《杨氏之子》优质课文解释

学科语文年级/册五年级/下册教材版本人教部编版课题名称杨氏之子教学目标能理解《杨氏之子》的意思，体会对话的幽默风趣，感受杨氏之子的机智聪明。重难点分析重点分析要体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机智聪慧。难点分析不能在生活中运用智慧与人沟通。教学方法1、 通过朗读品悟“未闻”“应声答曰”等词语，体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机智聪慧。学会随机应变，用智慧和勇气解决问题。教学环节教学过程导入一、回顾旧知，复习铺垫。指名朗读课文，并思考课文主要写了一件什么事。指名用自己的话说说课文的意思。出示句子，引导学生把句子补充完整，并解释所填的字词。梁国杨氏子九岁，(甚)聪惠。非常。孔君平诣其父，父不在，(乃)呼儿出。就，于是。孔指以示儿(曰)：“(此)是君家果”。儿应声答曰：“(未闻)孔雀是夫子家禽。”说。这。没有听说。知识讲解(难点突破)二、重点研读，感受人物课件出示自读要求，小组内合作学习。课文是围绕哪一句话来写的？你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？小组汇报，重点研读。(1)课文是围绕哪一句话来写的？明确：课文是围绕第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点，起到总领全文的作用。（2）你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？明确：杨氏之子是一个懂礼貌、机智聪明又不失幽默风趣的人。表现在：为设果，果有杨梅：谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果,看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。反应迅速，思维敏捷：回答不假思索，脱口而出。从“儿应声答曰”中的“应声”一词可以感受到。能听懂言外之意。拓展课文内容，体会人物说话的技巧。（1） 为什么孔君平单单指着杨梅说，而不是指着其他水果说？他的言外之意是什么？预设：抓住“杨梅”及“杨氏子”来思考，理解孔君平所说的话，进而把握其言外之意、。明确：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就拿杨梅和杨家的“姓”开玩笑，于是故意逗孩子：“这是你家的水果。”言外之意是，孩子姓杨，水果叫杨梅，杨梅和杨家就是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣，而且还显得亲切。（2） 那么，杨氏之子听懂了孔君平的言外之意吗？预设：找出文中杨氏之子回答孔君平的话，体会他的话中的深意。明确：孩子听懂了，而且不假思索地回答：“未闻孔雀是夫子家禽。”一一拿孔君平的“姓”和孔雀联系起来反驳。过渡：杨氏之子“以其人之道还治其人之身”，巧妙地回应了孔君平。如果孔君平这样跟你开玩笑，你怎么回答他？比较下面几种不同的回答，你认为哪种回答好？为什么？（课件出示）未闻孔雀是夫子家禽。孔雀是君家禽。难道孔雀是君家禽？明确：很显然第①种好。因为孔君平在“姓”上做文章，孩子也在“姓”上做文章。更妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷、语言的机智幽默。拓展练说：如果来访的客人不姓孔，而是其他的姓，你会说一句吗？示例：梅先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 柳先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 。 马先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 。黄先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 。 引导学生再次品读全文。 （1） 学生带着不同的语气朗读，读出意味。（2） 同桌分角色读“对话”，体会话中深意。（3） 师生分角色读“对话”，再次体会杨氏之子的聪慧。 （4） 回归整体，有声有色地朗读全文。 三、想象练笔，充实文本 课件出示话题，引导学生选择其中的一个展开想象，并写下来。（教师课件出示） 话题一：孔君平听了杨氏子的回答后，他会想些什么？神情、动作又是怎样的？还会 说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用、、.、文言文。话题二：“孔指以示儿曰：'此是君家果。'儿应声答曰：'未闻孔雀是夫子家禽。'”他们难道就说了这两句话吗？展开想象，扩展他们之间的对话，一定要把杨氏之子的聪慧表现出来。学生交流，教师相机指导。指名朗读，教师点评。 示例：在梁国，一户姓杨的人家里有个九岁的儿子，很聪明，街坊邻居无一不夸奖称 赞他。有一日，他父亲的朋友孔君平前来拜访。不巧，父亲正好有事出去了，孔君平便叫出了九岁的孩子。孩子给客人端上了水果，其中有杨梅。孔君平知道这孩子才思敏捷，又 一时兴起，指着杨梅开玩笑道：“早闻你的聪明才智，不知是否真也？喏，此是君家果。”杨梅和孩子是同一“姓氏”的，故此一说。那孩子早已领悟其中的含义，眼珠一转，决定 就来个顺水推舟，不慌不忙地回答道：“未闻孔雀是夫子家禽。”孔雀又和孔君平是同一“姓氏”。孔君平一愣，见这孩子婉转又有力地反驳了自己的话，明白这孩子的智慧并不是吹 的。他为这个孩子而高兴，忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年纪如此优秀，长大一定会有所作为。”孩子只是含笑不语，因为他明白一一要做到“有所作为”，是要靠自己努

