2023年初中物理研修计划篇

2023年初中物理研修计划3篇

初中物理研修规划1

通过二十年在一线的物理教学，我始终以来认为我是一个比拟称职的教师：学生喜爱上我的课，各位领导对我的教学很是满足，各位同仁也把我当成他们学习的典范。但通过这次的网上学习，我深刻体会到自己在教学中存在许多问题。通过这次物理培训学习，我深深体会到我们教师必需转变教育观念，应当树立“以学生为本”的教学理念，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生学习的兴趣，对于教学中存在的一些问题在此作如下总结。

一、让学生懂得做好笔记的重要性。

现在所使用的教材，内容是经过浓缩的，可我们不能只让学生学习“精华”，还得把内容讲细，讲完整，要补充许多学问，所以让学生做好笔记，把各学问点进展完善是很有必要的，而且，有了笔记，对学生课后的稳固、复习也相当重要，否则，学生连一些根本的题目都没法解答。所以做笔记也是物理教学中一个不行少的环节。

二、牢记根底学问

有人说物理是理科中最简洁的一个学科，可我认为物理是理科，却又像文科，要记忆的东西特殊多，如：密度公式、浮力公式、吸热公式等。还有许多概念、定义、规律、原理等，这些学问在上新课的时候，渐渐向学生介绍，一段时间后，再进展归纳、小结，让学生读、写，让学生记。每天给学生总结一点重点，让他们情愿去背。并且从背的过程中得到收益。

三、合理选择教法

要提高教学质量光凭自己的工作热忱是远远不够的，对于许多学生来说，上课一听就明白，课后却糊涂，物理课本上的确很简单，这就要我们教师引导学生去学。做练习题时，心中没有一点底，也有人反映说每节课的内容多，上得有些快。可我一想，我上得也不是很快，属于正常的教学进度。问题出在哪儿呢？后来，通过对学生的调查发觉，许多学生只是在课堂上听懂了，课后没有准时复习，该记的没有记住，学问没有得到稳固，于是问题越堆越多，学生觉得记不了，更不要说综合运用了，这样，学生就产生了畏难心情，感到要学好物理好难。针对这些状况，我实行了以下措施：

1、教学时，加强趣味性和新旧内容的联系，以旧引新，讲新复旧。

2、用综合比照法，对学问进展总结，融会贯穿，提醒规律。

3、在教学中不要舍命赶进度，否则会造成学生“消化不良”。甚至让一局部学生跟不上，而对学好物理失去信念。在教学中，要坚持面对全体学生，紧跟教材讲课，重视根底学问，不讲难题、偏题。教法上争取步步到位，让学生简单承受和理解，每次测验都留意掌握试题的难易程度，让大局部学生踮一踮脚就能摘到桃子，充分让学生感到学好物理不是高不行攀的事情。

四、对两类题的教学探讨。

简答题和综合试验题，是许多学生感到很难的两类题，包括一局部成绩比拟好的学生也属于这种状况，在历次的考试中，丢分严峻。对于简答题，有一局部学生是无从下手，不知道用哪些物理学问来解释；成绩好一点的知道解答题目所要用到的学问原理，可也是表达不清晰，写了一大篇却没有说到点子上。所以在这类题上，我们还要多下功夫，找一些题多让学生练习。让他们弄明白，题目的意思，该用什么学问原理进展解答，怎样描述得精确、完整。

综合试验题文字多，信息新、阅读量大、隐藏性强，学生一见就怕，为了答好综合试验题，应当做到：

1、务实根底、联系实际、训练多变，提高学问的运用力量；

2、重视培育和提高阅读、理解力量、学会审题，通过阅读，能对题中的一些信息进展摘取，重组和加工，找出试验目的、已知条件、有关数据、相关信息等。

五、仔细抓做好期末复习，争取考出好成绩。

期末复习工作的好坏，直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，要做到有规划、有目的的进展。每个阶段，都做到心中有数。复习的练习题，测验题都要严格筛选，对不同层次的题目进展辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考；对稍差一些的学生，布置一些难度较低的题，争取提高会考的合格率，在复习过程中，通过学生反应的状况准时了解学生对学问的把握和运用程度，做好辅导和改良复习重点，也盼望能通过这次学习，使我的物理教学水*能更上一层楼。

