小学语文-【课堂实录】巨人的花园教学设计学情分析教材分析课后反思

《巨人的花园》教学设计【教材分析】《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。【学情分析】对于四年级的学生来说，他们对童话这种文学体裁已有初步的了解，童话故事的神奇故事情节，常常牵动着孩子的好奇心，他们对童话故事都十分感兴趣。对于本班学生来说，《巨人的花园》一文故事情节简单，孩子容易理解，但对于文中蕴含的道理，孩子仍需多读多想，联系生活实际，展开想象，与文本进行心与心的对话和交流。深入文本，透过“花园的变化”领悟“巨人的变化”，体会童话故事在表达上的突出特点，将是他们学习童话的难点。【设计理念】童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，在学生充分发表自己看法的基础上，抓住文章含义深刻的语句，引领学生结合自己的生活经验、阅读积累，展开联想和进行补白，同时教师以资料补充进一步丰富孩子的思维空间，加深对故事的理解，懂得有分享、有宽容才有快乐的人生哲理。透过“花园的变化”看到“巨人的变化”，领悟文章对比写法，并运用到写作中去。【教学目标】1、知识与技能：认识8个生字：“溢、充、喧、添、训、酷、颊、拆”，会写12个生字“溢、允、墙、添、训、覆、凝、辣、酷、愉、拆”，正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、过程与方法：有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享，愿意和同学交流阅读感受。【教学重点】想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。【学习方法】1.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中明理，通过与文本的多维对话，来感知文本所蕴含的哲理。2.抓住重点词句，运用联系上下文、生活经验、阅读积累的方法理解感悟。以自读自悟和小组合作学习相结合，由易到难，逐步深入文本。3、阅读引领，将真善美延伸课后。【教学准备】多媒体课件、拓展阅读资料《自私的巨人》。【教学时间】一课时【教学过程】一、激趣导入，齐读课题。

1、童话一直陪伴我们成长，孩子们，你们喜欢读童话吗？你为什么喜欢童话故事？2、咱们先玩个游戏吧，比比，看谁能快速说出与图片相关的童话故事。由最后一张图片导入新课，大家齐读课题。【设计意图：从学生熟知的童话故事入手，游戏的方式调动孩子参与积极性，进而导入新课。】二、检查预习，思考质疑。1、预习时，大家有对作者进行了解的吗？教师补充有关王尔德的资料。2、《巨人的花园》主要讲了什么呢？请大家一边默读课文，一边想一想。交流补充。3、预习课文时，你还有哪些疑问没有解决呢？今天我们就带着这些疑问走入课文，相信你在学习过程中解决你的这些疑问。【设计意图：了解学生课前资料的搜集和对文章的把握，锻炼学生自主预习的能力和概括文章大意的能力。同时在了解学生初读感受的基础上质疑，以激发孩子的好奇心。】理解课文，感悟道理。1、学习课文第一二自然段，感受花园的美丽和快乐。当巨人外出时，巨人的花园是一座怎样的花园呢？我们来读读第一二段。读了这些句子，你有什么体会？你从哪里感受到的？指名回答。学习句子：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。透过这些词语，展开想象，你眼前仿佛看到怎样美丽的画面，你听到了什么？闻到了什么？透过语言想象画面我们一起走进美丽的童话世界。到底有多美呢，请大家闭上眼睛跟随老师一起游览吧-----教师配乐读：这是一个可爱的大花园，园里长满了柔嫩的青草。草丛中到处露出星星似的美丽花朵；还有十二棵桃树，在春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，在秋天结着丰富的果子。小鸟们坐在树枝上唱出悦耳的歌声，它们唱得那么动听，孩子们都停止了游戏来听它们。“我们在这儿多快乐！”孩子们互相欢叫。《自私的巨人》谁愿意再读读这句话，通过朗读把我们带入这美丽的花园中？指名读。细心的你会发现这是个什么句式？生答：排比句。再读，填空读。这真是一座美丽的花园！孩子们都喜欢到这里玩。学习句子：花园里常年洋溢着洋溢着孩子们欢乐的笑声。从这个句子你体会到什么？洋溢什么意思？常年是------？是的，这欢乐的笑声洋溢洋溢在-----（展示四季的图片）语言训练：这欢乐的笑声还洋溢在-----结合生答教师点出：快乐无处不在。