小学语文-【课堂实录】读写结合课《鱼游到了纸上》教学设计学情分析教材分析课后反思

以读促写读写相融——《鱼游到了纸上》教学设计课题：《鱼游到了纸上》课型：读写结合课课时：一课时【设计理念】：《语文课程标准》强调，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径就是语文实践，所以在语文课堂教学中要做到“读写结合”。读写结合是以文章为载体从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体。朱作仁教授在其著述的《阅读心理》中，曾把阅读定义为“一种从书面语言中获得意义的心理过程。”并指出这种“意义”，不但指阅读材料内说的“是什么”，对于学生来说，更重要的是作者“如何表达”。因此，阅读不仅是自外而内意义的吸收过程，更是写作的基础。【教学目标】：美读课文，表达情感。2.概括课文主要内容，找出文中所有带“游”字的句子，感悟“鱼游到了纸上”的原因。3.引导学生读文、感悟，体会“以景衬人”“以人衬人”两种技法，学会运用这两种方法，提高写作水平。【教学重点】：美读课文，表达情感。本文语言平实而情感浓郁，教师要指导学生有感情的朗读课文，采用配乐读、师生合作读、男生读、女生读、齐读、指名读等多种形式，读出聋哑青年的勤奋专注和人们的赞叹。【教学难点】引导学生读文、感悟，体会“以景衬人”“以人衬人”两种技法，学会运用这两种方法，提高写作水平。【教学准备】：多媒体教学课件教学过程：一、看图片，激发学习兴趣。教师讲述“踏花归来马蹄香”的故事。引入课文《鱼游到了纸上》（板书）（齐读课题）【设计意图】：故事导入激发学生学习兴趣,点燃学生的求知欲望的火花，使他们能兴味盎然的主动学习。二、切文脉，把握文章大意1.在单元导读课上，我们已经预习了这篇文章。谁能说说这篇文章主要写了哪个人物？又写了他的一件怎样的事？(出示课件)（一个聋哑青年每个星期天都到玉泉去观鱼、赏鱼、画鱼。他爱鱼到了忘我的境界。）2.这篇文章中带“游”字的句子有很多。快速浏览课文，把这些带“游”字的句子用波浪线划出来。看看谁画得又快又准。3.师生配合，一起把这七个句子美美地读一遍。大屏幕出示课件（七个带游字的句子）师生配合配乐朗读课文。4.通过青年的笑，引出小女孩的夸赞。【设计意图】引领学生通过配乐读、师生配合等不同形式的读，读出聋哑青年的勤奋专注，读出人们的赞叹，读出学生对文本的理解。三、析写法，解读文法密码1.指生夸聋哑青年“”——（出示课件）咱们一起，再来夸一夸这位聋哑青年,随机指三位同学来夸。2.现在我们来设想一下，如果当时你就在现场，就在金鱼缸的附近。你的耳边，突然传来了这么一声惊叫，你的第一反应会是什么？学生回答3.是什么样的叫声吸引你凑过去看一看呢？让我们一齐把这种惊奇的感觉读出来！（大家齐读）“哟，鱼游到了他的纸上来了！”4.小女孩的叫声，并没有写到青年的画技，但我们却通过小女孩惊奇的叫喊，强烈地感受到了聋哑青年画技的——高超！（板书：画技高超）5小结：这种用旁人的反应来衬托主要人物品质的方法就是——侧面描写。具体来讲，这种方法就是侧面描写中的——以人衬人。（板书：侧面描写以人衬人）6.在我们这一单元中，前面两篇课文也用到了以人衬人的侧面描写。翻翻书，看看谁能找到？谁来交流？（学生交流，师生分析点评）（1）.“谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”——《两个地球同时着地》师分析：这句话用人们的责备衬托了伽利略不畏权威，敢于质疑权威的精神。（2）.有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”..——《两个地球同时着地》师提问：这部分文字是用什么人的反应来衬托伽利略的什么品质呢？学生回答（通过有的人的嘲笑，衬托了伽利略执着追求真理的精神。）（3）.继续提问：那么，在《全神贯注》这篇课文中，你又找到了哪些以人衬人的句子呢？茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂！亲爱的朋友，你怎么啦？我还在屋子里呢！”师追问：在这一段文字中，又是通过谁的反应来衬托谁的什么品质呢？学生回答（通过茨威格的反应衬托了罗丹忘我工作，全神贯注的品质。）