到的外，你还见到过什么样的屏风？

问题1有实物导入，创设情境揭示课题，激发爱好，让学生身临其境，并由问题2引导学生复习旧学问，到达温故知新的目的。至于问题3，?课程标准?强调：学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创立自主学习的情境，敬重学生的个体差异。结合这篇自读课文的特点，此一环节尽情发挥个人的感受，老师适当点拨，对学生适当表扬，到达训练学生口头表达实力的目的，同时也有利于活泼班级气氛。

〔二〕朗读课文，整体感知

1.正音释义，积累词语

2.快速朗读课文，把握文章大意，答复：(1)用文中句子答复什么是屏，调动自己的学问积累，给“屏〞做一个说明，并说明其用处。〔2〕本文作者对屏风的感情是怎样的？请指出详细的句子。

此一程序的设计旨在扫清阅读障碍，让学生驾驭识字的方法，到达汉字辨形的目的，培育学生查字典的习惯。其中问题2的设计在于让学生概括文章内容，理清文章思路，整体把握课文。这一环节的时间事实上也是训练学生获得关键信息的实力以及筛选归纳和概括信息的实力，反复朗读并改变方式，让学生在朗读中理解文章内容，理清文章思路。

〔三〕研讨课文，合作探究

1.找出文章中引用的古诗词，并尝试理解。

2.老师供给?秋夕?全诗，让学生猜读字面意思，诗歌内容，进而揣测意境。老师点拨：此为一个失意宫女深宫生活的图景，在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给皮肤上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这是一个孤寂的宫女用夏日的小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。她在无聊中过着怎样的日子？

3.老师小结：这些古诗词使全文有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象“屏风〞这种传统器具是相称的。

这一环节的设计在于让学生体会文中古诗词的含义，培育学生对古诗词，对传统文化的深厚爱好，感受浓浓的诗意，进一步提高语言的感悟实力，感受古代劳动人民的才智。

〔四〕总结全文，布置作业

此环节旨在让学生再次明确教学内容和重难点，并稳固所学学问。

最终说一下板书。就文章内容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空间中起着神奇作用的东西〞的特征。紧承前文，介绍了屏风的三个作用：分隔内外，艺术点缀，挡风，而后介绍分类，最终点出用屏的缺乏，提出希望，含有期盼之情。而在字里行间又渗透着对屏的赞许之情，所以做以下设计：

说“屏〞

1.对象及特征

2.作用和分类赞许之清

3.应留意的问题期盼之情

4.再强调作用

八年级语文说课稿篇3

一、教材所处的地位及作用

本教材为人民教化出版社出版的八年级上册的?语文?课本，这是依据教化部制定的?全日制义务教化语文课程标准?〔试验稿〕编写的。这套教材表达了语文课程的整体性和阶段性。

二、课文所处的位置及作用

?湖心亭看雪?位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。

三、教学目标

１、学问与实力目标：

⑴了解作者和写作背景；

⑵把握文章运用的白描手法。

２、过程和方法目标：

⑴了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣

⑵赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色

３、情感看法和价值观目标：

本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活看法，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。

四、教学重难点

俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。〞这篇?湖心亭看雪?就是最好的证明。全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得活灵活现，所以我把了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。

１、朗读法：

?语文课程标准?〔试验稿〕中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，开展思维〞，所以朗读是必不行少的。

２、赏析法：

?语文课程标准?〔试验稿〕中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣〞，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示〞，所以带着学生赏析文章是本堂课的重要方法。

运用多媒体教学协助手段，使课堂讲解显得思路清楚、提示到位，起到事半功倍的作用。

八年级语文说课稿篇4

一、说教材

1.教材简介

?杜甫诗三首?选自杜甫的?杜诗详注?。在人教版九年义务教化课程标准试验教科书八年级上册第五单元中收集了其中的三首诗。?杜甫诗三首?历来都是喜闻乐见的名篇，学习本课，学生能对诗歌的形式特点有进一步的了解，还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的感染。

本文是第五单元的一篇文言文，本单元课文体裁不尽相同，内容各有侧重，其教学任务是：卓有成效地进行诵读训练，富有创意地探究内容和写法，在文言文教学上创立出一个生动活泼的局面。课文选取的三首诗是诗人不同时期的作品，题材不同，背景不同，风格不同。?望岳?描写泰山奇妙秀丽的景色，赞美泰山高大宏伟的气概，抒发作者攀登绝顶的誓言，融情、景、理于一体，感情基调热忱奔放。?春望?写诗人历经战乱，目睹国衰城败之象，身感离乡背井之苦，表达忧国伤时念家悲已之情。诗歌意脉贯穿而不平直，情景兼具而不游离，感情剧烈而不显露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞。?石壕吏?是诗人回华州途中所见，明写老妇失子之痛、无人应征之苦、自请应役之举；暗写差役逼征之暴，在肯定程度反映他思想的冲突，既有对人民百姓的怜悯，也有对官府差役的含蓄揭露。诗情沉郁而忧愤。这三首诗，是诗人从志向走向现实，从于家于己的眷顾转向于国于民的关注，表达了诗人思想开展的轨迹。

2、该文在初中阶段语文教学的地位及作用。

诗词教学是初中语文教学的重要内容,本课是整个初中阶段的古代诗词中的经典之作,通过杜甫诗歌的教学对学生审美实力的构建及其对诗歌情感的体会有主动作用。

3、教学目标

依据课标和教材要求，依据本课在初中阶段的地位及其作用，制定以下教学目标。

〔1〕把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情、意境和作品的深层意蕴。〔内容〕

〔2〕了解有关古体诗、近体诗的一些常识。了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。揣摩诗歌的体裁特点和写作手法。〔形式〕