【设计意图：引导学生抓住关键词来理解和展开想象，从“鲜花盛开”“绿树成阴”“鲜果飘香”“白雪一片”和“洋溢”来想象画面，同时进行语言的训练和积累。在反复朗读中加深理解，走入文本，感受花园的美好。】学习课文第六七段，感受花园的神奇变化。但是，有一年秋天，巨人突然回来了，花园里发生了巨大的变化，变成怎样的花园？自读第六段，生答：寒冷的或荒凉的花园。秋天过去了就是冬天，这很正常，哪里让你觉得很特别？生答：没有了春天。这里为什么要写村子里的春天？点出对比写法。这样对比你体会到什么？教师引读：春天来了，村子里开出美丽的鲜花，传来小鸟的欢叫。但----生接读：不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”教师引读：夏天来了，村子里绿树成阴，不时传来孩子的嬉闹声；秋天来了，鲜果飘香，可是---生接读：不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”此刻，你觉得这又是一座怎样的花园？生答：失去春天、孤独、寂寞、死气沉沉等等。花园的变化依然再继续，请浏览第七段。你又看到一个怎样的花园？为什么神奇？教师小结：这前后的对比，让我们不禁感受到花园里神奇变化，作者这丰富的想象，这生动的语言也把我们带入奇幻的童话世界。【设计意图：通过反复朗读，体会花园的“荒凉”“瞬间变化”，感受花园的神奇，并拓展阅读王尔德的原著《自私的巨人》，不仅体会到花园的神奇变化，同时在老师的引领下，进一步感受到花园的荒凉、寒冷和巨人的孤独寂寞。初步感知对比写法。】3、抓住重点语句，初步感知巨人形象。这神奇的变化与谁有关系？巨人哪些言行引起花园的变化？请迅速找到有关的语句。指名答。请看大频幕，这些是抓住巨人的什么描写。请联系课文想象巨人的样子，心情，声音试着读一读，一会咱们比一比看谁读得最好。指名学生依次读巨人的话。说一说谁读得最好？为什么？为什么要读出生气？全班齐读。孩子们看到这样的巨人都----------可能被巨人吓得-----、通过品读描写巨人言行的语句，你认识了一位怎样的巨人？为什么？自私冷酷的巨人砌墙，禁止孩子入内，结果呢？补充材料《自私的巨人》：由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地拦得严严实实，霜也让所有的树木披上银装，随后他们还邀来北风和他们同住。此刻，你还有什么感受？巨人再这样的花园里会过得怎么样呢？【设计意图：引导学生从巨人的言行着手，借助文章重点语句，想象巨人的动作、神态及心理，反复朗读巨人的语言，透过重点词和标点来体会人物内心世界，并拓展阅读《自私的巨人》片段，走入文本，进一步感知巨人形象。】学习八到最后一段，发现巨人的变化。（1）你脑海中浮现的是这样的巨人么？从图片上你看到到了一位什么样的巨人？观察图片。（2）是谁的提醒让巨人发生了改变？出示第八段课件，进行补白练习：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，仿佛在说：“_____________________”。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的,他想:____________________。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。（3）合作学习9-11段，领会巨人态度和行为、感觉的变化读第九段，巨人明白了什么？此刻他心里充满着--------此刻的巨人给你留下什么印象？小组合作探究：练习课文内容，看看巨人有发生了哪些改变？（心理上、行动上、态度上）全班交流。教师板书并小结：巨人的变化引起了花园的变化，花园的变化又影响着巨人的变化，作者运用前会对比的写法让童话故事跌宕起伏，充满神奇的魅力。我们在写作文时也可以运用这种写法，增强文章的趣味性。【设计意图：引导学生对课文进行补白的方式，让学生结合生活经验，想象巨人“火辣辣”的会想些什么，走进巨人的心里，进而体会“换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”，感知巨人的“知错就改”。后来的巨人到底哪里发生了改变？针对这一难点，再让学生以小组为单位结合课文内容进行交流，鼓励学生结合文中的语句发表见解，互相补充，多角度思考，认识巨人在行动、语言、心理和感觉上的巨大变化。从而突破重点解决了难点。】6、领悟文中蕴含的道理故事中的孩子给你留下怎样的印象？巨人如何看待这些孩子呢？