（4）其实啊，在《鱼游到了纸上》这篇课文中，还有一处以人衬人的侧面描写，也衬托出了青年的画技高超。读一读课文，看一看是哪一句？学生继续读课文，找答案。（围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着……）这围观的人都是些什么样的人呢？(指生答）小男孩、女青年、老人……那，他们会怎样赞叹又在议论些什么呢？课件出示以下内容（学生思考并回答）一个小男孩瞪大了眼睛，不无羡慕地喃喃道……那个女青年已经聚精会神地看了好半天了，她也点头称赞道……那位戴眼镜的慈祥老人禁不住和旁边的同伴议论起来……（5）小结：同学们，其实刚才我们在不知不觉中已经学会了以人衬人的方法了。我们通过小男孩、女青年、慈祥的老人这些旁人的称赞和议论，进一步衬托了聋哑青年画技的高超！7.过渡：为什么一个聋哑青年会练就如此高超的画技呢？请同学们速读4-14自然段，找出青年练就高超画技的秘诀。（学生速读课文并展示阅读思考后的答案）（1）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师结：青年看鱼是多么专注啊，正是因为有了这样的专注，所以才会有这样的功夫——鱼游到了纸上（指板书）。（2）等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。师结：奥，原来聋哑青年爱鱼已经到了忘我的境界了，正是因为有了这种境界，所以才有了这样的惊叹——鱼游到了纸上（指板书）。（3）他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘记了吃饭，忘了回家。师表示疑惑：一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。你信吗？（不信！）那咱们就一起到玉泉去看看吧。（好！）8.要求学生根据课件展示，填写有关一年四季景物描写的词子：（展示课件）春天来了，这个星期天（风和日丽，花园里姹紫嫣红。公园里的小草也是一片翠绿，生机盎然。到处充满着春的气息。）他在玉泉这样看鱼：（指生读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。夏天来了，这个星期天（），他还是在玉泉这样看鱼：（女生读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。秋天来了，这个星期天（）他依然在玉泉这样看鱼：（男生读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。冬天来了，这个星期天（），他依旧在玉泉这样看鱼：（齐读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。9.师结：不管春夏秋冬，不管严寒酷暑，也不管风吹雨打，只要一到星期天，聋哑青年都会来玉泉这样看鱼，而且——（齐读）一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。不管春夏秋冬，只要一到星期天，他都来玉泉这样看鱼。在这期间，他中断过吗？（没有）他放弃过吗？（没有）你又看到了一位怎样的聋哑青年？（勤奋专注）（板书）10.师小结：在这里，通过一年四季的景物来衬托聋哑青年勤奋专注的优秀品质。这又是侧面描写的另一种技法——以景衬人（板书）。11.其实，在文学大师的作品中就有很多以景衬人的片段。下面让我们自由读一读老舍的《在烈日和暴雨下》，看看这个片段用了什么景来衬托了什么人？请同学来读读关于景物描写的部分提出问题：看看这段写了什么景物？这种景物又有什么特点？指生读课文，并回答问题。哪位同学读读关于祥子的部分？从中你能看出祥子什么特点？（不好受；遭罪；生活痛苦）。继续提问：大雨和暴雨与祥子的生活有什么关系呢？（通过描写暴雨这一景物从侧面来衬托祥子生活的痛苦。）师总结：是啊，雨越大，越暴，祥子的生活越痛苦，命运越悲惨。这就是典型的——以景衬人。这节课，我们学了两种侧面描写的手法。一种是——以人衬一种是——以景衬人。那么，你想不想牛刀小试，用这两种方法来写一个小片段呢？【设计意图】通过课内外的衔接训练，使学生牢固掌握侧面描写的两种技法的相关知识和用法。四、仿章法，尝试文笔写作看，这位是我们的小伙伴王芳。