〔3〕通晓诗意，能有感情地朗读，并背诵默写这些古诗。〔语言〕

4、教学重点、难点

〔1〕了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

〔2〕把握诗的景与情、事与情，感受品尝诗歌的意境。

〔3〕初步鉴赏品尝诗歌的美，迁移到写作方向。

二、说学生

1、说学生的学问阅历、技能看法及其与学习新学问的关系。

初二的学生阅读和理解实力不高，认知、品析诗歌还欠火候；他们年龄尚小，阅历尚浅，品悟诗情也须点拨。本班是学校今年转型的第一届试验班，生源主要来自之前本校的一般班，全班共36人，属于小班额。学生语文根底普遍不扎实，学习本课仍有较大难度。因此，必需通过介绍古诗的时代背景进入学选择一个好的教学方式、确立一个好的教学策略，是学习本文的制高点。

2、说学生生理特点、学习看法和水平，以及由于看法、智力和身体的不同而形成的差异。

本班学生男生占三分之二，好动，喜爱体育活动，学习成果不如女生。在教学中，更要主动培育男生的学习爱好，多提问，多表扬，调动他们的学习主动性。

3、说学法。

由于学生水平较弱，对古诗、文言文虽然并不生疏，但要真正到达教学目标，仍须要严抓根底教学，主要是用讲读法和质疑法。按作者三个时期内容层次，组织一系列问题主动启发学生思索探究，并要求他们记好笔记、在理解的根底上熟背三首诗。

三、说教法

诗文总有魂，把握诗魂，往往能提炼出课之魂。

如?望岳?中的“望〞字是学习本诗的关键，首联写远望泰山，其次联写近望泰山的景物，第三联写细望泰山的万千改变，第四联写作者由望泰山联想的自己远大理想。既表现了泰山的奇妙秀丽，又表现了青年杜甫宽广的胸怀。?春望?中的“忧愁〞二字是学习该诗的关键，第一、二联通过自己的所见所感，描写了国都破败的惨淡景象。第三、四联通过自己的所盼所思，表现了思念亲人的离愁别绪。全篇贯穿了忧国思家的思想情感。?石壕吏?中的老妪和差吏之间的对话，是学习的关键。我们不难觉察，老妪的话句句都是在差吏逼问下说出来的，可以让学生设想：差吏一进门就问：你家有男丁吗？老妪答以：“三男邺城戍……〞再问“尚有他人否〞又答以“室中更无人……“最终是差役仍逼着要人，老妪只好〞请从吏夜归“。总之，差吏的怒问贯穿在老妪陈情的全过程。是理解全诗的一条主线，只要抓住它就不难理解作者对劳动人民的怜悯和关注。

通过杜甫诗三首提炼诗文之魂的教学，可以收到较好的学习效果，还可以推广到其他古诗文的教学中去，以提高古诗文教学的效率。

一堂课不是让孩子做什么，而是让孩子学会怎么做，即方法，在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式。〞所以，我在提炼出“课之魂〞的根底上采纳以下教法：

1、?望岳?采纳古诗四步教学法。听、读、说、悟四步教学，让学生把握物境、情境、画境、意境。

2、?春望?采纳合作探究教学法。学生合作探究，感知诗意、把握意象、赏析意蕴、比拟鉴赏。

3、?石壕吏?采纳自主演读教学法。〔学生自主设计、自主演习、自主评价。〕我力求做到：创设情境——师生互动——学问内化——拓展深化。让学生到达：初步感知——自主探究——想象画面——感悟意境

四、说训练

1、三种类型训练支配〔课内外〕

三种类型的练习均有，以稳固型训练为主；课外的紧扣中考题型，这是重头；实力型训练，以写作时巧用古诗词和学习写作手法为主要方向。

如?望岳?支配以下同步训练：

阅读杜甫的?望岳?，完成1～11题。

岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归乌。

会当凌绝顶，一览众山小。

1、说明诗中加点词语的意思。

〔1〕岱宗：〔2〕未了：

〔3〕造化：〔4〕钟：

〔5〕会当：〔6〕凌绝顶：

2、“造化钟神秀，阴阳割昏晓〞一联中的“割〞字突出了泰山怎样的形象?

3、这首诗的尾联抒发了诗人怎样的思想感情?

4、“造化钟神秀，阴阳割昏晓〞两句是写近望中所见___________________的景象。

5、这首诗中的千古名句是________________________两句，这两句是写由望岳而产生的________的意愿，从这两句富有启发性和象征意义的诗中，可以看到诗人杜甫不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的_________________。

6、?望岳?全诗中没有“望〞字，但到处写“望〞，距离是自___________而__________，时间是从________至________，并由________遥想将来的________。

7、杜甫?望岳?诗共有三首，分别歌咏东岳〔〕、南岳〔〕和西岳〔〕〔注：括号内填山名〕，以上所选的诗是歌咏________的。

8、说明诗人并未登上泰山之顶的依据有两个，一个是标题中的“〞字，二是诗句中的“〞一词。

如?石壕吏?支配以下写作实力训练

学了?杜甫诗三首?，你对杜甫的思想开展有怎样的了解?学习诗圣杜甫的写作手法，以第一人称“我〞为表达视角，代替诗人把?石壕吏?改写为一那么故事。

提示：

A、运用想象刻画他们各自的动作、语言、神态。

B、绽开合理地联想，补充事实已经发生却被诗人隐去的情节。

2、对上中下三类学生训练的区分支配

布置课外同步练习作业，对后进生的作业具体批改，并要求刚好订正记录在错题本上。

五．说过程

实行343教学法，在结构上实施四步流程，考虑到学生水平较弱，本课相对难度较大，支配为2课时

本课依据学情分课时，分别把握各首诗魂授课。

第一、二课时学习?望岳?、?春望?

其次课时学习?石壕吏?

▲教学目标：

1.〔内容〕把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情和作品的深层意蕴。学习?望岳?，感受诗人对祖国河山的酷爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概；学习?春望??石壕吏?，深切感受诗人酷爱国家、关切民众、眷念亲人的美妙情操。〔重点〕

2.〔形式〕了解有关古体诗、近体诗的常识。了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。揣摩诗歌的体裁特点和写作手法。〔难点〕

3.通晓诗意，能有感情地朗读，并背诵默写这些古诗。〔语言〕

第一课时

▲学习?望岳?

