高中化学说课稿模板汇编7篇

第页共页关于高中化学说课稿模板汇编7篇高中化学说课稿篇1各位教师大家好！今天我给大家说课的内容是离子键，位于高一化学必修2第一章第三节《化学键》的第一课时。接下来我将从教材，教法，教学过程三个方面进展说课。一、说教材1、教材的地位和作用离子键是高一化学必修2第一章第三节《化学键》的第一课时。初中化学中已经介绍了离子的概念，学生也已经知道Na+和Cl-由于静电作用结合成化合物NaCl，又知道物质是由原子、分子和离子三种微粒构成的，但并没有涉及离子键的相关概念。本节的离子键内容，是在学习了原子构造、元素周期律和元素周期表后在原子构造的根底上对分子构造知识的学习，目的是使学生进一步对物质构造理论有一个较为系统的认识，从而提醒化学反响的本质，也为今后更深层次的学习化学奠定根底。2、教学目确实实立根据学生的实际情况和教学内容并结合《新课标》的内容标准，我确定了以下三维目的：知识与技能1.掌握离子键的概念。2.掌握离子键的形成过程和形成条件，并能纯熟地用电子式表示离子化合物的形成过程。过程与方法1.通过本节课的学习学生会用对立统一规律认识问题；2.学生能掌握由个别到一般的研究问题的方法；从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法。情感、态度与价值观1、激发学生探究化学反响的本质的好奇心；2、通过离子键的形成过程的分析^p，学生可以获得疑心、务实、创新的精神。3、教学重难点分析^p根据知识本身的难易程度再结合学生的理解程度和我对学习内容的理解，我确定了以下教学重难点。教学难点①离子键和离子化合物的概念。②用电子式表示离子化合物的形成过程。教学难点用电子式表示离子化合物的形成过程。二、说教法本节教材涉及的化学根本概念较多，内容抽象。根据高一学生的心理特点，他们虽具有一定的理性思维才能，但抽象思维才能较弱，还是易于承受感性认识。根据教材内容我将运用实验演绎法，归纳总结法，提问引导法来施行教学。我将在课堂上引导学生使用讨论总结，板书演绎，习题稳固的学习方法来学习，以到达更好的教学效果。三、说过程〔根据本节的教学目的，我对详细的教学过程设计如下：〕1、新课引入：引入问题，请同学考虑：①为什么物质的种类远远多于元素的种类？②分子、原子、离子是怎么构成物质的？这些微粒之间到底存在怎样的互相作用？通过问题来激发学生的兴趣，引导学生进入教学情境。2、新课教学：演示金属钠与氯气的反响的实验化学是一门以实验为根底的自然学科，所以我会给学生演示金属钠与氯气的反响的实验，让学生观察实验现象并考虑以下两个问题：①这个反响的微观过程是怎么样的？②产物NaCl是怎么形成的？通过实验演示从而激发学生的兴趣，调动他们的积极性。接着由我来引导学生运用核外电子排布知识解释NaCl的形成，并引出离子键的概念，分析^p其成键本质，互相作用等。由于离子键的概念比较抽象，用电脑演示离子键形成的过程并设计成动画，能很好地帮助学生理解离子键的形成及概念。3、组织讨论从产物NaCl和其他常见的离子化合物中元素所在元素周期表中的位置来组织学生进展分组讨论构成离子键的物质。之后，由小组派代表发表小组讨论的结果，最后由我来评价总结。通过小组讨论的学习方式，学生不仅能互相沟通、增进友谊、交流观点、合作性学习，而且其归纳总结才能也将得以锻炼。同时也可以活泼课堂气氛。4、过渡并设问引出电子式：在理解完离子键的概念之后，我将提出以下两个问题：①如何形象地表示原子的最外层电子?②如何用较为形象直观的方法表示物质的形成过程？来引出电子式并激发学生继续深化探究问题的好奇心。讲解电子式的概念并带着学生理解原子，阴、阳离子的表示方法。尽量用较为形象的记忆方法进展讲解。化学教学过程中的课堂提问是师生交流过程中的重要形式，是打破重难点的重要手段，是教师点拔的重要途径，所以我会设置考虑题判断电子式的正确性，采取提问的方法让学生订正，稳固新学的知识点。从错误中归纳总结出书写原子和阴阳离子的要点，同时，因为电子似的书写，尤其是阴离子的书写学生较容易犯错，故以习题稳固归纳其要点加深学生印象。5、离子化合物的电子式书写及用电子式表示离子化合物的形成过程。这是本节的课重难点，在学习中，学生最易犯的是眼高手低的缺点。为了加深学生对错误的认识，课堂上我会先用电子式表示出三种类型的离子化合物的形成过程，说出书写重点，然后让学生根据出写出一些常见的三种类型的离子化合物的形成过程，并让学生在黑板上板书。之后再指出错误所在，得出书写时的本卷须知。