新课标引领下的小学低年级音乐游戏化教学的探索 论文

安徽省中小学教育教学论文 新课标引领下的小学低年级音乐游戏化教 学的探索

摘要：随着教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》，中小学音乐教育的开展迎来了一个崭新的时代。在“双减”政策的背景下，音乐学科必将在未来迎来更加全面深化的改革和发展。音乐学科因为其特殊性，在学习过程中需要通过不断的体验来获得，游戏化教学正是实现这一目标的有效手段。游戏化教学是指将游戏与音乐课堂结合起来，通过游戏的方式让学生掌握音乐技能，学习音乐知识。本文通过分析新课标对音乐学科的改革，以人音版小学音乐第二册第五单元《游戏》为例，深入地分析了在新课标的引领下，如何让游戏化教学在低年级的课堂上发挥出更好的效果。 关键词：游戏化教学，新课标，双减，低年级

近日，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》，在新课程标准中，1-2年级音乐的学习任务中，明确了趣味唱游为其中一项。课标中这样写道：“趣味唱游是以歌唱为主，融合演奏、声势、律动、即兴表演、舞蹈等多种表现形式及其活动内容，以趣味化游戏开展的音乐活动。”这更为低年级游戏化的教学方式提供了理论依据。笔者将以人音版小学音乐第二册第五单元《游戏》为例，通过音乐教学的各个环节，来分析游戏化教学在新课标的指导下为音乐课堂带来的改变。一、游戏化导入 在《奥尔夫教学发的理论与实践》一书中指出，人类可以通过身体表现出有规律的节奏，且节奏明确的动作可以让人感到愉悦。新课标也要求了学生可以用简单的身体动作、声势、律动或舞蹈表现音乐。因此，在《游戏》单元《火车波尔卡》这一课中，笔者是这样导入的：

师：同学们，你们看到过火车是怎样开动的么？火车在行驶过程中车轮是怎样转动的呢？你能用你的身体来模仿一下么？学生自由模仿。师：同学们模仿的都非常生动，但是，如果你们可以和着音乐来模仿就更棒了。今天老师请来了一些小帮手，请看视频，让我们和视频中的小朋友一起来1安徽省中小学教育教学论文和着音乐动起来吧！（听到火车波尔卡音乐出现时，以右肩及肘部为轴按“≈”形挥动右手小臂，模仿车轮转动，一小节转动一次，一个乐句转动四次，四个乐句为一段。）学生跟着视频中的动作认真表演，初步感受音乐的情绪和节奏，顺利导入课题。 游戏化导入分析：

新课标明确指出，要求学生能够根据歌曲内容进行音乐游戏，表演等，本次导入设计在反复聆听的基础上，结合生活经验，设计简单的动作模仿火车车轮转动。通过身体的律动去体会音乐的的变化，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的音乐氛围中感受音乐。导入是一节课的开始，能否在导入部分抓住学生的学习兴趣，对一节课的成败有着极为重要的作用。游戏化的导入，符合低年级学生年龄小，活泼好动，注意力时间较短，但对富有情趣的教学形式感兴趣的特点。二、游戏化教学环节 新课标中对于1-2年级趣味唱游教学内容提出这样的要求：“能够使用打击乐器或选择其他声音材料进行简单演奏或者伴奏。在唱游实践中认识简单的节奏符号，基本唱名以及简单的音乐记号。”在《游戏》这一单元的歌曲《火车开啦》中，针对X,X-,以及XX这三种节奏型，笔者设计了以下教学环节：

1.敲一敲：

聆听《火车开啦》火车行驶时的音乐。三位同学一组，尝试运用打击乐器 敲击“连一连”中的三种节奏型为音乐《火车开啦》伴奏。2安徽省中小学教育教学论文学生利用教师课前要求的在家自制的乐器，用筷子敲击杯子模拟三角铁的声音；用矿泉水瓶装进沙子摇晃瓶子发出沙蛋的声音；用筷子插进矿泉水瓶敲击，模仿双响筒的声音，用这三种自制乐器来表现三种节奏。 游戏化教学环节分析：

这一环节利用乐器为歌曲伴奏，既能够巩固歌曲中的重点节奏，同时还能够提升同学们对音乐的感知能力。同学们对于小乐器大多非常感兴趣，因此他们非常积极地参与了这一环节，在愉快的氛围中，完成了教学重点。此外，笔者还布置了用身边的物品自制乐器的课前作业，这样既能够帮助学生体会自制乐器过程的乐趣，同时音乐与美术手工相结合，也很好地培养了学生的动手能力。学生用自制乐器去敲击节奏，更大程度地提升了他们的学习兴趣。 在教唱歌曲《拍皮球》这一课时，为了让同学们掌握重点节奏型XXXO,笔者设计了以下教学环节：