一、整体感知

1、导入新课：

唐朝有一位宏大的现实主义诗人，他一生仕途坎坷，身经离乱，看到唐代社会由盛而衰的转折，就用诗歌抒写情怀，反映时事。其作品思想深刻，境界广袤，有剧烈正义感和显明倾向性。他是谁？不错，是杜甫！今日，我们一同走进?杜甫诗三首?，去领会一代诗圣的豪情与哀情。〔激趣入题，引起学生的留意〕

2、题目分析

?杜甫诗三首?刚好是杜甫三个时期的作的诗歌。

3、解决生字词，检查预习状况。

给以下加点字注音，并说明词语。

岱宗〔〕未了〔〕决眦〔〕

骚〔〕簪〔〕逾墙〔〕

邺城〔〕戍〔〕老妪〔〕

幽咽〔〕烽火〔〕

〔扫清文字障碍，多读，获得语感，是下一步研读的必备条件〕

4、背景介绍：

这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年〔736〕，年轻的诗人离开了长安，到

兖州去省亲——其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内，他始终在山东、河北一带漫游，结交了不少挚友，这首诗就是这期间写的。

〔扣住背景，有利于加深对课文情感的体会〕

5、体裁介绍：

这是一首古体诗。古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五

言或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，表达自由的抑扬韵律；用韵比拟自由，可以一韵究竟，也可以换韵。?望岳?这首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。〞“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。〞

6、朗读，疏通诗句，理解诗意。

〔1〕配乐诗朗诵?望岳?，学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

〔2〕全体学生配乐齐读。

〔3〕指名学生朗读，其余同学点评。

〔4〕老师范读，学生轻吟。

〔5〕学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

〔6〕再次播放配乐诗朗诵，要求学生边听边想，想象诗歌描绘的画面和意境，体会诗的诗情画意，就诗的内容质疑。

〔多种方式朗诵，加深记忆，提高学生爱好〕

二、研读?望岳?

1、老师提问：假设全诗就抓一个字，你觉得应当是哪个字？明确：“望〞。

〔引导学生明确目标〕

2、作者究竟“望〞到了些什么？请绽开想象，设想诗人当时望岳的情景，将你想像到的内容写成一段话。

〔引导学生抓住诗眼，发挥学生的想象力〕此诗被后人称为歌咏泰山的“绝唱〞，并刻石为碑，立在山麓。你认为它堪称“绝唱〞吗？为什么？

〔让学生各抒己见，感受诗人超群的写作艺术，提高学生的审美情趣。〕

明确：〔1〕比方：“造化钟神秀，阴阳割昏晓〞，“钟〞将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义。“割〞字锤炼得极好，从山的北面看，那照临天下的阳光就像被一把硕大无比的刀切割断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。

〔2〕“荡胸生曾云，决眦入归鸟〞含蓄蕴藉，意在言外，诗人凝视泰山“曾云〞“归鸟〞，不觉时间已久，连眼睛都酸困了，这不正流露了诗人对泰山情有独钟，酷爱有加吗？

〔3〕“会当凌绝顶，一览众山小〞意蕴丰厚，有一种哲理美。它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它鼓励着我们在人生的道路上勇往直前。

三、深化探究

1、问：诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？

〔进一步感悟作者通过内容表达的思想感情，使学生对诗的理解渐渐向较高的理性层次靠近。〕

老师提示学生，可以联系写作背景，联系诗人的人生经验。

明确：这是杜甫的早期作品，青年时期的杜甫过着一种“裘马轻狂〞的漫游生活，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。诗人热忱赞美了泰山的奇妙秀丽，流露了对祖国河山的酷爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小〞直抒胸臆，表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立，兼济天下的豪情壮志。

2、写作特点：

〔1〕虚实相生的写法使本诗显得摇曳多姿，言有尽而意无穷。1、2句虚写，3、4句实写，5、6句实写，7、8句虚写，虚实交织，意蕴悠长。

〔2〕情景交融，写景有序。先集中写景，后集中抒情；先远望，后近看，再凝视。

四、稳固拓展

1、学生背诵默写?望岳?。

2、搜集古代描写泰山的诗歌三首，并加以翻译，在班上展出。

▲学习?春望?

一、整体感知

1.背诵?望岳?

2.介绍?春望?写作背景

天宝十四载〔755〕十一月，诗人赴奉先县探家，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难，安家于鄜州。七月，唐肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安；因他官卑职小，未被囚禁。其次年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，最终到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的。

〔扣住背景，有利于加深对课文情感的体会〕

3.介绍体裁：

?春望?是一首近体诗。

近体诗是指在唐代形成的格律诗。近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。

4、朗诵

〔1〕配乐朗诵?春望?，学生听读，要求听准字音，把握五言律诗的诵读要领。

〔2〕全体学生配乐齐读。

〔3〕指名学生朗读，其余学生点评。

〔4〕老师范读，学生随声低和。

〔多种方式朗诵，加深记忆，提高学生爱好〕

5、注释，借助工具书，理解诗句，整体感知诗意。

二、研读?春望?