这样，学生听起课来非常专心，印象也深。6、课堂小结：我会带着学生一起回忆这节课所讲的内容，列出本节课的知识框架，使学生对本节课的内容有一个较为系统的认识。并留给学生的考虑问题：这节课我们理解了金属和非金属之间的互相作用，那么非金属单质及化合物之间存在什么作用？为下节课的学习做好铺垫。四、板书设计化学键一、离子键Na+Cl2===2NaCl1、定义：带相反电荷离子之间互相作用称为离子键。成键本质：静电作用成键微粒：阴、阳离子互相作用：静电作用形成条件：活泼金属和活泼非金属化合。存在物质：离子化合物二、电子式1、定义：在元素符号周围用小黑点(或×)来表示原子的最外层电子的式子叫电子式。a原子b离子〔阴、阳离子〕2、用电子式表示物质形成过程：离子化合物〔AB，A2B，AB2型〕AB型离子化合物：AB2型离子化合物：A2B型离子化合物：注意：1.离子须标明电荷。2.一样的原子可以合并写，一样的离子要单个写。3.阴离子要用方括号括起来。-”写成“====”。4.不能把“?5.用箭头标明电子转移方向〔也可不标〕。高中化学说课稿篇2主要教学内容〔教学重难点〕教法分析^p学法分析^p焓变对化学反响自发过程的影响〔教学重点〕1、演示法：视频建立感性认知2、讨论法：分析^p推理探究假设3、探究法：实验证明或证伪4、讨论法：得出探究结论利用推理和归纳的分析^p方法，结合自主学习与探究学习，理解焓变对化学反响自发过程的影响。熵变对化学反响自发过程的影响〔教学难点〕1、演示法：活动建立感性认知2、讲授法：介绍熵变概念3、讨论法：分析^p推理探究假设4、探究法：实验证明或证伪5、讨论法：得出探究结论利用归纳和演绎的逻辑分析^p方法，利用常见的化学反响和物理变化，学习熵变对化学反响自发过程的影响。熵变与环境保护〔教学重点〕1、活动体验法：角色扮演2、讨论法：环境保护与低碳生活或的必要性从体验活动中感受熵增原理的简单应用，进而树立正确的世界观、价值观、生活观。【教法与学法分析^p】【教学流程】1情境体验、引入课题由生活常识引入自发与非自发过程〔视频播放：破镜重圆、覆水难收〕2认识概念、明确任务自发过程的定义，学习任务：研究化学变化中的自发过程的特征3体验活动、引发考虑〔焓变对化学反响自发进展的影响〕水从高处自发流向低处的过程中什么物理量发生了变化？4探究一：焓变对化学反响自发过程的影响4.1引出探究、建立假设探究一：能量对化学反响自发过程的影响。假设一：化学变化的自发过程应表现为放出能量，即：△H＜04.2方法引导、证明证伪问题：如何验证这个假设是否成立？方法引导一：证明：科学研究中，要证明一个假设成立，就是证明凡符合假设的所有情况都能得出结论。〔一般为穷举法〕证明：例举大量支持假设的实例〔4-5个〕结论：假设一可以成立吗？〔设计之初是希望学生做出肯定的答复，进而通过产生冲突引出“证伪法”，但实际教学中学生才能很强，通过独立思辩做出了否认答复，认为举出反例即可推翻假设，即直接可将“证伪法”引出。〕方法引导二：更能表达科学本质特征的方法：“证伪”证伪：要证明一个假设不成立，只需举出一个反例即可。证伪探究：利用所给试剂Ba(oH)2〔s〕、NH4cl〔s〕设计一个实验证伪假设一。4.3汇报结果、得出结论汇报结果探究结论“证伪”实验说明：化学反响的自发过程并不是必须表现为放出能量，即△H＜0不是判断反响自发的唯一标志。“证明”实验说明：虽然很多实例支持了假设，但不能为假设的成立提供确实凿证据。同时，证明的过程其实是在理论中积累了经历，即△H＜0有利于化学反响的自发进展。5体验活动、引发考虑〔熵变对化学反响自发进展的影响〕火柴棒的散落6概念支架、例举经历介绍熵及熵增原理，举出常见的“熵增原理”的实例7探究二：熵变对化学反响自发过程的影响7.1引出探究、建立假设探究二：混乱程度对化学反响自发过程的影响假设二：化学变化的自发过程应表现为混乱度增加，即：△s＞07.2头脑风暴、自主探究任选证明实验或证伪实验试剂：cacl2〔aq〕、H2so4〔aq〕、Na2co3〔aq〕书写化学反响式并说出证明或证伪的理由。7.3汇报结果、得出结论探究结论“证明”实验说明：△s＞0有利于化学反响的自发进展“证伪”实验说明：△s＞0不是判断反响自发的唯一标志8演示实验、整合结论热冰实验整合结论：化学反响的自发过程同时受△s和△H的影响。△s＞0与△H＜0都是有利于化学反响的自发进展。