她正在练习弹琴，看她多专注啊！你能运用我们今天所学习的侧面描写的两种技法：以人衬人，以景衬人写一个片段，侧面烘托出她的优秀品质吗？时间五分钟。【设计意图】现场练兵，学以致用。五、交流、点评（展台）1,生一读……指生评(本段写了王芳什么特点？通过哪些句子看出来的？读一读。这几句话属于侧面描写中的哪种技法？)2，生二读，指生评（同上）3，师作品读众生评（同上）【设计意图】通过师生共评，进一步巩固学习效果。六、小结如果说，一篇文章中，正面描写是红花的话，那么侧面描写就是绿叶。红花虽好，还需绿叶来衬。侧面描写既是正面描写的有益补充，又丰富了读者的想象空间，增添了语言的魅力。我们在习作时要有意识的运用侧面描写，为我们的作文增光添彩。七、作业1、推荐阅读：《口技》2、留心观察身边的同学，抓住特点，以“身边值得钦佩的人”为题，运用侧面描写的两个技法突出同学的优秀品质。【设计意图】1迁移阅读，加深对侧面描写的认识和理解。2进一步练兵，学会熟练运用侧面描写的两种技法。摸清学情有的放矢——《鱼游到了纸上》读写结合课学情分析学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。正如著名特级教师于漪所指出：“学生的情况、特点要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。”于是在教学《鱼游到了纸上》读写结合课之前，我对学生的情况进行了认真的分析：了解“读”的情况：《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”新课程标准下重视朗读训练已经成了阅读教学的一个“热点”。本文的语言平实而情感浓郁。非常适合通过朗读教学来感悟人物形象。而语文课程标准也指出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。但是由于学生平时朗读的时间不足，充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生的读书时间，朗读练习往往也是来去匆匆，朗读只是成了教学中的一个过渡环节而已。课文是靠学生读懂的，而不是靠老师讲懂的。所以学生不可能做到有感情正确流利地朗读课文。另外，不管是平时检查性的朗读，还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，老师往往只盯着几个“尖子”。读来读去，只是那么四五个人，大多数同学只能规规矩矩地当听众。这种多数同学得不到朗读训练的现状，注定朗读水平高不了哪里去。针对这一情况，我决定在本课的教学中加大朗读训练的力度，让更多的同学参与到朗读中来，让学生爱上朗读！掌握“写”的概况：我认真研读了《语文课程标准》，其中《标准》对第二学段学生习作的要求之一就是：“能不拘形式地写下见闻、感受、和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”这里的“不拘形式”，我认为是不管采取何种形式都可以。而这种“形式”就包括“写作方法”,狭义的理解就是不管采用何种写作方法都可以，但首先要掌握相关的写作方法才能够“不拘形式”写下见闻、感受等。因此在引领学生学习《鱼游到了纸上》一课时我选取了读写结合点为“侧面描写”。确定了本课的读写结合点之后，我了解学生已有的关于“侧面描写”的写作基础几乎为零。这意味着这堂课对学生来讲是完全陌生的，换句话讲这就是一堂“新授课”！不过好在这堂课的教学难度并不是很高，尤其是这堂课占用的学习资料比较多，学生有章可循，有例可仿，相信学生写起来不会有太大的难度。另外本班学生平时有写日记的习惯，在语言积累与表达方面问题都不大。综合分析以上学情，我有一定的信心，相信这堂课会比较成功，也一定会让学生学有所获!强化积累意识巩固学习效果——《鱼游到了纸上》读写结合课效果分析课堂练习是教学过程中不可缺少的环节，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈。有效的课堂练习，既能使学生所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。本节读写结合课中设计三方面的读写练习，现将习题的效果进行分析：测评结果：能准确找到两篇课文中以人衬人的侧面描写的句子的同学有42人占全班总数的87.5%；大体找到但是多句的有6人，占全班总数的12.5%。