1、诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？

学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河照旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。

2、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？

〔可能有两种看法。一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵横，那无忧的鸟也一改往日好听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿宛转的啼叫，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的泪水。只要言之成理，当以鼓励为主。〕

3、想象颈联、尾联的形象及画面。

明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书〞承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是悲观，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

4、学生把握全篇，想象整体形象。

〔充分发挥想象力，有助于提高对本诗的理解。〕

三、深化探究

1、这首诗抒发了诗人什么样的情感？

〔羞于直白言情，常寓情于形象之中，形象不仅是诗人情感的触发，又是诗人情感的载体，也是体验诗人情感的途径。引导通过形象体验情感，更贴切。〕

2、这首诗中，名句较多，你认为哪两句诗最值得被称为名句？为什么？

学生自由探讨沟通，可能会涉及对诗歌表现手法的相识、对诗句的品析评价等。

〔1〕关于表现手法。全诗触景伤怀，移情于物，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写中，情景交融，感人肺腑。

〔2〕关于一字传神。“国破山河在，城春草木深〞，“破〞字使人怵目惊心；“深〞字令人满目凄凉。“感时花溅泪，恨别鸟惊心〞，“溅〞“惊〞表达了诗歌语言的动态美，寄予了诗人剧烈的情感。

〔培育独立思索实力〕

3、播放音调消沉的背景音乐，学生齐背?春望?。

〔朗诵更能让学生走入本诗情景〕

四、稳固拓展

比拟两首诗的异同

1.学生齐背?望岳??春望?。

2.请学生辨析两首诗的异同。

明确：同：都写“望〞见之景，抒“望〞中之情，情景交融；

异：?望岳?形象高大，境界壮阔，显示出气概磅礴、雄放健拔的风格。

?春望?感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。

其次课时

▲学习?石壕吏?

一、整体感知

1、导入新课

〔1〕学生齐背?望岳??春望?。

〔2〕?石壕吏?写作背景简介。

唐肃宗乾元元年〔758〕冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的家乡。可是不到两个月，

形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。闻名的“三吏〞“三别〞就是依据这番经验写成的。其中，?石壕吏?因构思奇妙、情节生动而流传最广。

〔扣住背景，有利于加深对课文情感的体会〕

3、介绍体裁：这是一首叙事诗

4、朗读

〔1〕老师配乐朗读?石壕吏?，提示学生应留意停顿、节奏、语调。

〔2〕学生自由读。

〔3〕选一位学生朗读，其余学生点评。

〔4〕全班齐读。

〔多种方式朗诵，加深记忆，提高学生爱好〕

5、默读诗歌，借助注释，整体感知诗意。

6、小组合作翻译〔培育学生合作实力〕

7、当堂抽查翻译〔检查学生驾驭程度〕

8、理清情节

本文共叙写了几个人物形象？究竟谁是主子公？各人物形象在故事中都有些什么活动？〔为下面演小品做铺垫〕

二、研读?石壕吏?

1、这首诗讲了一个什么故事？请小组合议，依据诗歌内容设计一个小品?石壕吏?。

2、一组同学上台表演故事?石壕吏?，其他同学评表演的内容与诗歌内容是否相符。

3、评价表演，理清情节开展脉络，指导学生背诵。

〔1〕根据开端、开展、高潮、结局四步，理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。明确：故事主体局部是老妇人的“致词〞。诗的前四句写“致词〞的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最终四句是结局和尾声，示意老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：5~16句老妇人表达家中的不幸；17~20句老妇人主动恳求参军。

〔2〕学生依据情节提示，读诗，背诵。

〔通过演小品，让学生在生动的表演中把握课文；评价表演，更能体会作者的情感〕

三、深化探究

1、本诗流露了诗人什么样的情感。

明确：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的苦痛申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切怜悯。

2、学生听读配乐朗诵，深深体会诗作的思想情感。〔配乐能令朗诵效果更好〕

四、拓展延长

〔一〕看课文，自由提出疑问〔培育学生敢于质疑的精神〕

学生可能提出或老师启发的问题有：

1．作为一名女性，我对文中老妇人的儿媳妇“出入无完裙〞，感受特殊深刻。裙：古谓下裳，上古时代，男女服装差异不大，区分也不严格。唐代以后，妇女穿裙之风大盛，男以穿袍为常服，女以裙为常服，后泛指衣服。为什么连一件会客的衣服都没有？〔生活贫困〕为什么会如此贫困呢？〔斗争〕

2．是斗争使这个家庭生活贫困艰难。老妇人一家仅仅是生活贫困吗？他们为这场斗争还付出了什么？〔二子战死沙场一子苟且偷生，孀妻弱子无依，老妇自请应役〕

在了解这个家庭的命运的同时，进一步在语境中落实字词。戍：防守。新：最近。偷生：苟且活着。已：停止，这里引申为完结。请，请让我。应：应征。犹得：还能够。〔结合文本理解字词，更切实际〕

3．为什么不说“征兵〞“招兵〞“点兵〞而说“捉人〞？

“捉〞说明这绝不是正常的征召，而是胡乱搜捕。这确实称得上“一字之贬，严于斧钺〞。“捉人〞也与“捉壮丁〞的内涵大有不同。“人〞是一般的概念，“丁〞的内涵那么比拟详细。玄宗天宝律法规定：“制十八为中男，二十二为丁〞，二十二岁才是壮丁年龄，而现在捉尽壮丁，及于老弱。

4．为什么夜间出动捉人？一那么说明官府“捉人〞之事时常发生，人民白天躲藏或者抗拒，无法“捉〞到；二那么说明县吏手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜来个突然攻击。

5、从“吏呼一何怒〞看出“吏〞有着怎样的嘴脸？〔凶狠残暴，如狼似虎〕下面我们换个角度，来个换位思索，假设我们站在“吏〞——一个军队下层官吏的立场，说说他为什么“吏呼一何怒〞？

石壕吏不过是一个下层的小军官，迫于上司的吩咐而挖空心思“夜捉人〞，不也是无奈之举吗？他家里或许还有妻儿老母，他自己的性命也可能朝不保夕。

6、背诵诗歌，抽查过关

〔二〕课外作业：

学了这三首诗歌，你对杜甫的思想开展有怎样的了解?学学诗圣杜甫的写作手法，以第一人称“我〞为表达视角，代替诗人把这首诗改写为一那么故事。

提示：

1．留意运用想象刻画他们各自的动作、语言、神态。

2．绽开合理地联想，补充事实已经发生却被诗人隐去的情节。

〔拓展作业不仅是本课的总结，它还是学生课外迁移的方向〕

〔三〕总结

老妇人是杜甫笔下一个一般而又不平凡的女性形象。杜甫通过这一形象，反映了斗争带给人民的深重灾难，另一方面，也表现了唐朝人民虽怨恨斗争，但终究咬紧牙关，含着眼泪，义无返顾地走上前线支持平叛斗争。而当时的杜甫看着老妇人泪别，万分怜悯，却不能解救。诗人的心与受苦受难的劳动群众息息相通，他是真正的人民诗人！