拓展阅读《自私的巨人》：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”王尔德就是读到这里的时候，情不自禁的留下了眼泪，他被孩子的纯真和善良打动了。你从巨人和孩子的这个故事中受到怎样的启发呢？请你写下来。然后全班交流。让我们把这些道理当成种子埋置于心中，让真善美在我们的心中生根发芽开花，那么我们会像巨人一样越来越幸福快乐。【设计意图：新课标指出“应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。”小男孩用温情感化了巨人心头上的坚冰，这是爱的力量！小男孩的一个“吻”，一个“眼神”，一个“伸手”，可以引发孩子对真善美的思考。此刻，再读《自私的巨人》结尾处的一段话，“孩子才是最美的花朵”，学生对真善美的理解就水到渠成了。因此，让学生写下一句对文章的理解，学生们便领悟到“快乐一起分享”“做人不能自私冷酷”“待人宽容”等人生哲理。】四、推荐阅读：有人说王尔德的这篇童话是童话中的“完美之作”，其实在王尔德的童话故事中大都语言华丽唯美，情节纯真生动，传递着真善美，堪称完美世界的化身。这些童话大家都可以细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。【设计意图：新课标还指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”沿着真善美，跟随王尔德，最后向学生推荐阅读王尔德的其他童话，如《自私的巨人》《快乐王子》《星孩》《夜莺与蔷薇》《忠实的朋友》《了不起的火箭》《少年国王》等，可以进一步引导学生感受童话魅力。】五、作业设计：必做：展开想象，运用对比的写法写一写巨人推到围墙前后的情景。选做：阅读自己喜欢的童话故事。【设计意图：《新课标》中指出：“语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。”学完本课，当孩子们总结出巨人和花园的变化时，教师适当小结“对比”写法使文章跌宕起伏，充满趣味。并引导学生运用这一写法，写写巨人推到围墙前后的变化。】六、板书设计9巨人的花园童话大方拆墙美丽温暖对比自私砌墙荒凉孤独《巨人的花园》学情分析四年六班是一个学习氛围浓厚的班级，学习习惯较好，学生们学习语文的积极性很高，读书兴趣浓厚，并且掌握了自主学习的一些方法，识字能力很强，具备一定的阅读能力、理解感悟能力和表达能力。学生对童话并不陌生，在三年级的时候，除了课内学过的童话，他们还读过叶圣陶、老舍、张天翼等作家的童话，及《爱徒生童话》《格林童话》等。童话故事的神奇故事情节，常常牵动着孩子的好奇心，他们对童话故事都十分感兴趣。新课标第二学段目标与内容中指出：“能初步把握文章的内容，体会文章表达的思想感情。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，能与他人交流自己的阅读感受。”对于本班学生来说，《巨人的花园》一文故事情节简单，孩子容易理解，但对于文中蕴含的道理，孩子仍需多读多想，联系生活实际，与文本进行心与心的对话和交流。同时也需要特别注意和积累其中生动优美的语言文字。而且，教材在导读中明确指出：“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点......进一步感受童话的魅力。”对于四年级的学生来说，他们对童话这种文学体裁已有初步的了解，但是体会童话故事在表达上的突出特点，将是他们学习童话的难点。这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。《巨人的花园》一文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。学习本文，学生很容易读懂文章内容，感受到故事的神奇之处，但是作者如何写出花园的神奇？作者笔下的巨人是怎样的人？他在故事中发生怎样的变化？故事中又蕴含怎样的道理？学生理解不够透彻。于是在教学时，教师引导学生采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。依次学习描写花园的语句时，先是反复朗读描写花园美丽的语句，然后与荒凉的、瞬间变化的花园相对比，并且补充阅读王尔德的《自私的巨人》，组织学生交流自己的读书感受，在浏览、默读、精读中逐步加深对文本的感悟，感受花园的神奇。然后学习描写巨人的语句，引导学生联系自己已有的生活经验，深入揣摩有关段落，讨论人物形象，通过巨人前后行动、感觉、态度的对比，感悟巨人与花园的关系。从而，体会本文在表达上的突出特点——对比。