初中物理研修规划2

一、指导思想

以*《关于根底教育改革与进展的打算》为动力，贯彻《根底教育课程改革纲要（试行）》的精神，发挥多年负责初中物理教学和物理学科专题教学讨论的学术优势，力求表达对物理教学的针对性、实践性和实效性的有机结合，努力探究初中物理新课程教学理论和教学方法，提高物理课程的新课程教育理念、教育科研力量和实践力量，全面提高初中物理教学质量。

二、奋斗目标

总目标：积极探究新课程的理论根底和物理新课程的根本理念，探究新课程理念下的三维教学目标的实现、物理学习的根本方式、物理教学过程的本质、物理教学的根本模式和物理教学中的素养教育、创新教育、sts教育、讨论性学习课程、信息技术与物理教学的整合等。为全面提升学生的科学素养效劳。

详细目标：

1、通过各种教育教学活动，培育学生创新学习意识和创新学习技能。

2、在课堂教学中通过改良教学方式方法培育学生的创新思维、全面提高课堂教学质量。

3、探讨多种多样的课堂教学模式，总结出如何培育学生创新学习力量的阅历，并提升为理论。

4、提高本人的创新教育力量，争取成为一名具有创新素养的教师。

5、建立符合新课程标准的各种各样的教学评价体系。

6、做好任科班级的班务工作，优化所任班级的教学环境，协调其它科任的工作，共同促进所任班级学生的学习质量。争做一名优秀的班级教育工。

7、加强物理教学工作，落实教育进展观。

三、近期主要工作任务

1、亲自参与或负责对其他物理教师的新课程教学培训。

随着学问时代的到来，新教材呈现出学问的浩大数量和简单构造的特点。本人要完成教学任务，就肯定要加强对新课程学问的学习，才能在教学中调动和利用学生有意认知力量和无意认知力量，使学生随时随处都能学习。因此，本人要积极参与新课程教学培训，了解世界根底教育改革趋势和我国根底教育现状，了解一般初中新课程改革的背景、指导思想、教育观念、改革目标以及相关的政策措施，加深对新课程改革必要性的理解。同时，通过培训，学习和讨论物理新课程的课程标准，树立新的教育教学理念和教学方式，把握新的教学目标、教学内容和教学技能等。

2、订购资料加强学习。

为使本人能够系统地了解和把握新课程教学的理论，提高教学及科研力量，我订购了《中学物理教学参考》、《新课程理念下的物理教学》、《课程标准与教学大纲比照分析》（杨宝山著）、《中学物理教材教法》（阎金铎著）等刊物和书籍，加大学习的力度，不断开展试验，并定期和同科组教师进展阅历沟通。

3、要连续开展新课程教学试验，形成个人的教学风格。

新课程实施几年来，本人坚持“以试验为根底，改革传统教学”的思想，开展“学生自主试验，师生互动探究，教师点拨总结”的教学试验，形成“严、精、活、创”的教学风格。现在，我更加要发扬光大，把这个风格稳固，争做教学能手。详细连续做好以下四方面工作：

⑴重视培育学生用自己的语言表达物理概念、物理规律和物理过程的力量

首先要引导学生分析要领或规律的内涵，提醒清晰有关的条件；再要求学生用自己的语言来表达；然后变换角度用自己的语言来描述概念或规律的外延，从而帮忙学生真正把握概念或规律的本质，消退非本质因素对学生思维的负面影响。另外，在做试验后、在课堂举例或训练中、在复习稳固中我们都要有意识地让学生用自己的语言表达物理现象和过程或解题思路的绽开过程。

