心理学课程开展思政教育的实践

第1页共5页心理学课程开展思政教育的实践知识的教学过程中，这是实现新时代高校立德树人目标的一条新路径。合教学实践，对心理学课程如何开展思政教育进行了探索。关键词：心理课程；思政教育；立德树人；三全育人一、心理学课程中开展思政教育的意义进行探究，可见国内对心理学课程的研究较少。心理学科主要研究的识有机结合在一起，能避免“轻德育重知识”的现象。其次，心理学课程的培养目标是让学生具有良好的心理素质与健康人格，掌握心理学的科学思维方法。这些目标与思想政治教育的立德树人目标在本质理学课程内容与思想政治教育相结合，可以加强对学生的道德教育，增强学生明辨是非的能力，促进学生人格的发展。二、心理学课程中开展思政教育面临的困境课程思政是新时代立德树人教育目标对高校教师的要求。课程思政对学校教学制度、教师队伍、教学能力都有较高要求。以广州某高校为例，学校主要通过举办教学沙龙、分享优秀思政课例、检查专业人才培养方案等方式提升教师的思政教学水平。专业教师主要通过调第2页共5页大。对部分青年教师来讲，由思想政治教育在课时分方面有所差别，无法达成一致[3]。三、心理学课程中开展思政教育实施的路径(一)教师提升转变思政教育意识，主动开展思政教育作为课程思政的实施者和推动者，教师对课程思政的效果有直接影响。在推行课程思政的过程中，心理教师要自觉提升课程思政意识以及思想政治教育能力。教师可以通过学习政治理论、观看示范课、思政不能仅仅停留在认识层面，心理教师也要树立课程育人的理念，注重以德施教、言传身教[4]。教师的行为规范能引发学生的模仿，教师要注意教学总结，在师生交流中调整教学观念，灵活推行课程改革[6]。(二)教师挖掘思政元素，加强对思政教育的探索施心理课程思政对培养学生积极的心理品质具有重要意义。以普通心第3页共5页与注意、思维、情绪情感”教学过程中，教师可播教育学生抗战英雄为了崇高的理想(自我实现需要)，牺牲生命。在此基础上，教师可以结合求从物质向精神转变[7]，引导学生认识到正是老一辈共产党人带领证生理需求和安论在危险的应激源(大火)下，普通人与消防战士应激反应的差别，在前，开展救援工作，引导学生意识到消防员的这种不同寻常的反应背后是他们不怕牺牲、为人民服务的信念作支撑，甘愿冒着生命危险守默化的，对学生品德和思想的形成有重要意义[8]。在“自我意识”教学过程中，教师可以结合自尊、自爱、自信教育等思政元素，帮助自我进行探索：眼中的自己(生理自我、心理自我、社会自我)，使学生对自己有初步的认识。教师应引导学生思考三个不同的我受什么因素影响、理想自我和现实自我的差距，进一步巩固对自我意识概念(三)教师改进教学方法与课堂形式，提高课程思政的效果心理学专业理论难度较大。教师主要采用讲授法，沿用以教师为中心的课堂形式。为了规避空洞的说教现象，教师要坚持以学生为中心实施心理学的课程思政。心理教师可运用以下几种教学方法与教学第4页共5页上，教师可以采用绘画测验、拼贴画、沙盘游戏等形式，让学生直观感受心理学知识的趣味性。课后，应、乐队花车效应、蝴理品质，树立正确的人生观与世界观，成为“四有”人才[9]。3.混合式教学法混合式教学法是将在线教学和传统教学的优势有机结合起课后，教师可布置练习。学生完成后，教师通过立体的数据了解学生的教学效果。心理剧共有三个步骤：热身、表演、分享[11]。热身识；分享是深化主题的阶段，具有重要的教育意义。教师可以诚信、径。5.分享讨论法分享讨论法要求教师提前布置课前任务，确定课堂第5页共5页《袁隆平的一生》，组织学生如在讲解自我实现需要时，教抗疫英雄》纪录片，组织学生成就感。(四)教师引导学生转变学习观，积极融入课堂堂积极性。教师可变思想，积极融入心理学思政课堂。综上所述，高校在心理学课程中开展思政教育，要实现较好的教蕴含的思政元素，并积极转变教学理念，也需要调整传统的教学形式与实践研究成果较