二者因素影响趋势一样时：△s＞0、△H＜0，反响自发；△s＜0、△H＞0，反响非自反；二者因素影响趋势不同时：反响是否自发取决于△s和△H哪种影响更大9体验活动、拓展考虑熵与环境保护体验活动：混乱的制造者与整理者拓展考虑：墨西哥湾漏油事件所消耗……？1、从“熵增原理”的角度考虑人类社会的开展道路的选择。2、从“熵增原理”的角度考虑二氧化碳的排放和搜集比起来，何者难度更大，考虑为什么要提倡“低碳生活”。高中化学说课稿篇3各位评委，大家好，我是第xx号考生，我今天说课的题目是《高中化学必修一》第三章第二节《铁及化合物的性质》。将从以下五个方面进展阐述：一、内容介绍及教材处理本节课内容包括：铁单质、氧化物、氢氧化物及铁盐四部分。我是这样处理的，因为铁单质在初中阶段已经学习过，本节课重点学习铁的化合物的相应性质及Fe2+、Fe3+检验。并将Fe2+、与Fe3+的互相转化这个难点放在下节课学习。学生已经学习过氧化复原反响，Al及其化合物的性质。这些知识对学生来说均有一定难度，而Fe〔OH〕2的性质是这两部分的综合利用，难度更大。我准备采用研究性学习的方式，结合实验探究，激发学生求知欲望，主动探究结果，到达分散难点的目的。二、教材的地位和作用铁是金属中的重要元素，由于铁是变价金属，所以高考中对元素及化合物的考察，铁占有极其重要的地位，〔你们说课就是中考中的地位。〕通常以无机推断题形式出现。同时，铁又是日常生活、工业消费及国防中应用极其广泛的金属。三、教学目的1、知识与技能目的：通过实验，让学生理解铁的氧化物、氢氧化物的性质。2、过程与方法目的：教学过程中注意运用归纳、比照的方法。对铁的化合物形成知识体系。3、情感态度目的：通过课本上设置的“学与问”、“科学与探究”，是学生深化理解金属化合物的一些性质，感悟到金属在生活实际中的广泛应用。四、重点、难点本节课的重点为：由于所以我将本节课的难点设定为：五、教学过程1、对于铁的氧化物的学习，我是通过让学生课前预习，完成学案，到达自主学习的目的。2、(你实际的教学设想，大体步骤。对于-突出了重点，打破了难点。)以上是本节课的主要授课内容，为了强化学生对的理解，我设计了，另外针对本节课的重点，进展作业布置。对于本节课我也进展了如下反思〔这个必需要说，你可以直接用我的〕新旧两版教材除了在课程安排上又说不同外，对于教学方式由教师传授、学生被动。转变为以教师为主体、学生为主导。教师有意图的设计、引导、启发，学生自主观察、归纳、总结，亲身体验。如我本节，让学生，是学生由被动承受变为主动学习，提升学生们对化学的学习兴趣。注明：1、条理明晰，说出你所要表达的1、2、3、2、几个方面全面，不能丢项3、彩色部分的话语是重点语句高中化学说课稿篇4一、教材与学情分析^p〔一〕教材分析^p【课标要求】1、认识电解质溶液中的离子反响；2、学习离子方程式的书写。〔一〕知识框架高中化学说课稿：《离子反响》说课稿模板〔二〕新教材特点：新教材较旧教材相比，一其知识的衍变关系更具逻辑性，简洁明了；二是新引入了离子反响本质的实验探究分析^p过程，注重对学生才能的培养；三是在离子方程式书写的教学过程安排上，较传统教学有新的、本质上的打破。〔二〕学情分析^p1、知识储藏2、学____征3、预测困难二、教学目的与重、难点确实定〔一〕教学目的〔1〕知识与技能目的1、离子反响和离子方程式的含义；2、掌握离子反响发生的条件和离子方程式的书写方法，并能准确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式及互相间反响的离子方程式；〔2〕过程与方法目的1、通过稀硫酸与Ba〔OH〕2溶液反响本质的探究，使学生学会运用以实验为根底的实验研究方法。2、在离子反响知识学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进展加工。3、通过“质疑”、“猜想”、“归纳”等活动，进步学生分析^p、联想、类比、迁移以及概括的才能。〔3〕情感态度与价值观目的1、能以“联想·质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移·应用”让学生体验学习的成功感、能通过“交流·研讨”活动，培养学生合作学习的意识；能借助“知识____”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。2、通过对电解质知识框架中各知识点有序的衍变分析^p、推导，让学生感受到化学学习中的逻辑美。3、通过“身边的化学”，让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与消费生活的联络。