⑵连续开展探究式“互动——发生”教学法的试验

连续开展探究式“互动——发生”教学法的试验，在探究过程中留意培育学生的科学精神（求实精神、探究精神、疑心精神、创新精神、理性精神和进展精神），帮忙学生把握探究物理规律的方法，学会创新学习。挖掘学生的非智力因素，使学生真正学会自己学、自己做，实现“教是为了不教的目的”。

⑶指导学生把握“怎样解初中物理题”

连续做好物理“三步法”解题的指导。第一步：分析物理情景——“景”指导学生要弄清已知条件，明确问题目标，确定讨论对象，分析物理过程和状态。其次步：画好物理图形——“形”。如画受力图、电路图、光路图、电场线及等势面和磁感线分布图等。第三步：选择物理规律、运用数学学问结合物理解题模式求解——“数”。这一步，我在教学中肯定要到位，要扣死。

⑷科学开发和利用资源，树立为学生“减负”的思想意识。

连续做好校本课程的开发和利用，在选编资料、选制试题时，都要树立为学生“减负”的思想意识，做到精编精选，让学生在学习中能把握最根本的概念、规律，把握最根本的方法，实现系统化学问和各种力量的融合。为提高各种各样的备考质量做卓有成效的工作。

4、做好学生多元评价，贯彻新课程改革的精神。

连续做好对学生的多元评价，如学生的课堂表现评价、学生完成学生试验状况的评价、学生的课外活动评价、学生的物理考核评价、学生高中新课程物理模块学分认定等。坚持以人为本的原则，发挥学生的特长。促进本人教育方式的更新，贯彻新课程改革的精神。

5、要连续进展科学讨论，力求成为讨论型物理教师。

初中物理研修规划3

一、指导思想

依据前期参加“辽宁省区域性校本研修效劳机制讨论”课题中积存的阅历，为下一步更好地开展校本研修实践，实施《沙河口区初中校本研修运行机制实施细则》。以课例为载体，以课堂教学讨论为主阵地，以解决教学改革中的实际问题为目标，以物理教学中课型模式设计的现实问题为切入点，运用“三段七步”校本研修实施方案，提升初中物理教师的“教、研、析”各项力量，尤其加强以学校为单位的教研组集体研修的层次和力量，使教师*日的研修成为教师专业成长的真正的加油站。

二、研修专题

依据被指导学校的申报的专题，与指导学校领导共同讨论后确定。

拟定专题：初中物理练习题的加工和使用方法

子专题：

1、物理试题的熟悉和选择

2、物理试题的加工与修改

3、充分发挥练习题使用价值的方法

三、研修目标

1、通过学习，教师能够明确说明教学中所选练习题的缘由和价值。提升被指导学校物理教师的“研题”的意识。

2、通过研讨，教师能够指出一些物理试题的缺乏并提出有针对性的修改方法。提升被指导学校物理教师的“研题”的力量。

3、结合教学实际，教师能够设计出典型物理练习题的使用方案，也能对他人的方案作出恰当的评价。促进教学行为更加符合课程标准的要求，有利于减轻学生的课业负担，提高教与学的效益。

四、研修成员

被指导学校的物理教研组全体教师。

五、研修流程

依据沙河口区“校本研修三段七步”执行。

（一）初始阶段

1、确定主题问题以及问题产生缘由。

利用教研对全体教师进展校本研修的培训(重点是“三段七步”的校本研修模式)

各学校物理组提炼基于自己学校的校本研修主题而产生的子课题，主要是结合学情特点，组内教师构造，在教学实践中常常或现阶段需要解决的问题，在确立主题过程中要全组教师共同参加争论，分析主题产生的缘由，并寻求理论支撑。假如有条件，可在学生和教师间进展问卷调查，收集数据分析数据，确立主题，使校本研修更有针对性。(可以是区域性的共同问题，鼓舞结合学校特点的共性化的问题)