力的。课堂练习（难点巩固）四、拓展延伸，作业设计把课文改写成课本剧，并进行表演。分享自己课外搜集的幽默故事。启发谈话：从这些故事或笑话中，你受到了哪些启示？完成本课对应训练。小结五、课堂小结启发：体会《杨氏之子》对话的幽默风趣，感受杨氏之子的机智聪明。学会随机应变，用智慧和勇气解决问题。学科语文年级/册 五年级下册 教材版本 部编版教材这学学识课题名称第八单元第21课杨氏之子教学目标体会孩子回答“好”在哪里，“秒”在哪里重难点分析重点分析体会孩子回答“好”在哪里，“秒”在哪里，学生只能体会到简单层面的意思，对于这句话所蕴含的趣味不是很了解，不能明白为什么么小孩这样说。难点分析五年级学生处于学习知识的中级阶段，他们已经简单的知道怎么去习了，慢慢的习惯也渐渐养成了，对于深入的知识“妙''在哪里？生已经知道了这个孩子回答问题很好，但是了解的不够深，对于知只能想到表面，所以对于学生有点难。教学方法举例法讲授法教学环节教学过程导入一、出示课题，感受文言出示课题“杨氏之子”说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言。教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。知识讲解（难点突破）二、大声读课文学习生字大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。自由的说说你感受到的差别和不同。学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂;句子很短根据学生的回答随机进行教学：学习生字“惠、曰、禽”认读多音字"为（w仓i）”“应（ying）”结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。三、熟读课文，理解意思1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”朗读课文，说说课文讲了一件什么事？出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀

是夫子家禽。读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？ （孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。） 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气。 深入理解，体会语言思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？“应声答曰”说明反映很快，不假思索。“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。四、课外延伸：《杨氏之子》这个故事出自南朝刘义庆写的《世说新语》。在这部书中，共有一千多个有趣的故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行轶事。课堂练习

（难点巩固）拓展阅读。推荐《口中狗窦》。结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。课堂练习

（难点巩固）口中狗窦：张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之日：“君口中何为开狗窦？”张曰：“正使君辈从此中出入耳！”人莫能答。［注释］.张吴兴：即张玄之。字希祖，东晋人。曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴。2.因：因此。3.窦：孔，洞。4.耳:语气词。

像这样聪惠的小孩子在《世说新语》中还有很多记载，这些故事后来也演变成了我们现在使用的不少成语呢，如：七步成诗、咏絮之才等。五、课堂小结小结推荐同学们课外读--读《世说新语》，希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。小结学科语文年级/册 五年级（下） 教材版本 部编版课题名称第八单元21《杨氏之子》教学目标难点在于让学生参考课后注释理解《杨氏之子》的意思，抓住人物对话，体会对话的幽默风趣，感受杨氏之子的机智聪明。体会语言的精妙。重难点分析重点分析品味词句，感受杨氏子的聪慧过人。感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。难点分析这篇文言文中，学生可以借助注释大概的理解文章的意思，不算太难，且故事性强。学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提咼语文综合素养。教学方法通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。