〔二〕、重点、难点重点：离子反响、常见酸、碱、盐的电离方程式及简单离子方程式的书写。对策：学生的分组实验、分层次练习与小游戏相结合。难点：形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维途径对策：应用实验探究和实际问题的解决类打破。三、教学思路与教学过程环节一：呈现科学史话，创设情境，提出问题。〔3分钟〕科学史话“哑泉致哑”、“安乐泉解毒”话说三国时期，诸葛亮带着蜀军平定南方之时，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪安乐泉之水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药？[实验探究]步骤现象原因参加H2SO4溶液参加Ba〔OH〕2溶液将Ba〔OH〕2溶液和H2SO4溶液混合环节二：学生分组实验探究和交流总结〔15分钟〕【活动●探究】实验操作现象结论1、2mLNa2SO4与2mLBaCl2混合2、2mLNa2CO3，滴加2mL盐酸3、2mLNaOH，滴入几滴酚酞，再滴入稀盐酸4、2mLCuSO4，滴加溶液NaOH有沉淀生成有气体生成有水生成2。离子方程式环节三：设置与教学内容相吻合的小游戏〔5分钟〕小游戏——比比谁的“反响”快派到卡片的同学扮演卡片上的离子，没有卡片的同学扮演水分子，全班同学组成一种“溶液”。手中离子能与“云朵”中的离子或物质发生反响的，请迅速举起卡片，比比谁的反响速度快！卡片上的离子：K+、H+、Ba2+、Na+、Ca2+、Cu2+、Mg2+、CO32—、NO3—、Cl—、SO42—、OH—、环节四：螺旋上升的练习与应用，提升学习的空间。〔10分钟〕练习1写出以下反响的离子方程式〔1〕向醋酸钠溶液中参加稀盐酸〔2〕向氯化铵溶液中参加氢氧化钠溶液总结：生成弱电解质的离子反响〔3〕铁与硫酸铜溶液反响〔4〕铁与氯化铁溶液反响总结：发生氧化复原反响的离子反响练习3写出以下反响的离子方程式〔1〕NaHCO3分别与少量、等量、过量的Ba〔OH〕2反响关键：将少量的反响物系数定为1〔2〕Ca〔HCO3〕2分别与少量、等量、过量的NaOH反响理论◆应用西江沿岸某工厂排放的污水中含有Ag+、Ba2+、Fe3+、NO3—，与它相邻一家工厂的污水中含有Na+、Cl—、SO42—、OH—，假设单独排放都会对西江造成严重的污染。假设你是工厂的领导，为了保护西江清澈的河水不受污染，你有好的解决方案吗？说说看！参考方案：将两个工厂做横向结合，把两个工厂的污水按适当的比例混合，使会造成河水污染的Ag+、Ba2+、Fe3+、OH—分别生成AgCl、BaSO4、Fe〔OH〕3沉淀，待检测达标后再排放，以防污染。“哑泉致哑”、“安乐泉解毒”话说三国时期，诸葛亮带着蜀军平定南方之时，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇智者，指点迷津——饮用万安溪安乐泉之水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药？原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒，致哑、呕吐、腹泻、最后虚脱、痉挛致死。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱〔一般味苦〕，在人体误食硫酸铜后大量饮用此泉水，其中的碱不仅中和胃酸，然后又会在肠胃中与硫酸铜发生致使原来会被人体吸收的可溶性铜盐变成不溶性的Cu〔OH〕2沉淀而被排出，因此有解毒作用。四、教学反思1、教学预案与对策：〔1〕多媒体教学无法施行；对策：利用课本图片和实验施行正常教学。〔2〕学生层次有差异；对策：低层次的学生多引导，高层次的学生加强提升空间。〔3〕课堂突发事件的处理；对策：自然的根据事件的大小逐级上报分级处理；人为的合理的肯定，不合理的重于引导。2、学生主体的发挥和才能的培养；3、教学效果的表达；高中化学说课稿篇5一、说教材1．教材的地位及其作用《最简单的有机化合物—甲烷》是学生第一次接触有机物构造和性质。烃作为一切有机物的母体，而甲烷又是最简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解。通过这堂课的教学，希望帮助学生树立正确的有机学习方法。