新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”学习描写花园美丽的语句时，引导学生多种方式朗读并结合语句展开想象花园的美丽和快乐，学生在进行语言训练的同时理解课文内容。学习第八段时，让孩子结合生活想象，猜测小男孩会说些什么和巨人会想些什么，进行文章补白，语言训练的同时加深对文章的理解。新课标还指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”《巨人的花园》是本组的第一篇课文，指导学生阅读之前，引导学生回顾曾经读过的童话故事，激发学生的读书愿望。学完本文，教师推荐阅读王尔德的其他童话，如《自私的巨人》《快乐王子》《星孩》《夜莺与蔷薇》《忠实的朋友》《了不起的火箭》《少年国王》等，可以进一步引导学生感受童话魅力。《巨人的花园》效果分析本课在课堂教学中，从学生的兴趣入手，结合学生熟知的童话故事，导入新课。了解学生课前资料的搜集和对文章的把握，锻炼学生自主预习的能力和概括文章大意的能力。同时在了解学生初读感受的基础上质疑，以调动学生的参与学习的积极性。教学中，主要把握两条主线“花园的变化”和“巨人的变化”。“花园的变化”学生很容易就能理解，因此，我把教学的重点放在语言的训练和朗读上。首先从花园的“美丽”入手，学习课文的第一二段，引导学生抓住关键词来理解和展开想象，从“鲜花盛开”“绿树成阴”“鲜果飘香”“白雪一片”和“洋溢”来想象画面，同时进行语言的训练和积累。在反复朗读中加深理解，走入文本。接下来，通过朗读，与花园的“荒凉”“瞬间变化”相对比，感受花园的神奇，并拓展阅读王尔德的原著《自私的巨人》，不仅体会到花园的神奇变化，同时感受到花园的荒凉、寒冷和巨人的孤独寂寞及郁闷。相比之下，“巨人的变化”学生要真正理解透彻就不是那么容易。教师从巨人的言行着手，借助文章重点语句，引导学生想象巨人的动作、神态及心理，反复朗读巨人的语言，透过重点词和标点来体会巨人形象。接下来引导学生对课文进行补白的方式，让学生结合生活经验，想象巨人“火辣辣”的会想些什么，走进巨人的心里，进而体会“换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”，感知巨人的“知错就改”。后来的巨人到底哪里发生了改变？针对这一难点，再让学生以小组为单位结合课文内容进行交流，鼓励学生结合文中的语句发表见解，互相补充，多角度思考，认识巨人在行动、语言、心理和感觉上的巨大变化。从而突破重点解决了难点。本文除了认知巨人的形象，还可以引导学生去思考“小男孩”形象，小男孩用温情感化了巨人心头上的坚冰，这是爱的力量！小男孩的一个“吻”，一个“眼神”，一个“伸手”，可以引发孩子对真善美的思考。此刻，再读《自私的巨人》结尾处的一段话，“孩子才是最美的花朵”，学生对真善美的理解就水到渠成了。因此，让学生写下一句对文章的理解，学生们便领悟到“快乐一起分享”“做人不能自私冷酷”“待人宽容”等人生哲理。沿着真善美，跟随王尔德，最后向学生推荐阅读王尔德的其他童话，如《自私的巨人》《快乐王子》《星孩》《夜莺与蔷薇》《忠实的朋友》《了不起的火箭》《少年国王》等，可以进一步引导学生感受童话魅力。在课堂学习过程中，注重对学生学习方法的引导。课前预习的检查，鼓励学生搜集整理材料和质疑，学生知道了“边读书边思考是一种很好的读书方法”。品读文章时，学生学会了抓关键语句来理解文意。同时，注重引导学生结合课文语句想象画面，继续培养学生的合作学习能力，并鼓励学生认真倾听他人见解，与大家交流自己的读书感悟。交流中，鼓励学生从多角度思考问题，提升学生思维能力。《巨人的花园》教学反思《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。《巨人的花园》是一篇非常有趣的童话。文章通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻、贴近生活的故事。对于本班学生来说，《巨人的花园》一文故事情节简单，孩子容易理解，但对于文中蕴含的道理，孩子仍需多读多想，联系生活实际，与文本进行心与心的对话和交流。同时也需要特别注意和积累其中生动优美的语言文字。教材在导读中也明确指出：“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点......进一步感受童话的魅力。”因此，这节课我将引领学生结合文章语句和联系生活经验想象画面，走进文本，感受花园的变化和体会巨人的变化。同时，透过前后的对比引导学生领悟文章在表达上的特点。读思结合，走进文本。“思维才是自然的学习状态。”