六、说板书

采纳提纲式，使全文纲举目张，条理清楚，对困难的课文尤为重要。书写与教学内容同步进行，加深理解与记忆。在黑板上画出。

总之，作为一名授课者，我们应当吃透教材，依据教材和学生的特点敏捷施教。

我的说课到此结束，缺乏之处敬请指责指正，感谢评委，感谢大家！

八年级语文说课稿篇5

一、说教材

?与朱元思书?是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情意，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深化思索，表达了作者对美妙生活和志向人格的追求。作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。

?与朱元思书?是作者写给友人的一封信，它以显明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山〞和“异水〞两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的实力，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱。

根据语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的根本内容，背诵肯定数量的名篇。〞“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品尝和审美情趣〞等要求，依据单元学习要求和课后练习支配。我确定本课的教学目标为：

1、看注释后积累课下文言词语，重点驾驭以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，到达熟读成诵。

3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成酷爱大自然，酷爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。

教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。

教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。

二、说学情

我任教的对象是乡镇中学的学生，学生缺少学习热忱，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起爱好。同时，班级学生语文素养参差不齐。

三、说教法

本文教学我采纳诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求表达学生自主学习，老师“授之以渔〞的教学理念。

教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言，必需熟读假设干篇，牵强记住不算熟，要能自然成诵才行。〞也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。

学起于思，思起于疑，疑那么诱发探究，通过探究才能觉察真理，才能有所创新。对字词的疏通，采纳质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。

四、说学法

新课标提出“学生是学习和开展的主体〞对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能娴熟朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的根本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的实力。为此，我设计的学法有：

1、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的爱好。

2、借助工具书和注释，在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的实力。

3、利用合作，探讨、探究的方法，实行师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。

八年级语文说课稿篇6

一、说教材

1、教材地位

?老王?是人教版八年级上册其次单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱〞为主题的课文，讲解并描述的都是一般人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱〞这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位一般的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来表达了老王的不幸之至和和蔼之至，不仅如此，还可看出“我〞或“我们〞的怜悯心和爱心。从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。

2、教学目标

新课标中重点提出，要让学生“关注人类、关注身边的人，在提高学生阅读实力的同时，还要提高学生的情感看法和价值〞，而我个人也认为：语文教学不仅要让学生学到文化学问，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此，依据新课标的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

(1)学问与技能目标：

整体感知课文内容，体会作者的思想感情;把握老王的性格特点;揣摩重点语句，深化领悟语句的意味。

(2)深化探究：把握文章的主旨，领悟作者与老王的思想感情。

(3)情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体，培育学生的怜悯心和爱心

教学重点：把握课文内容，领悟作者与老王的思想感情;激发学生的怜悯心和爱心

教学难点：理解本文的主旨，体察作者的爱心;揣摩重点语句，深化领悟语句的意味。

二、说教法

学生状况分析，初二的学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。加之我们的学生又是乡镇中学的学生，语文根底较差，尤其是表现在语言表达实力和理解实力方面。而新课标要求老师转变角色，变学问的传授者为学生学习的引导者、参加者、合作者，注意培育学生的独立性和自主性，依据学生的实际状况和这一指导思想，我在进行本课教学中遵循了"老师为主导，学生为主体，训练为主线"这一原那么，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我确定采纳合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采纳多媒体，使学生在轻松的气氛中学到学问。

三、说学法

1、教学相长，为了更好地教，让学生更好地学。依据我班学生的实际状况和新课标教学的要求，我首先让学生充分预习，我认为培育学生养成良好的课前预习习惯特别重要，假设每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍，要想到达这个效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题。

预习题：1)利用工具书疏通生字词2)熟读课文3)概括文章主要内容

(通过预习学生能初步感知本文的主旨，这样学习起来就会轻松些。)

2、自主学习，合作探究

四、教学手段

多媒体课件、歌曲?爱的奉献?、图片资料

五、教学程序

环节一、导入新课：播放?爱的奉献?“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的明天。〞

导语：同学们，正如这首歌中所呼喊的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的明天〞。假设我们能以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的每一个人，那么人间将会多一份暖和，少一份冷漠;多一份文明，少一份残酷。爱是一种情感，更是一种美德。我国闻名作家杨绛女士通过写与一位一般车夫的交往，向我们诠释了这一并不深邃的生活命题。

(设计说明：使学生进入音乐所营造的气氛中，激发学生的情感，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫。)

环节二、作者简介及写作背景

接着介绍作者杨绛及写作背景和她的丈夫钱钟书。

(设计说明：学生通过了解作者的有关状况以及写作背景，既可以更好地把握课文的内容，还可以激发他们课外阅读的爱好。)

环节三、检查预习

将字词用幻灯片展示出来，请学生到旁边小黑板上给加点的字词注音。然后订正。

(设计说明：字词是学习语文的根底，这也是考试中必有的考点，这既可以作为字词训练，又可以了解学生预习的状况。)

环节四、在预习的根底上，再次熟读课文，思索问题：

1)本文的叙事线索是什么?“我〞与老王的交往。

2)阅读文章1-4段，说说都介绍了老王的哪些状况?按什么依次来写的?

(设计说明：熟识文章内容，初步相识老王，为下面的合作探究打下根底。)

环节五、合作探究

1)深化分析老王这一人物形象

作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?表达老王什么样的性格?这些片段按什么依次来支配的?

请用“老王是一个_______________的人，表现在_______________。〞的形式表达出来。

(设计说明：这个题目既可以熬炼学生的归纳实力，又紧扣文本，且加深了学生对老王这一形象的理解)

2)作者一家对老王怎样?详细表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?