2.教学目的根据新课程理念和新教材特点，结合高中学生已有的知识和才能程度确定了一下三维目的：知识与技能①理解自然界中甲烷的存在及储量情况②通过理论活动使学生深化认识甲烷的构造特点③通过实验探究理解并掌握甲烷的取代反响原理④通过对甲烷构造和性质的学习，使学生初步建立从构造角度学习有机物性质的有机化学学习形式过程与方法①通过探究实验、模型、图片、动画等，培养学生关心科学，研究科学和探究科学的精神②通过讲授、讨论、自学、小组合作等教学方法和比较，类比等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的学习方法③培养学生设计实验，观察实验，并根据实验现象得出可能的规律的才能情感、态度与价值观①引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感和参与意识②通过甲烷的构造和性质的探究，激发学生学习化学的兴趣3.教学重点和难点甲烷分子的构造和甲烷的取代反响二、说教法本节课采用教师引导，学生自己自主，互相合作，探究实验的方法进展教学。三、说学法和教法相照应，引导学生采用自主学习、互相讨论、及时比照、和实验探究等学习方法来完成学习任务。四、说教学过程采用板块教学，分为四个学习板块。即：板块一：甲烷的构造探究；板块二：甲烷的物理性质；板块三：甲烷的氧化反响；板块四：甲烷的取代反响。在活动中互相交流、互相评价，让学生成为课堂的主体。并帮助学生形成“构造决定性质，性质表达用途”的认知关系。详细的教学流程：【引入】随着“西气东输”工程的顺利施行，越来越多的家庭使用上了天然气，请问天然气的成分是什么？主要分布在哪些地方？它作为能有哪些优点？请同学们快速阅读教材第一段并考虑以上问题。【学生活动】学生阅读教材，并考虑答复【投影】“西气东输”工程全线分布图；“西气东输”工程给人们生活带来的便利；开采和使用天然气造成的事故图片【过渡】天然气好比一把双刃剑，一方面它作为一种很好的能，另一方面在开采和使用的同时上演了一幕幕人间悲剧，为了防止悲剧再次上演，为了更好地利用天然气，刚刚我们已经知道，它的主要成分是甲烷，我们有必要进一步理解甲烷的相关知识，这节课我们就来讨论和学习最简单的有机化合物——甲烷。设计思路：通过自主学习获取天然气成分，存在及作为能优点等；展示“西气东输”工程全线分布图；“西气东输”工程给人们生活带来的便利的图片；开采和使用天然气造成的事故图片，创设情境引入新课设计意图：通过自主学习让学生理解甲烷的存在和储量境况，培养学生自主学习、获取信息的才能。通过对西气东输工程的理解，增强学生的社会责任感、增强学生的民族自豪感和激发学习兴趣，并引出《甲烷》课题。【师】首先我们来讨论甲烷的构造。初中我们就学习过甲烷的分子式CH4，你能根据前面学习过的价键知识，写出甲烷的电子式，构造式吗？【学生活动】一学生演板，其余学生在草稿纸上完成【讲授并板书】1、甲烷的分子构造①化学式：CH4H-电子式：H:C:H-HH构造式：H?C?HH【师】从构造式中我们可以知道，C与4个H形成4个C-H共价键，且4个C-H的长度及夹角完全相等，据此，你能推测CH4分子中的原子在空间是如何分布的呢？有几种可能？【学生活动】学生考虑，讨论，得出两种可能：平面正方形或正四面体【展示】甲烷的球棍模型和比例模型【师】经过科学研究证明，CH4是正四面体型，其中C位于正四面体的体心，4个H分别位于正四面体的4个顶点，C-H键夹角为109。28，【板书】②空间构型：正四面体设计思路：学生自主学习并完成甲烷的分子式、电子式和构造简式的书写。教师评价后提出问题甲烷终究有着怎样的构造，学生开始猜想。然后教师展示模型，引导学生正确认识甲烷空间构造。设计意图：学生通过甲烷构造的研究，学会科学的质疑和能根据科学信息进展有效的理论活动，同时培养学生的空间想象才能和表象才能。通过对甲烷的模型观察，正确认识了甲烷的分子构造，为甲烷的性质学习打下了根底。【过渡】我们都知道，构造决定性质，CH4的这种构造决定了CH4有哪些性质呢？首先来学习CH4的物理性质。【投影】池沼中的沼气图片【学生活动】考虑，讨论图片中表达了CH4的哪些物理性质【讲授并板书】2、甲烷的性质物理性质：无色、无味的气体，不溶于水，比空气轻设计思路：展示池沼中的沼气图片，引导学生观察，分析^p其中蕴含的物理性质。设计意图：探究甲烷的物理性质不仅可以培养学生观察，分析^p才能，也为甲烷完好性质的建立提供了丰富的感性材料，同时通过生活中的例子，更加激发了学生学习化学的兴趣。