怀特海倡导“应该引导孩子们的思维”，让“学生们应该觉得他们是真正地进行学习，而不只是在表演智力的小步舞蹈。”那么，如何调动学生的思维走进文本呢？上课伊始，在了解学生初读感受的基础上质疑，以调动学生的参与学习的积极性。紧接着，教师引导学生采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如学习描写花园的语句时，先是反复朗读描写花园美丽的语句，让学生自读自悟后，结合重点词来展开想象，并引导学生交流自己想到的美丽画面，深入体会后再读再悟。再如学习课文第六段时，学生自读感悟到花园的寒冷后，在初步学习对比写法时，教师运用对比引读，学生在反复朗读中，再次体会到花园此刻失去春天，变得荒凉。当教师引领学生拓展阅读《自私的巨人》一段后，学生更是体会到花园里巨人的孤独和寂寞。在学生边想象画面边朗读巨人的话，不断揣摩，学生也认识了自私冷酷的巨人。多种形式的读与学生的思考相结合，不仅加深了学生对文本的理解，相信学生的思维力也在反复的朗读中得以提高。读写结合，走进童话。新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”学习课文的第一二段，教师引导学生抓住关键词来理解和展开想象，从“鲜花盛开”“绿树成阴”“鲜果飘香”“白雪一片”和“洋溢”来想象画面，同时进行语言的训练，加深对文本理解，走入美丽的童话世界。学习第八段时，让孩子结合生活想象，猜测小男孩会说些什么和巨人会想些什么，进行文章补白，引领学生走进人物内心，语言训练的同时加深对文章的理解。学完本课，当孩子们总结出巨人和花园的变化时，教师适当小结“对比”写法使文章跌宕起伏，充满趣味。并引导学生运用这一写法，写写巨人推到围墙前后的变化。通过写作，也推进了学生对童话特点的理解，感受童话的魅力。三、以文带文，拓展阅读《语文课程标准》提出，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”因此，本课的教学我还采取“以文带文”和课后拓展阅读的方式，扩大阅读量，实现课程价值。王尔德的童话语言华丽唯美，情节纯真生动，传递着真善美，堪称完美世界的化身。因此教学中，在学习花园的美丽和荒凉时，让学生拓展阅读王尔德的《自私的巨人》，去体会故事中花园的变化和人物的内心，引导学生联系自己已有的生活经验，深入揣摩有关段落，讨论人物形象，在浏览、默读、精读中逐步加深对文本的感悟。沿着真善美，跟随王尔德，最后向学生推荐阅读王尔德的其他童话，如《自私的巨人》《快乐王子》《星孩》《夜莺与蔷薇》《忠实的朋友》《了不起的火箭》《少年国王》等，可以进一步引导学生感受童话魅力。一堂课结束后，静下心来仔细观看了视频，认真琢磨，仍然发现教学中的一些不足，需要在今后的教学工作中去努力做好：教师的应对机智不够，语言不够灵活。如引导学生去思考“小男孩”形象时，当学生说到小男孩吻了巨人时，教师可以及时引导孩子理解，小男孩用温情感化了巨人心头上的坚冰，这是爱的力量！也可从小男孩的一个“吻”，一个“眼神”，一个“伸手”，引发孩子对真善美的思考，从而理解“没有孩子就没有春天”的真正含义。课堂应该给关注到每个孩子。对于学生来说，课堂是一个展示场，他们要展示的不仅仅是获得，还有过程：思维过程、认识过程、情感过程......展示的实现就是让学生拥有课堂的话语权和行为权利。而在本课中，教师仅仅关注到积极参与的学生，却没有对不爱举手的学生充分的调动和鼓励。《巨人的花园》教材分析《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。它是根据英国作家王尔德写的《自私的巨人》改编的童话故事。课文讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。文章中重点句子有两句：一是“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。二为“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。本文的教学目标是：1.知识与技能：认识8个生字：“溢、充、喧、添、训、酷、颊、拆”，会写12个生字“溢、允、墙、添、训、覆、凝、辣、酷、愉、拆”，正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。过程与方法：有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享，愿意和同学交流阅读感受。