2.一起来听辨：

播放老师制作的节奏视频，当听到节奏XXX0时用身体的各个部位拍击 节奏XXX0，巩固乐曲中的重点节奏型。 3安徽省中小学教育教学论文 游戏化教学环节分析：

这一环节在学习重点节奏型时，笔者突破了传统的节奏教学模式，采用了自主听辨的游戏模式，这一环节看似简单，但是极大程度地体现了学生的主体作用，激发他们的主观能动性，让学生能够主动思考，积极地参与到游戏活动中来。教学过程是音乐课最重要的一部分，因此，最大程度地优化教学过程，决定了一节音乐课的成败。此次新课标对教学内容上的大幅度改革，也启发了每一位老师。在教学过程中设计趣味性的，符合1-2年级学生的年龄特点的游戏活动，能够最大程度地调动低年级学生的学习兴趣，更符合小学低年级阶段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心发展特点。三、游戏化音乐作业 随着我国“双减”政策的落地，进一步要求学生能够全面发展。低年级学生书面作业的取消，也让艺术类学科能够在低年级学生的课余时间占据一席之地。因此，音乐学科也可以布置一些游戏化的课后作业，巩固课堂内容，同时丰富学生的课余生活，促进学生的全面发展。基于此，笔者在为本单元的教学内容设计了以下课后作业：

1.一起来游戏

和爸爸妈妈围成一个圆圈，播放《拍气球》，在音乐声中按照顺时针方向 传球（如果没有求可以将报纸揉成球团代替），在强拍上把球传给爸爸或妈妈， 爸爸或妈妈在弱拍上接球，然后强拍上再传出，如此顺序直至歌曲结束。让 学生在传球游戏中感受二拍子的强弱规律。游戏化课后作业分析：这一作业要求学生和自己的爸爸妈妈共同完成，通过4安徽省中小学教育教学论文游戏的方式，让同学们体会二拍子的强弱规律，提高同学们对音乐的学习兴趣。且和爸爸妈妈一起游戏更能够增进亲子关系，让他们在游戏中共同探索，共同合作。 2.童话旋转木马

聆听旋转木马所播放的本单元所有音乐片段，能够准确说出歌曲或乐曲名称，并能随音乐唱一唱。 3.快乐蹦蹦床

播放音乐《拍皮球》和《火车开啦》的片段，要求学生能够准确的在音乐的强拍上蹦起来。 4.梦幻摩天轮

任意播放音乐《跳绳》或《火车波尔卡》片段，学生能够自由地创编动作或表演。5安徽省中小学教育教学论文 游戏化单元作业分析：

新课标中，在教学提示中给出情境素材的建议：“音乐游戏和表演要结合低年级学生的生活经验，选用与学生生活相关或学生感兴趣的素材，创设与音乐情绪相适应、与生活相关联的环境氛围。”因此在本单元所有的内容全部学习完成后，笔者设计了以上三个游戏化的单元作业，利用上课时间带领学生共同完成。笔者创设了“音乐游戏乐园”这一课堂情境，这两个作业项目围绕情境中“音乐游戏乐园”里小学生喜爱玩的娱乐设施，通过闯关的方式开启不同的游戏项目，达到回顾单元内容并检测学习成果的目的。这样的方式既符合一年级学生身心发展的特点，又能够让他们在游戏中体验音乐，感受音乐，学会音乐知识，掌握音乐技能，促进他们全面发展。四、新课程标准下低年级音乐游戏化教学的几点思考 1.突出音乐学科的特点

音乐是一门听觉艺术，这一点是音乐学科最大的特点。因此我们在设计游戏化教学的过程中，应该突出这一特点，让学生的听觉体验在音乐教学的全部活动过程中贯穿始终。对于低年级的学生来说，更需要通过分门别类的游戏化教学，提升学生的听觉。比如，在《拍皮球》这一课中，一起来听辨这一环节，就锻炼了学生的听辨节奏的能力。总之，通过各种方式，鼓励学生喜欢音乐、热爱音乐是教师在教学过程中需要始终践行的教学理念。 2.拓展课堂教学各领域之间的联系

新课标中，音乐学科的课程内容包括欣赏、表现、创造和联系。低年级学段的学习任务主要有趣味唱游、聆听音乐、情境表演和发现身边的音乐四个方面。将原本静态的知识、技能、文化和观念等课程基本内容，以多种任务的方式组织起来，通过体现学科特点的主题式、生活化、情境化和综合性的学习任务，加强课程内容与艺术实践、学生生活之间的联系。针对低年级这一群体，通过游戏化教学的教学方法，能够更好地将这四个学习任务紧密联系，将学生的音乐素养全面优化。比如，在学习歌曲《火车开啦》这一课中，让学生自主制作游戏中的小乐器，既提高了他们的动手能力，增强了他们的生活技能，又能让他们在游戏中掌握节奏。3.积极引导学生进行音乐实践活动6安徽省中小学教育教学论文各种音乐实践活动和创造活动都有助于提升学生的音乐创造能力。老师在引导学生音乐实践的过程中，要紧密地结合低年级学生的身心特点设计游戏，不能为了游戏而游戏，从而忽略了学生学习品质的培养。要明确游戏的目的，将音乐和游戏有机地结合起来，从而使低年级的课堂更具趣味性和吸引力。 4.合理运用现代化信息技术手段

在如今信息技术2.0的大背景下，音乐教师应当充分将现代化信息技术手段和游戏化教学相结合，加强教学效果，提升教学效率。如微课、白板游戏等方式，既能更直观地让学生掌握音乐知识，又能够提升学生的学习兴趣，教学效果事半功倍。在《游戏》这一单元中，笔者设计的多个教学环节都和信息技术手段紧密结合，可以说在当代的音乐课堂中，信息技术手段的运用已经是极为重要的一部分。四、结语随着双减政策的实行以及《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》的印发，对未来音乐课程将产生巨大的影响。尤其是低年级的课程格局将发生极大的改变。在时代的潮流里，作为一名教师，我们应当及时在教学中做出改变。本文通过研究音