【过渡】那甲烷又有哪些化学性质呢？比方它和强氧化剂酸性高锰酸钾反不反响呢？【投影视频实验】甲烷通入酸性高锰酸钾溶液【师】是的，在通常情况下，甲烷性质比较稳定，一般不与强酸强碱强氧化剂反响，但在特定条件下甲烷也能发生某些反响，比方甲烷可以燃烧【投影视频实验】甲烷燃烧【学生活动】观察甲烷燃烧现象；并书写甲烷燃烧的化学方程式【点评】在甲烷的燃烧方程式中，不用等号而用箭头，主要是因为有机反响往往教复杂，多有副反响，故不用等号【板书】化学性质：〔1〕可燃性:CH4+2O2CO2+2H2O点燃【过渡】假设点燃甲烷与空气的混合物，它立即就会发生爆炸，为什么呢？阅读课本P61资料卡片【学生活动】自主阅读【师】原来空气中的甲烷含量在5%-15.4%时，遇火花立即发生爆炸。煤矿中的瓦斯爆炸多数就是甲烷气体爆炸引发的，假设你是一名煤矿工人，当你在矿井采矿时，为预防瓦斯爆炸，你会采取哪些措施？【学生活动】考虑答复：通风，严禁烟火【师】所以在进展甲烷的燃烧实验时，必须先检验其纯度设计思路：先将甲烷通入酸性高锰酸钾溶液中，学生观察实验现象，得出结论：甲烷的性质在通常情况下稳定，但在点燃条件下就会燃烧，指导学生完成甲烷燃烧的相关知识，并通过资料卡片和矿难图片进展平安教育。设计意图：让学生学会用实验方法研究甲烷的性质，体验了构造决定性质这一有机思想，并进步平安意识，学会用辩证的观点对待化学物质给我们生活带来的利与弊。【过渡】甲烷还有哪些化学反响呢？【投影实验视频】甲烷的取代反响【学生活动】观察现象:混合气体的黄绿色变浅，量筒壁上出现油滴，量筒内的液面上升。【追问】上述实验中所观察到的现象，说明了什么？【学生活动】讨论考虑色变浅说明量筒内的混合气体在光照的条件下发生了化学反响。出油滴说明反响中生成了新的油状物质，且不溶于水。水上升，有白雾说明随着反响的进展，生成了一种极易溶于水的气体，造成量筒内的气压减小【投影】甲烷与氯气反响的原理【讲解并板书】CH4+CI2CH3CI+HCI光【师】上述反响中，甲烷中的氢原子被氯原子，生成了取代产物一氯甲烷。像这种有机物分子里的某些原子或原子团被其它原子或原子团所代替的反响叫取代反响。【师】其实生成的一氯甲烷还可以继续和氯气进一步反响，依次又生成二氯甲烷，三氯甲烷和四氯甲烷【学生活动】书写甲烷与氯气反响的化学方程式【板书】CH3CI+CI22CI2+HCI光CH2CI2+CI2光光CHCI3+HCICHCI3+CI24+HCI【师】甲烷与氯气能生成四种取代产物，均不溶于水，其中，在常温下，一氯甲烷是气体，其他三种都是液体，三氯甲烷和四氯甲烷是最重要的有机溶剂。【考虑】假设1moL甲烷中的氢原子完全被氯原子取代，消耗氯气的物质的量是多少呢？【师】原来理解事物要一分为二，甲烷的稳定性是相对的，点燃时甲烷可以燃烧，在光照条件下，甲烷可以和氯气发生取代反响。设计思路：组织学生观看甲烷的取代反响的`实验视频，并观察现象，通过对现象的分析^p推断取代反响的条件，产物，并及时投影甲烷与氯气反响的原理，帮助学生从化学键的角度理解取代反响的本质，完成方程式书写，教师再分析^p和评价设计意图：使学生理解学习和研究有机物的一般思维方法，形成一定的分析^p解决问题才能。从物质的微粒观来分析^p化学反响的本质过程，透过现象看本质，明白实验手段是检验物质性质的根本方法，并从中体验探究性学习的过程。【小结】通过这节课的学习，你应该知道了甲烷的构造和化学性质，感受到了学习有机物的一般方法：构造决定性质，以及认识事物的科学态度：以理论为指导，以实验事实为根据设计思路：然后学生通过简洁工整，知识层次明晰的板书设计，对本节课所学知识进展回忆和总结。设计意图：让学生学会归纳、总结，并对甲烷的构造和性质有个明晰的知识脉络。五、板书设计最简单的有机化合物——甲烷1、甲烷的分子构造①化学式：CH4H-电子式：H:C:H-HH构造式：H?C?HH②空间构型：正四面体2、甲烷的性质物理性质：无色、无味的气体，不溶于水，比空气轻化学性质：〔1〕可燃性:〔2〕取代反响：光CH4+CI2CH4+2O2CO2+2H2O点燃CH3CI+HCI光CH3CI+CI22CI2+HCI光CH2CI2+CI2光CHCI3+HCI六、教学评价CHCI3+CI24+HCI对于本节课的重点甲烷的构造和甲烷的性质都是由教师提出了问题，然后学生的观点发生碰撞，然后师生一起分析^p提升，教师再帮助学生拓展视野，以促成学生认识的转变和产生情感的共鸣，最终促进学生科学素养的开展。