通过小组合作探究的方法，让学生根据注释、联系上下文等方法理解重点字词，读懂文章的大概意思，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。教学环节教学过程导入同学们，我国古代有许多聪明过人的少年儿童，他们的故事流传至今。今天我们一起学习一篇关于杨家儿子的小故事：杨氏之子。那么这位杨家的儿子是怎样的人呢？让我们一起走进故事去了解一下吧！知识讲解（难点突破）（一）理解文言，感悟添趣。读题目，解题目，学生说出题目的意思，并试试像课文题目那样介绍自己或同桌。边默读课文，边看注释。同桌可以互相交流故事讲了什么。重点学习第一句，下面就请同学们用现代的话说一说对第一句话的理解，首先说一说第一句给我们交代了人物是谁?他有什么特点？生汇报：杨氏孑 特点：甚聪慧 惠：同“慧”，智慧。指名说第一句话意思。第一句：梁国有户姓杨的人家，孩子才九岁，很聪明。师引导学生理解这句话是文章的中心句，本文围绕这句话来写，这句话在文中起到总领全文的作用。出示全文，指导朗读。（注意读正确、读通顺。难读的句子多读几遍。）理解文章的意思。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果”。（这两句话请学生上台分角色读一读、演一演，理解其意思。）（杨氏子为他摆设了水果，水果中有杨梅。谁为谁设果？孔君平指着杨梅让杨氏子看，说：“这是你家的水果。”孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说“此是君家果”？孔说这句话的用意是什么？孔君平为什么要这样说？一般的小孩可能会怎么回答？

他看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是家嘛！这信手拈来的玩笑话，很有趣。那我们看看杨氏子是怎么回答的？6.未闻孔雀是夫子家禽？（家禽：您家的鸟。）杨氏于马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。”什么是“应声”？（如学生说不知道，可以追问：到底知不知道？像刚才冋学们这样的就叫应声答。现在懂了吗？）“未闻”是什么意思？（“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。）未闻：没有听说过。（表否定）杨氏子婉转对答，表现了应有的礼貌，这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智，使孔君平无语可答了。（二）熟读课文，感悟“甚聪慧”。“读了课文之后，杨氏子给你留下了怎样的印象？从哪里看出来的？请同学们再次默读课文，找出文中描写杨氏子聪慧的句子。出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。读懂他们两人的话外之意了吗？板书：杨氏子杨梅孔君平孔雀巩固练习孔君平和杨氏孑的对话。体会杨氏子的聪慧和他说话的巧妙之处。杨氏子聪惠在：是会听一一能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓杨，“杨梅”也“姓”杨，看来杨梅就是你家的水果喽！二是反应快一一对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道还治其人之身”一一您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章一一“未闻孔雀是夫子家禽”！说话练习“如果来的是‘李先生'‘石先生'‘龙先生'，杨氏之子又会怎样回答呢？”杨氏之子是个怎样的孩子？在文中画出相关的语句。请你夸一夸杨氏之子。（学生举手回答，师补充）生：聪明机智有礼貌师补充：能说会道能言善辩伶牙俐齿对答如流课堂练习（难点巩固）1.背诵指导。（出示课文填空）3.拓展延伸：推荐阅读 两小儿辩日孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”课文通过讲述梁国姓杨的一家中的九岁男孩妙答来客的故事，赞扬了孩子的思维敏捷、机智。那小结 么在平时的生活中我们也要向杨氏子和推荐阅读中的两小儿学习，学习他们的聪明才智，学习他们说话巧妙且不失礼貌，做人做事要善于动脑、勤于动脑。学科语文年级/册 五年级（下） 教材版本 部编版课题名称第八单元21《杨氏之子》教学目标难点在于让学生参考课后注释理解《杨氏之子》的意思，抓住人物对话，体会对话的幽默风趣，感受杨氏之子的机智聪明。体会语言的精妙。重难点分析重点分析品味词句，感受杨氏子的聪慧过人。感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。难点分析这篇文言文中，学生可以借助注释大概的理解文章的意思，不算太难，且故事性强。学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提咼语文综合素养。教学方法通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。通过小组合作探究的方法，让学生根据注释、联系上下文等方法理解重点字词，读懂文章的大概意思，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。教学环节教学过程导入同学们，我国古代有许多聪明过人的少年儿童，他们的故事流传至今。今天我们一起学习一篇关于杨家儿子的小故事：杨氏之子。那么这位杨家的儿子是怎样的人呢？让我们一起走进故事去了解一下吧！