3)作者夫妇已经很关切老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

4)在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?

(设计说明：这三个题目逐层深化，既让学生感受到作者的善，感受作者对不幸者的怜悯和关切。又激发学生的爱心。领悟本文的主旨。这进一步深化了对文本的理解，也强化了学生的情感体验，表达了本文教学的重点。)

八年级语文说课稿篇7

一．教材地位

1.教材剖析：

?芦花荡?是人教版八年级语文上册第一单元其次课，这一单元所收录的5篇虽然体裁不同，但它们的内容却都是斗争题材。无论是正义一方还是非正义一方，在誓不两立的战斗中，真善美与假恶丑得到充分的表现。在单元中，题材的`选取涉及中外，触碰近代与现代；人物有上至政治领袖、文豪作家，下有老妇人、老头子以及未成年的孩子，他们不仅仅是自己，而是代表了一类人在斗争中的勇为、凄苦与对争议的弘扬、对和平的呼喊。?芦花荡?是现代闻名作家孙犁的作品，以清爽明丽的语言描写了在抗日斗争期间的白洋淀上，一个抗日老英雄护送两个女孩子找寻部队的故事。这个故事具有传奇色调，情节曲折，引人入胜，是一篇激发学生爱国热忱的。

2.课时支配：

?芦花荡?是一篇精读课文，我将教学时间支配为两个课时：第一课时从白洋淀美丽的风光入手，引出抗日英雄的故事，引导学生自读课文，把握故事情节，识记重点词语。其次课时那么引导学生探究人物性格和人物刻画的方法，揣摩景物描写的作用。为了顺当完成两课时的教学任务，我依据八年级学生的学问结构，实行紧扣课文主题，通过设计主问题，创设发散思维的情境的策略，确定了本课的重点和难点。

本课的重点：

是精确把握“老头子〞的人物形象，体会英雄故事的传奇色调，并在赏析同时了解老头子是怎样刻画的。同时，揣摩文中景物描写的语言作用。

本课的难点：

理解他“过于自信和自尊〞的性格特点，以及景物描写的作用。

二．学情分析

1.已有学问和阅历：

八年级的学生对小说已不生疏，对小说的阅读已有了肯定的认知分析实力。因此，先让学生通过小说三要素来整体感知课文内容，符合学生的认知规律，易于接受。

2.特性开展和群体提高

通过设计主问题“老头子是一个怎样的人〞，调动学生发散思维，人人有话说。尤其是关注那些平常不爱讲话的孩子，鼓励他们勤于思索，敢于发言。通过搭建展示沟通的平台，让那些阅读书评较好的同学参加到互评环节中，促其养成敢于争鸣，勇于创新的学习看法。让各类学生都能有所收获与提升。

三．学习目标

学问和实力目标：1.理清思路，把握故事情节。2.把握老头子人物形象，学习人物描写的方法。3.揣摩景物描写的语言。

〔学问和实力目标确定的依据：教材的学问构建特点与新课程标准的要求〕

过程和方法目标为：在老师的恰当引导下，通过自主、合作、探究的方式分析人物形象，让语文课具有开放性。

〔过程和方法目标确实定依据：新课标要求要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，表达学生的主体性〕

情感看法价值观目标是：感受“老头子〞的英雄色调，培育保卫民族的情感。

〔情感看法价值观目标确定的依据：新课标“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示〞。〕

四．说教法学法

为了圆满完成设定的教学目标，我遵循学问传授与实力开展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，以及以学生为主体老师为主导的双主原那么确定出本课的教学方法：

1.创设情境：多媒体教学协助，通过多媒体展示白洋淀美丽的风光，有助于课堂教学的顺当开篇，增加生活的体验。

2.引导点拨法，?语文课程标准?指出：学生是学习和开展的主体，语文教学必需依据学生的身心开展和语文学习的特点，关注学生主体差异和不同学习的须要，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神。因此，让学生自读自悟，获得学问，觉察问题，解决问题。体悟感情，从而真正成为学习主子。课文浅显易懂，且故事性强，能吸引学生的阅读爱好，让学生带着我设计的“老头是怎样的人〞阅读课文，运用批注法，充分发挥他们的学习主动性，我赐予适当的点拨，有利于学生把握学习方向，读出特性化的自己。

3.对话教学法。新课标指出，语文教学应在师生同等对话的过程中进行，巴西教化家保罗认为，教化即对话，对话是一种创立性活动。这不是师生间简洁的问答，而是思想的沟通，我采纳师生对话的方式，对主子公“过于自信和自尊〞这一性格进行深化挖掘。

自主探究，对话沟通，这样的学习方法可以培育学生独立自主的学习实力，促进学生之间的沟通，比拟和补充，激发并牵引根底较差的学生，从而到达一同参加共同进步的目的。而且有效的开发学生的潜能，力求使学生能在原有的根底上得到开展。

五．教学程序：

1.教具打算：多媒体协助教学

2.教学流程

我设计了创设情景，导入新课；检查预习，整体感知；自主探究，互评人物；深化挖掘，品读景物；联系生活，布置作业这六个环节。

第一课时

环节一：创设情景，导入新课

我通过多媒体展示白洋淀美丽的自然风光，让学生切实感受到课文中所描写的环境，进而导入新课。我的导入是这样设计的：白洋淀水波荡荡，春季青芦吐翠，夏季红莲出水，秋天苇泛金光，冬季水似碧玉。然而在上个世纪30、40年头，日寇在这个漂亮的地方烧杀抢掠，肆意践踏，白洋淀的每一株芦苇都见证了硝烟充满，白洋淀也哺育了英雄的人民。今日我们要讲解并描述的是一个抗日英雄的故事，一个干瘦的老头手无寸铁，孤身一人把十几个鬼子玩弄于股掌之间，他究竟有何等的本领呢？让我们走进?芦花荡?去见识一下这位奇妙的老人吧。这样的设计不仅调动了学生的主动性，也为下面的环节做好了铺垫。