上报各校的研修主题，在区域范围内共同研讨，沟通和借鉴。

2、个人学习分析解决问题方法。

为了使校本研修做的更加有效，备课组的每个成员都积极思索，加强理论学习，提高熟悉，充分利用集备、教研等时间组织组内的教师学习相关材料，从而使教师研修主题有了更深一步的理解。

定期进行学习沟通，明确学习方向，加强学习内容与所讨论问题的关联性。针对要解决的问题，提出自己的解决方案，并能够阐述理论依据。

3、同伴互助，针对详细案例给出详细意见，形成教学设计。

结合校本研修主题，依据学校学生的实际状况，选定某节课作为校本研修的一节研讨课。以这节课为载体，通过课题引领，确立主讲人，组内集备，每个人都发表意见，最终达成共识，形成教学设计。

此过程要有特地的记录，会后整理归纳，形成文档，并辅以音像资料。

预设方案的效果，设计实施过程中科学讨论的方法和手段。

（二）实施阶段

4、实践操作——试讲。

首次试讲，影像设备齐备，录像、照相留作资料储藏，备课组长负责，全组教师都要参与，另外教学主任、教学校长、教学联合体的备课组长或教研组长也要参加听课，要求听课教师要仔细记录，结合集备时的内容，课堂生成的东西提出整改想法，以备课后沟通，如若需要可以请校内外专家参加听评课。

讨论过程方向清楚，任务明确，责任到位。

5、深入研讨，给出详细问题的改良意见，修改教学设计，并寻求理论支持。

试讲完毕组织听课教师对本节课进展深入讨论，先由上课教师谈本节课体会、感受与困惑，其他听课教师逐一发言，对详细问题提出详细意见，最终达成共识。相对于上一次为什么这样修改寻求理论支撑，形成文档。

可以各种手段进展沟通。

6、再实践、在熟悉、在思索。

再一次的实践，思索和研讨

（三）总结阶段

7、个人反思，对研修过程的体会、感受、熟悉，进展总结和反思。

(1)、总结整理好的教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等，形成校本研修案例集。

参加活动的教师，要结合个人的实际，针对研修主题、研修专题，努力写出真实、生动高质量的教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等。

可以记录教学现场的点滴体会，也可以是对某一教学设计或某一教学细节的探讨，也可以是对一堂课的实录。

总之形式多样，最关键的是要把材料整理好。

(2)、完善校本研修运行机制，探究校本研修模式，形成若干典型模式。

基于各校校本研修主题，结合区教学模式“积极情感+胜利体验=高效学习”，探究适合本校教学环境的校本研修模式，最终形成就有学校特色的经典模式。

(3)、统计、整理、分析实施过程中的相关数据，作进一步科学处理分析。

用数据说话，用量来衡量，从量变到质变，肯定要保存研修过程中的相关数据与相关内容，学会从分析数据中发觉问题，提炼问题，进而找到解决问题的方向和有效方法。在研修过程中全部的数据、内容都由专职教师负责整理，分类汇总，为下一步的科学分析供应了必要的物质保障。

(4)、总结阅历，开展区域校本研修观摩、沟通活动，实现区域互补、优势推广，促进校本研修区域均衡进展。

六、研修措施

1、专题带动：通过专题讨论，吸引更多教师参加专题讨论队伍，促进教师行为改良。

2、培训提高：争取更多的学习时机，参与各类培训，让每位教师都能有培训学习的时机，查找理论支撑，注意理论跟进式指导，指向主题研修，以拓宽教师的视野，促进教师的专业进展。

3、小组互助：教研组内各位教师相互帮忙、相互学习，取长补短，在互助过程中获得自身进展。

4、同课异构：广泛开展“观课议课”活动，“同中求异”—教师面对一样内容，结合所教学生的实际状况，依据自己的生活经受、学问背景、情感体验建构出不同意义的设计，呈现出不同教学风格的课堂，给予静态教材以生命活力。“异中求同”—不