但因为是参加公开课，就没有方法课前布置用硬纸板制作甲烷的模型〔课本上理论活动〕，而只能展示模型，所以在甲烷的分子构造学习部分，学生的参与和积极性受到了一定的影响。通过本节课的学习让学生学会了用生活的目光看化学，用化学的知识走进生活。高中化学说课稿篇6一、说教材1.教材的地位和作用钠的重要化合物是本章教材的重点之一，本节知识是钠单质性质的延伸和开展，钠单质在化学反响中易失电子转变为钠的化合物，所以钠单质和钠的化合物之间存在着必然的因果关系。只有既理解了钠单质的性质又理解了钠的化合物性质，才会比较全面的理解钠这种金属。通过钠单质及钠的重要化合物的学习，既复习稳固了氧化复原反响和离子反响，又为学习其他几种重要金属化合物奠定根底和提供理论形式。2、教学目的根据《化学课程标准》，结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动开展的原那么，我确定本节课的教学目的如下：【知识与技能】1〕、掌握钠的重要化合物的性质和用途。2〕、通过碳酸钠和碳酸氢钠的比照实验，学生能理解两者性质的差异、掌握二者的转化关系及鉴别方法。【过程与方法】1〕、通过碳酸钠和碳酸氢钠的比照学习，学生应初步掌握比照、推理、归纳的才能。2〕、教学中通过学生的实验和探究。可以进一步进步学生的观察才能、实验才能和思维才能。【情感态度与价值观】1〕、通过实验探究的过程，学生更容易体会到知识的形成过程，体验到动手合作的乐趣，在交流中养成团结合作的良好品质。2〕、通过学习我国化学家侯德榜对世界制碱工业、我国化学工业作出的宏大奉献，增加学生民族自豪感。3、教学重点难点根据教材及学生特点和已有知识，我确定如下教学重点和难点：教学重点：过氧化钠的性质，碳酸钠和碳酸氢钠的性质及转化。教学难点：Na2O2的性质。二、说学情在本节课之前，学生已经学习了氧化复原反响、离子反响、以及钠单质的性质等知识，可以对化学反响的得失电子情况及离子反响的本质做出正确的判断。在才能上，学生已经初步具备观察才能、实验才能、思维才能，喜欢通过实验探究的方式来研究物质的性质，可以通过对实验现象的分析^p、比照，归纳出实验结论。三、说教法、学法：根据课程标准确定的“课程要强调学生的主体性。”要“有助于学生主动构建自身开展所需的化学知识和根本技能。”的课程性质，结合以上的学情，我确定了以下教法和学法1、教法：设疑激趣、实验探究、分析^p比照、理论联络实际等教学方法。以兴趣实验→产生疑问→提出问题→设计实验→观察现象→分析^p原因→得出结论的程序进展教学。2、学法：观察现象→分析^p原因→得出结论→综合运用的学习方法和实验探究、比照讨论的学习方法。四、说教学过程教学第一环节：创设情境，引生入境设计“滴水生火”兴趣实验设计意图：激发学生兴趣，调动学生的积极性，激活学生思维。第二环节：知识探究、思维培养1.“滴水生火”实验探究通过实验首先让学生观察Na2O2的样品，得出Na2O2的物理性质。紧接着设疑：水一般用来灭火，而我们的实验却是滴水生火？棉花为什么可以燃烧？燃烧需要什么条件？通过一系列问题的层层递进，将学生对Na2O2和H2O反响的感性认识上升到理性认识，接着从方程式的角度对反响进一步进展分析^p，得出Na2O2中的-1价氧元素化合价既升高又降低，强化了氧化复原反响的知识。〔本部分内容大约需要5分钟〕2.“吹气生火”实验探究结合上述对Na2O2与H2O反响的讨论，又引入“吹气生火”实验，学生很自然地得出Na2O2与CO2反响的产物。同时我引导学生联络人在呼吸时吸入的是O2，呼出的是CO2的实际，讲述Na2O2能用在呼吸面具上和潜水艇里作为O2的，这样把性质和用途自然地联络起来，学生易于理解和掌握。在妙趣横生的实验讨论中，学生带着强烈的兴趣学习，既突出了重点、又打破了难点。然后在多媒体上以表格的形式总结归纳Na2O与Na2O2性质。〔本部分内容大约需要8分钟〕为了使学生学到的知识能得以应用和稳固提升，我设置了如下两个交流考虑。【交流考虑1】钠着火了怎么办？【交流考虑2】钠单质放置在空气中，最终变成了什么物质？以上两个问题的设置，既是对钠的氧化物知识的复习和运用，又自然而然的引入了Na2CO3与NaHCO3知识的教学。〔本部分内容大约需要4分钟。〕第三环节：Na2CO3与NaHCO3性质比照对于Na2CO3与NaHCO3两者溶解性差异实验及水溶液性质的检验。操作比较简单，但有些差异比较细微，除了需要用眼仔细观察外，还需要触摸感受。