测评结果分析本环节的设计主要是让学生增加阅读量加深对以人衬人这一侧面描写手法的理解。从测评结果来看，大多数同学能够找到这两篇课文中以人衬人的片段，说明他们真正理解了以人衬人的用法，但部分同学找的不够准确，这说明这部分同学对以人衬人的手法理解的不够明晰。评测结果能够比较准确的填写相关词句的有38人占全班总数的79.1%；不能全部准确填写的有10人，占全班总数的20.9%。评测结果分析这说明大多说同学平时有一定的语言积累或者有积累的习惯这一点值得肯定和发扬；但也有为数不少的同学，词句匮乏，积累贫乏，真是有一种“书到用时方恨少的感觉”，遇到这种情况也未必是坏事，起码给这部分同学敲响了警钟：那就是学习语文必须注重积累，养成用心积累的好习惯。评测结果当堂完成片断练习的有42人占全班总数的87.5%，未完成或即将完成的有6人，占全班总数的12.5%.评测结果分析大多数同学能够按照练习要求完成习作任务，说明这部分同学这堂课学习效果明显，学有所获。也充分反映了他们平时在语言方面有一定的积累，并能做到学以致用。部分同学未完成学习任务，依然暴露出积累方面的欠缺，在今后的语文教学中要加强语言积累的力度，帮助同学们养成积累语言的好习惯。认真钻研教材，提高课堂效益——《鱼游到了纸上》读写结合课教材分析研读教材是备好课的基础和核心环节，同时也是教师上好课的必要前提。研读教材的直接目的是为了提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，最终目的是为了提高课堂教学的有效性和教育教学的质量。为此，我在上课前对《鱼游到了纸上》进行了深入研读：《鱼游到了纸上》是教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级上册第八单元中的第二篇精读课文。本单元以“认准目标，不懈努力”为专题，共选编了精读课文《两个铁球同时着地》和本文，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》旨在让学生学习优秀人物的执着专注、不懈追求的优秀品质。《鱼游到了纸上》是一片精读课文。文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注，画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。本课我选定的的课型是读写结合课。而本课富含多种教学课程资源，一是人物的描写细致入微；还有本文的语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷......在多种资源之间，我结合读写结合课的特点进行恰当的取舍：我确定本课的读写结合点是“侧面描写”侧面描写常见的有三种技法：一是以人衬人；二是以景衬人；还有一种是以物衬物。本文用到了前两种。我就充分挖掘了本课中关于这两种技法的相关资源，浓墨重彩，安排教学。同时我又发掘了本单元中《两个铁球同时着地》《全神贯注》的相关资源（以人衬人）和老舍的《在烈日和暴雨下》的相关片段（以景衬人）举一反三，提高学生学习的积极性和有效性。教学目标1.美读课文，表达情感。2.概括课文主要内容，找出文中所有带“游”字的句子，感悟“鱼游到了纸上”的原因。3.引导学生读文、感悟，体会“以景衬人”“以人衬人”两种技法，学会运用这两种方法，提高写作水平。教学重难点：教学重点：美读课文，表达情感。本文语言平实而情感浓郁，教师要指导学生有感情的朗读课文，采用配乐读、师生合作读、男生读、女生读、齐读、指名读等多种形式，读出聋哑青年的勤奋专注和人们的赞叹。教学难点：引导学生读文、感悟，体会“以景衬人”“以人衬人”两种技法，学会运用这两种方法，提高写作水平。评测练习读写相融，我的课堂密码——《鱼游到了纸上》课后反思《鱼游到了纸上》是教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级上册第八单元中的第二篇精读课文。本单元以“认准目标，不懈努力”为专题，共选编了精读课文《两个铁球同时着地》和本文，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》旨在让学生学习优秀人物的执着专注、不懈追求的优秀品质。