《巨人的花园》评测练习《语文课程标准》明确提出，“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”在本课教学中，结合童话的特点，我设计了这样的语言训练：一、学习描写花园美丽的语句时，引导学生多种方式朗读并结合语句展开想象花园的美丽和快乐，学生在进行语言训练的同时理解课文内容，既让学生体会童话里美丽的世界，同时为让学生与后面花园的变化相对比做了铺垫。学生回答如下：秋天，小朋友们爬到树上摘果子吃，有黄澄澄的鸭梨、红通通的苹果和脆脆的大枣。------胡馨戈春天，鲜花都开了，在浓郁的花香里，孩子们欢乐地玩耍，女孩们在采花，男孩爬上枝头观看嫩芽，小溪水叮咚叮咚地响着，好像在笑呢！------张沐梓夏天，孩子们在树下靠着树干读起书来，他们都热爱学习。------孙逸轩冬天，女孩堆雪人，男孩打雪仗、滑雪，在山头系上红绳，看谁最先到达。------张越童学习第八段时，让孩子练习故事情节和生活经验展开想象，猜测小男孩会说些什么和巨人会想些什么，进行文章补白，引领学生走进人物内心，语言训练的同时加深对文章的理解。学生回答如下：小男孩仿佛在说：“你为什么不让我们来玩呢？春天是我们带来的。”------刘磊小男孩仿佛在说：“巨人不能自私了，你再自私，花园可能永久被冰雪覆盖了。”------白宛鹭他想：我不该赶走孩子的，原来是孩子带来的春天，我赶走他们也赶走了春天呀。------王雨菲他想：孩子们给我带来春天，但是我却把他们赶走了，还以为春天是我自己带来的，我真是自私了，我要把花园让给孩子，来回报他们。------张沐梓三、《新课标》中指出：“语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。”学完本课，当孩子们总结出巨人和花园的变化时，教师适当小结“对比”写法使文章跌宕起伏，充满趣味。并引导学生运用这一写法，写写巨人推到围墙前后的变化。通过写作，也推进了学生对童话特点的理解。学生作品如下：巨人把孩子们都赶了出去，还在周围砌起围墙，竖起了“禁止入内”的告示牌。不久，冬天来到了，巨人的花园里寒冷无比。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花；巨人的花园里却仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞，好像被春天遗忘了。没有了孩子们的欢声笑语，连春天也不愿意光顾这座花园了。当巨人拆除围墙后，花园里瞬间射进暖暖的阳光，小鸟儿唱着歌儿飞来了，孩子们高兴地跑进花园。只要孩子们经过的地方，小草儿瞬间冒出了嫩嫩的绿芽，小花儿瞬间展开了美丽的笑脸，小树也瞬间披上了绿衣裳。微风吹来，空气也变得飘着香味。巨人看到这一切，高兴地笑了。他明白了，有孩子的地方才有春天。于是，他走过去，跟孩子一起做游戏，他让孩子在他身上滑滑梯，甚至爬到他的头上，在头发里捉迷藏呢！------张睿哲巨人孤独地坐在寒冷的屋子里，看着花园里狂风大作，雪花飞舞，花园了没有了美丽鲜花，没有了挺拔绿树，没有了飘香鲜果，也没有了小鸟的欢叫，他不住地叹着气，他想：“这到底是怎么回事呢？”正当巨人疑惑不解时，一个小男孩提醒了他，巨人十分感激。于是，他拆除围墙，唤来孩子，让孩子在花园里尽情玩耍。从此，巨人的花园又变回了那个美丽的花园：春天，百花齐放，时不时传来小鸟的欢叫，孩子们把花儿做成花环，戴在头上；夏天，绿树如一把把打伞，遮住了火热的太阳，孩子们抢着到树下乘凉；秋天，树上结满了各种果子，鲜果飘香，孩子们爬上树，摘香气四溢的果子吃；冬天，雪花给大地盖上了厚厚的棉被，孩子们在这“棉被”上跳来跳去，玩得不亦乐乎：打雪仗，堆雪人，滑雪……巨人常说;“我有许多美丽的花朵，但孩子们是最美的花朵！”------王馨曼自私的巨人，为了独占花园，砌起围墙，赶走了孩子们。但是，他得到了什么呢？他不仅失去了孩子们，同时也失去了美丽花园的春天。赶走孩子的那一刻，北风呼叫，隆冬来临，漫天的飞雪把孤独的巨人紧紧围住，雪花欢呼着，庆祝自己又有了片新的领地。很长时间过去了，巨人有了小男孩的点化，终于明白：没有孩子的地方是会被春天遗忘的！于是，他拆除围墙，与孩子们一起玩耍。那一刻，花园里阳光明媚，一阵风吹来，沁人心脾的花香扑鼻而来，还伴随着孩子们的欢声笑语…….从那以后，巨人与孩子们生活在一起感到无比幸福、快乐！------姚栩菲《巨人的花园》课标分析《语文课程标准》对朗读教学非常重视。四个学段的阅读部分都率先强调:“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”在教学建议部分也提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读