环节二：检查预习，整体感知

〔1〕让学生简要介绍孙犁的根本状况，培育他们筛选信息的实力。〔屏幕〕孙犁是现代小说家，散文家，以其清爽的艺术风格形成了“荷花淀派〞，?白洋淀记事?是一部最能代表他创作风格的小说和散文的合集。并让学生在课下识记这些文学常识。

〔2〕识记字词：接着通过老师听写和同桌互改的方式检查学生对字词的预习状况，并讲解重点字词，把好字词关。

〔3〕概括内容：依据小说情节的开端，开展，高潮和结局，表达课文的内容。

〔4〕人物履历表：

主要人物履历表

姓名

主要的任务

最苦痛的事

最骄傲的事

最突出的性格

其次课时

环节一：提出问题，默读批注

围绕“我眼中的老头子〞绽开自由阅读，指导学生边阅读边批注。批注的话不要太多，只需重点的三两个词语就行。不读书不拿笔，养成良好的读书习惯尤为重要。

环节二：沟通展示，对话人物

这一环节是课堂的主要局部，两个主要任务，性格及写法。沟通展示架起生生、老师、文本的对话，也是学生真正成为学习者的主战场。老师在学生发言根底上，适时归纳老头子的性格：“过于自信与自尊〞，引导学生理解“过于〞这个词的意思。“过于〞呢有两层意思，一方面有“特别〞之意，老头子确实有一套了不得的“水上的能耐〞，这使他的自信念和自尊心都特别强。而另一方面，又有过头的意思。大菱受伤，跟他过于自信、不够谨慎有肯定关系。同时他觉得丢人现眼，没脸见部队，他是过于自尊了。老头子的刻画手法：正面描写与侧面描写相结合，环境衬托与女孩子反衬相应和，活脱脱的让一位传奇式的英雄人物站立眼前。这两个问题的设置可以很好地引导学生把握主子公老头子的形象。

预设：

1.老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特殊精神，那一对深陷的眼睛却特殊的光明。说明老头子很干练。

2.他对苇塘里的负责人的同志说：你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保险。说明老头子很自信。

3.“不怕，洗一洗吧，多么俊孩子呀！〞说明老头子对同同志们充溢了爱，可以说爱憎清楚。

4.他没法说明：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没有女儿，这两个孩子多么叫人宠爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！说明老头子自尊心很强，让两个女孩子受伤，他没法宽恕自己。

环节三：品读景物，赏析美点：

?芦花荡?写的是残酷的斗争环境，但我们读后并没有感到凄惨，而是感到了的美丽和主动向上的力气。这得益于作者对诗情画意的环境描写。由此，设计了美句品评教学步骤。首先是美句美读，要求学生在文中找出景物描写的句子，并把这些句子充溢感情地读出来，感受那流泻于战火中的美丽景色。然后美句美读，让学生就详细的景物描写进行分析，思索描写好在哪里？在文中有什么作用？通过师生对话，最终总结出景物的描写能够渲染出斗争的气氛和衬托人物的性格。

预设：

1.夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窠里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标似乎就是天上。

赏析：点明环境气氛，突出环境险恶，交代背景，为后文描写人的行为做铺垫。努力长高的苇子生动的呈现了在残酷的斗争年头里，白洋淀人民威猛不屈，坚韧生存的姿态。象征的白洋淀人民的意志和力气。狠狠表现了抗日军民对日寇的仇恨。钻表现了抗日军民的坚决信念和不屈精神。

2.在那里，鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

赏析：景随情移，写出了老头子痛打鬼子后的开心心里。

环节四：联系生活，内化提升

〔1〕升华主题：白洋淀只是当时的抗日战场的一个典型，无名无姓的老头子也是抗日人民的一分子。白洋淀如此，荷花淀亦如此，整个冀中平原上上下下抗日热忱高涨，如火如荼。老头子就是一群人！

〔2〕布置作业：依据本课的教学内容，以写促读，让学生给老头子写一封信，书写自己内心的仰慕，亦可提出善意的指责。

3．板书设计：

自信

芦人物美——老头子〔过于〕

花自尊

荡景物美——诗情画意

八年级语文说课稿篇8

敬重的各位评委专家，你们好

今日我说课的题目是?核舟记?，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

第一点、教材地位及作用及作用

?核舟记?是苏教版教版八年级语文下册第三单元〔事理说明〕第三课里面的一篇，介绍了一件精致工艺品的小品文，具有深厚的文学色调。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。根据空间依次有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增加民族骄傲感。

其次点、说教学目标及重难点的设计

1．根底学问目标：练习诵读，培育语感。品尝、积累语言，提高文言文阅读实力。

2．阅读实力目标：领悟介绍核舟的依次和详略，理解各具显明特征的人物神态、情趣。

3．写作实力目标：驾驭“握抓住事物特点进行说明，详略得当〞的写法。

4．思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培育民族骄傲感。

重点：目标1，2，4

难点：目标3

教学目标及重难点确定的依据

?九年制义务教化全日制初级中学教学新大纲?其次局部第一款：整体感

知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三局部第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题〞中指出：要重视学生思维实力的开展，要重视培育学生的创立性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的时机，提倡敏捷多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。

大纲在“教学目的〞中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生酷爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣〞。第三局部“在教学中要重视问题〞中明确：要从语文学科的特点动身，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培育审美情趣。本文介绍的是一件精致的工艺品——“核舟〞。文章抓住了“核舟〞的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精致构思和超群技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培育民族骄傲感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标4。

二、说学生

这个阶段的学生已经有了肯定的语文学习根底，具备了初步的语文听、说、读、写的实力。也驾驭了肯定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依旧以详细形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文描写苏黄语句的理解还存在肯定困难。

三、说教法

〔过渡语〕依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。在本课的教学中，我准备采纳以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作沟通，我信任让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。