《鱼游到了纸上》是一片精读课文。文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注，画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。本课我选定的的课型是读写结合课。而本课富含多种教学课程资源，一是人物的描写细致入微；还有本文的语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷......在多种资源之间，我结合读写结合课的特点进行恰当的取舍：我确定本课的读写结合点是“侧面描写”侧面描写常见的有三种技法：一是以人衬人；二是以景衬人；还有一种是以物衬物。本文用到了前两种。我就充分挖掘了本课中关于这两种技法的相关资源，浓墨重彩，安排教学。同时我又发掘了本单元中《两个铁球同时着地》《全神贯注》的相关资源（以人衬人）和老舍的《在烈日和暴雨下》的相关片段（以景衬人）举一反三，提高学生学习的积极性和有效性。根据教材特点及学情分析我制定了以下教学目标：1.美读课文，表达情感。2.概括课文主要内容，找出文中所有带“游”字的句子，感悟“鱼游到了纸上”的原因。3.引导学生读文、感悟，体会“以景衬人”“以人衬人”两种技法，学会运用这两种方法，提高写作水平。上课伊始，我先用一个故事《踏花归来马蹄香》来引领整堂课，目的是激发学生对文法的探究热情。（一幅绘画作品能够靠烘托的手法流传千古，那文学作品有会靠什么手法来张扬自身的魅力呢？）实践证明这一导语的设计是比较成功的，能够激发学生探究的热情。这篇文章中带“游”字的句子有很多。我要求学生快速浏览课文，把这些带“游”字的句子用波浪线划出来。在划句子的同时自由读，目的是引出小女孩的夸奖，体会聋哑青年高超的画技。在这一过程中反复引领学生朗读包括师生配合读，配乐读，指生读，创设情境读从而读出情感，读出感悟，读出对小姑娘叫喊声的理解。通过反复地读，层层铺垫渲染小姑娘的叫喊声，有力的衬托了青年的画技高超。那么“以人衬人”的技法也就顺理成章地引出来了并且加深了学生对该技法的理解和掌握。接下来，我又引领学生把目光投向了本单元的另外两篇课文《两个铁球同时着地》《全神贯注》让他们找到这两篇课文中关于以人衬人的句子。由于刚学会了方法，大家乐于并急于去寻找相关的语句，并且准确度很高。同时同学们能针对这一技法进行适当的分析，说明大家已经深刻理解这一技法的运用了。紧跟着，我话锋一转引领同学们又回到《鱼游到了纸上》这篇课文中，抛出问题：在这一课中还有一处也用到了以人衬人的侧面描写衬托了青年画技的高超，请找出相关语句。刚刚解决了问题的同学们已经尝到了学习的甜头，他们的学习热情进一步高涨起来。不一会就找出了答案“围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着”。通过大家的赞叹，我引领学生进一步探究青年画技高超的秘诀。青年练就高超画技的秘诀有三个，其中第三个是“他每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”我由这句话引领学生展开想象的翅膀，来到了玉泉边，一起看一看在春夏秋冬不同季节的星期天里，这位聋哑青年究竟是如何看鱼的。在这里我巧妙地设计了关于四个季节的景物描写的语句填空训练，目的是让学生明白：不管春夏秋冬，不管严寒酷暑，也不管风吹雨打，只要一到星期天他都到玉泉来看鱼，而且一看就是一整天。从而理解青年坚持不懈、勤奋专注的优秀品质。进而引出了“以景衬人”的技法。接着，我又引领大家自由朗读了老舍的《在烈日和暴雨下》的相关片段由课内走向了课外，扩充了学生的学习资源，也激发了大家的学习兴趣。通过课内外的衔接训练，学生已经较好地掌握了关于侧面描写的两种技法的相关知识和用法。下一步就是学以致用，现场练兵了。在这里我又设计了一个五分钟的片段练习，通过交流的情况来看，同学们基本上掌握了两种技法，并能较好地运用到习作中去。最后我又向学生展示了我的下水文，使学生进一步巩固了学习效果。可以说整堂课我感觉是环环相扣，节奏紧凑，课堂容量大，学生学的扎实，学的有效果。可一堂课下来，教学目标虽已完成，但心里也有不少遗憾：本节课虽然学生活动不少但大多是在老师引导之下的活动，缺乏一