知识讲解（难点突破）（一）理解文言，感悟添趣。读题目，解题目，学生说出题目的意思，并试试像课文题目那样介绍自己或同桌。边默读课文，边看注释。同桌可以互相交流故事讲了什么。重点学习第一句，下面就请同学们用现代的话说一说对第一句话的理解，首先说一说第一句给我们交代了人物是谁?他有什么特点？生汇报：杨氏孑 特点：甚聪慧 惠：同“慧”，智慧。指名说第一句话意思。第一句：梁国有户姓杨的人家，孩子才九岁，很聪明。师引导学生理解这句话是文章的中心句，本文围绕这句话来写，这句话在文中起到总领全文的作用。出示全文，指导朗读。（注意读正确、读通顺。难读的句子多读几遍。）6.理解文章的意思。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果”。（这两句话请学生上台分角色读一读、演一演，理解其意思。）（杨氏子为他摆设了水果，水果中有杨梅。谁为谁设果？孔君平指着杨梅让杨氏子看，说：“这是你家的水果。”孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说“此是君家果”？孔说这句话的用意是什么？孔君平为什么要这样说？一般的小孩可能会怎么回答？

他看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是家嘛！这信手拈来的玩笑话，很有趣。那我们看看杨氏子是怎么回答的？6.未闻孔雀是夫子家禽？（家禽：您家的鸟。）杨氏于马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。”什么是“应声”？（如学生说不知道，可以追问：到底知不知道？像刚才冋学们这样的就叫应声答。现在懂了吗？）“未闻”是什么意思？（“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。）未闻：没有听说过。（表否定）杨氏子婉转对答，表现了应有的礼貌，这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智，使孔君平无语可答了。（二）熟读课文，感悟“甚聪慧”。“读了课文之后，杨氏子给你留下了怎样的印象？从哪里看出来的？请同学们再次默读课文，找出文中描写杨氏子聪慧的句子。出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。读懂他们两人的话外之意了吗？板书：杨氏子杨梅孔君平孔雀巩固练习孔君平和杨氏孑的对话。体会杨氏子的聪慧和他说话的巧妙之处。杨氏子聪惠在：是会听一一能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓杨，“杨梅”也“姓”杨，看来杨梅就是你家的水果喽！二是反应快一一对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道还治其人之身”一一您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章一一“未闻孔雀是夫子家禽”！说话练习“如果来的是‘李先生'‘石先生'‘龙先生'，杨氏之子又会怎样回答呢？”杨氏之子是个怎样的孩子？在文中画出相关的语句。请你夸一夸杨氏之子。（学生举手回答，师补充）生：聪明机智有礼貌师补充：能说会道能言善辩伶牙俐齿对答如流课堂练习（难点巩固）1.背诵指导。（出示课文填空）3.拓展延伸：推荐阅读 两小儿辩日孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”课文通过讲述梁国姓杨的一家中的九岁男孩妙答来客的故事，赞扬了孩子的思维敏捷、机智。那小结 么在平时的生活中我们也要向杨氏子和推荐阅读中的两小儿学习，学习他们的聪明才智，学习他们说话巧妙且不失礼貌，做人做事要善于动脑、勤于动脑。21.杨氏之子教学冃标认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣”等3个字。正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。教学董点能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。教学准备相关课件。课时安排1课时◎教学过程―、导入新课，揭示课题（课件出示“司马光砸缸救友”和“曹冲称象”的图片）同学们，你们知道这两幅图片分别出自什么故事吗？预设：司马光砸缸救友和曹冲称象。揭题导入：司马光七岁想出砸缸救友的办法，曹冲七岁想出称大象重量的办法，他们的聪明机智让人折服。今天，让我们走进课文，一起来认识另外一个聪慧的九岁男孩一一杨氏之子。（板书课题：杨氏之子）让学生说说课题的意思。“杨氏”是姓杨的人家，“之”是“的”的意思。杨氏之子就是杨家的儿子。二、 初读感知，了解大意让学生借助注释自读课文。教师相机指导“诣”“禽”两个字的读音：“诣”读，不要读成；“禽”是前鼻音。引导学生围绕课文中的主要人物进行交流。引导学生思考：课文主要讲了谁和谁之间发生的故事？杨氏之子和孔君平。提示：如果学生答“杨氏之子和父亲”或“杨氏之子和夫子”，可引导学生再读课文，看看父亲当时有没有在场，再读读注释，了解“夫子”的所指。引导学生借助注释，围绕杨氏之子和孔君平这两个人物说说课文大意。引导学生读好停顿。让学生自由朗读课文，并在课文上标注出停顿处。指名学生在全班朗读，注意读出句中的停顿，并让学生说一说为什么要这样停顿。让听的同学说一说停顿的地方是否恰当，不恰当的地方应该怎么读。