四、说学法

学习过程要注意培育学生的实践实力，所以要鼓励学生主动主动参加，培育学生有中心、有依据、有条理地发表自己的观点的实力。据此我拟定如下学法：

运用课下注释和工具书学习。

在理解课文的根底上，独立思索、分析归纳。

小组内的合作沟通学习，说出自己的独特看法和感受。五、教学程序

(一)布置预习〔必需在前一节课加以指导〕

1．文言文的生字词、古今异义、省略现象、语感等方面要加以提示，让学生带着问号进课堂，以对课堂更感爱好。

2．做核舟模型。

(二)新课导入

1．请学生在一长2.9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清楚。

〔这一设计的目的有二：一是设置悬念，激发爱好；二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。〕

2．出示单元学习目标、课题及学习目标〔投影〕

〔教学目标定向，引起学生有意留意。〕

(三)新课学习

1．自读课文，思索课文具体描绘了核舟上的哪五个人？〔板书五人姓名〕

〔以速读方式，让学生感知课文内容〕

2．给学生制定出分析对象，自学范围。让学生分男女生两组用形体演示其造型。〔学生演示、纠错；老师引导思索、探究、拓展〕

〔此时完成目标1〕

3．齐读课文

〔使他们的认知经验了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。〕

4．动手做〔课外〕

①每桌发一张8k白纸，按课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗，“题〞上字。

②用小纸片剪成三个小人形，要求为东坡画上胡须，在船头用胶水等固定位置。〔留意方位〕

〔熬炼学生的动手实力，空间想象力，同时熟识课文的说明依次。〕

③依据译文将课文主体内容改成“解说词〞。要求通俗、形象，抓住核舟的特点。依照本文的说明依次。

〔实力迁移的重点有二，一是说明依次，二是语言特点〕

5．解说〔老师板书〕

每组举荐一名学生拿核舟到台上解说，其他人指瑕。老师打分评点。

〔训练学生的胆识和书面、口头表达实力；激发其团队精神和集体荣誉感〕

6．探讨〔老师板书〕

①作者向我们具体地介绍了核舟，这核舟有什么特点值得他写？

〔体积小、容量大〕

②围绕这些特点，作者介绍了核舟的哪几个方面的内容？

〔船舱——船头——船尾——船背〕

③作者怎样赞美这只核舟的雕刻技艺？

〔总——分——总〕

④作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精致的核舟有什么目的？

〔反映古代艺人技艺的奇巧灵怪〕

〔强化学生驾驭阅读课文的一般规律：写什么、怎么写、为什么这样写，

由感性相识上升到理性相识，符合学生的相识规律。由朗读到演示，由动手到探讨归纳，也是对学法的指导。〕

〔此时完成目标2，3〕

7．老师小结

我们今日学习了?核舟记?，请大家用自己的语言对这一小小的核舟发表一下看法吧！不错，这一小小的核舟确实工艺精致，巧夺天工。事实上我们中华民族的工艺和才智远远不止这些。〔投影更小更精致的微雕作品，如一根头发上的唐诗五百首等〕在学生的惊羡声中，老师不失时机地在黑板上写上八个大字“学无止境，精益求精〞

〔文道统一〕

〔此时完成目标4〕

8．作业

①熟读全文，背诵二、三两段〔进一步稳固目标1，2〕

②就你身边的某一种工艺品，细致视察后用说明性的文字把它介绍出来。〔实力迁移〕

③分类整理相关词语

要求：按通假字，一词多义，古今异义，数量词用法四类状况进行整理归

类。

〔文言实词和虚词的积累是文言文教学的重点，应当落实到实处。之所以要学生整理分类，一是便于记忆驾驭；二是便于觉察规律，驾驭语言积累的方法。〕

9．教学小结

本教案供给的是一个运用自主创新性课堂教学模式进行教学的设计。教学设计注意老师的有效指导和学生间的相互指导，注意学生自主学习、自主探究、自主拓展。同时，非常注意学生的心理须要和开发学生生命潜能的探讨，把课堂真正还给学生，为学生创立展示“才华〞的时机，更好地使学生在不同程度上都有不同的开展。当然在实际教学过程中，针对文理科的不同特点，同学科不同教材的特点，应因情而异，可以省略或扩展其中某个环节或调整环节之间的依次。目的是一个，把课堂还给学生，让学生在老师的有效指导下，学会自主创新性地学习，从而到达会学习的目的。

五、附板书：

尝贻余核舟一〔总〕

核②①③

船头坐三人中轩敞者为舱船尾横卧一楫

舟〔居左〕〔居中〕〔居右〕边〔分〕

鲁直苏轼佛印居左者居右者

记②①③②①

通计一舟〔总〕

〔这一板书主要想呈现出本文的说明依次，用①②等标注的是文章中实际说明的依次，目的是更直观地反映出一种对称美。〕

以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中肯定有不到之处敬请指责指正，我满足接受。我的说课到此结束，感谢各位评委专家给我这个时机。

八年级语文说课稿篇9

我今日要说的是出自人教版九年义务教化课程标准试验教科书语文教材八年级上册第一单元第三篇课文?蜡烛?一课的教学设计及其分析。

一．教材及学生分析：

本单元的五篇文章都是以斗争为主题的叙事性作品。通过这些作品，可以让学生了解历史，相识正义斗争的威力和非正义斗争的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。西蒙诺夫的?蜡烛?是一篇战地通讯，学习这篇文章，学生可从中了解到反法西斯同盟的军民的战斗友情，以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。新课标中提出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的实力。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对于八年级学生来说，他们通过初中一年的学习，对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解，但他们是第一次接触通讯这一文学体裁。

因此，依据新课标的要求以及学生的实际状况，再结合本课内容和特点，我确立这堂课的三维教学目标为：

〔1〕学问技能：A相识战地通讯的特点；B理解“老妇人〞的人物形象。

〔2〕过程方法：A把握记叙的要素，逐步提高学生阅读记