所以我让学生自己动手完成实验。采用了分组讨论，实验探究的方法。这样既表达了学生的主体性，又培养了学生的实验观察、分析^p、探究的才能和团结协作的才能。〔本部分内容大约需要6分钟〕。Na2CO3与NaHCO3热稳定性实验探究。我设置的是演示实验，通过一组比照实验，学生通过观察，很容易得出两者热稳定性的差异。实验做完后，在多媒体上的表格中总结归中Na2CO3与NaHCO3性质比照。〔本部分内容大约需要8分钟。〕在完成Na2CO3与NaHCO3性质比照后。我又设置两个交流考虑。【交流考虑1】如何除去Na2CO3固体中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？【交流考虑2】如何鉴别Na2CO3和NaHCO3？学生在小组讨论中完成以上两个问题，我及时给予点评、总结。〔本部分内容大约需要6分钟。〕第四环节：课堂小结。此时，教学活动已接近尾声，我启发学生回忆、再现知识，并把本节课的主干知识写到黑板上，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。〔本部分内容大约需要3分钟。〕第五环节：布置作业五、说板书本节课运用了多媒体辅助教学，所以板书主要简明扼要的写出Na2O与Na2O2，Na2CO3与NaHCO3的主要性质即可。〔见附表〕教学评价：本节课根据构建理论，我设置了“滴水生火”和“吹起生火”两个兴趣实验，给学生以强烈的视觉冲击，从而使学生很想知道什么物质具有这样的性质，激发起学生强力的求知欲。营造了很好的课堂情趣。同时又根据知识特点，用实验探究来完成对钠的几种化合物的认识，充分表达了化学的学科特点和学生的主体意识。既提升了学生的观察才能、动手操作才能、思维才能。又可以使学生学习到科学研究的一般方法和培养学生实事求是的科学品德，除此外还大量运用了比照的学习方法，以表格的形式整理出来，使学生一目了然。完成了由感性认识到理性认识的上升，收到了较好的教学效果。板书设计钠的重要化合物一、Na2O与Na2O21.物理性质：色、态2.化学性质Na2O2与H2O反响：2Na2O2+2H2O=2NaOH+O2↑Na2O2与CO2反响：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O23.用途：二、Na2CO3与NaHCO31.物理性质：色、态、溶解性2.化学性质：(1)与酸反响Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑(2)热稳定性2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑(3)用途高中化学说课稿篇7各位评委、各位同行：大家好：今天我说课的课题是新课标必修1第三章第一节《金属的化学性质》的第一课时。我打算从教学理念、教学设计和教学反思三个方面来完成我的说课任务。一、说我的教学理念。在传统的教学中，普遍存在着教师像演员，而学生只是观众现象。那么，在今天的新课标下师生角色还能是这样吗？不！我认为应该让学生做演员，教师做导演；应该让学生去表演、去体验、去收获；应该让学生在教师的指导下充分发挥自己的主观能动性，真正成为学习的主体。也就是说，我们教师应该不仅仅关注的是自己如何讲好，而更应该关注如何帮助学生演好！为此，我认为我们教师必须准确把握两点：一是相关的教学内容，即学生要演什么；二是学生的现有程度，即学生能演什么。三是详细的教法和学法，即学生该怎么演。对于本课时来说，学生到底要演什么？我认为根据有两个，一是课程标准：课标明确指出，根据消费、生活中的应用或通过实验探究来理解金属的主要性质，即构建明晰的金属观；二是本节教材在模块中的功能价值：金属的化学性质差异在必修2构建元素周期律和选修4学习电化学时将得到应用与拓展；而选修6的学习将继续进步学生的实验才能。由此我将着重突出三点：一是突出归纳金属钠的性质；二是突出发现金属与氧气反响的共性和差异，构建出金属化学性质的认知模型；三是突出进步学生全面观察的才能，使学生形成积极的自我认同。这三点均为本课时的教学重点，其中第三点还是本课时的教学难点。对于本课时来说，学生能演什么呢？我认为初中学生已经学习了金属的性质，代表物铁性质以及金属活动性顺序。同时还具备了根本的实验技能，并刚刚学习了分类观和氧化复原观。这些都是学生可以表演的根底。尤为难得的是，他们还有着连教师都无法估量的好奇心和想象力。所以我认为学生在教师的指导下完全可