教师范读。►课件展示f ；梁国■/杨氏子F九岁.厘/聪煎.孔君堂，诣/其父，父F不在刀，匠丿LK为ri殳果,果■/有扬K孔J指以示JL/FL“此/是/君宝果儿/应声r答日：“未闻?L雀f是/夫于家蔑了I I学生看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。三、 理解语句，把握故事内容1.组织学生逐句交流，教师相机指导难理解的语句。课件展示梁国杨氏子九岁，甚聪惠。让学生结合“惠”的注释，说说这句话的意思。在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。指导书写“梁”字：上部较紧凑，下部较疏朗。上部右边是“刃，不要写成“刃"0课件展示孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。让学生结合“诣”“乃”的注释，说说句子的意思。预设：孔君平来拜访他的父亲，他的父亲不在，孔君平就把这个孩子叫了出来。指导书写“诣”字。►课件展示为设果，果有杨梅。引导学生思考：是谁为谁设果？（提示学生联系家中来客人时的场景理解）预设：是杨氏之子为孔君平设果。让学生联系上下文把句子的意思说完整。预设：孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。让学生结合句意说说：“为设果”的“为”应该读第几声？为什么？“为”读第四声，因为它表示“行为的对象”，意思是“给、替”。课件展示孔指以示儿曰：“此是君家果。”引导学生思考：孔君平“指”的事物是什么？杨梅。让学生联系上下文，并结合“示”的注释，说说这句话的意思。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”►课件展示儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”提示学生：这里的“家禽”的意思与现代汉语不同，指的是“家中的鸟”。让学生结合“夫子”的注释说说这句话的意思。孩子马上回答说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”让学生结合句意说一说：“儿应声答曰”的“应”读第几声？读第四声。指导书写“禽”字：上部“人”撇、捺张开，盖住“离”；下部“离”的最后两笔是撇折、点，不要写成“人”。学生自由朗读课文。四、品析语言，体会人物的机智引导学生思考：故事中，杨氏之子就回答了孔君平一句话，为什么就说他“甚聪惠”呢？出示两个关键句，组织全班交流。课件展示◊孔指以示儿曰：“此是君家果。”◊儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”提问：为什么孔君平说杨梅是“君家果”？提示学生结合孩子的姓氏思考。预设：“杨氏之子”姓杨，“杨梅”的第一个字也是“杨”，所以孔君平调侃杨梅是杨家的果子。进一步提问：为什么杨氏之子又说孔雀是“夫子家禽”？提示学生结合“夫子”的注释以及对“君家果”的理解说一说。预设：“孔雀”的第一个字是“孔”，孔君平也姓“孔”，所以说是“夫子家禽”。引导学生比较“孔雀非夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”。►课件展示◊孔雀非夫子家禽。◊未闻孔雀是夫子家禽。让学生说说读了这两句话后有什么感受。预设：第一句显得有点生硬，第二句则比较幽默风趣。孩子的回答妙在什么地方？预设：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就在姓上做文章来调侃他，孩子迅速听出了客人话里的玄机，由孔君平的姓联想到了“孔雀”；最妙的是，孩子没有生硬地说“孔雀非夫子家禽”，而是委婉地说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”的意思，使孔君平无言以对。理解“应声答曰”。(1)这么巧妙的回答，孩子思考了很长时间吗？马上回答，不假思索。（2） 你觉得他是个怎样的孩子呢？他是一个思维敏捷、语言幽默，且有礼貌的孩子。（3） 教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。设计意图聚焦人物对话，帮助学生读懂两人对话之间的言外之意，在交流中多角度感受杨氏之子“甚聪惠”。五、布置作业背诵课文。◎板书设计21杨氏之子杨氏子一杨梅一君家（杨家）果孔君平一孔雀一夫子家（孔家）禽学科语文年级/册五年级/下册教材版本人教部编版课题名称杨氏之子教学目标能理解《杨氏之子》的意思，体会对话的幽默风趣，感受杨氏之子的机智聪明。重难点分析重点分析要体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机智聪慧。难点分析不能在生活中运用智慧与人沟通。教学方法1、 通过朗读品悟“未闻”“应声答曰”等词语，体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机智聪慧。学会随机应变，用智慧和勇气解决问题。教学环节教学过程导入一、回顾旧知，复习铺垫。指名朗读课文，并思考课文主要写了一件什么事。指名用自己的话说说课文的意思。出示句子，引导学生把句子补充完整，并解释所填的字词。梁国杨氏子九岁，(甚)聪惠。非常。孔君平诣其父，父不在，(乃)呼儿出。就，于是。孔指以示儿(曰)：“(此)是君家果”。儿应声答曰：“(未闻)孔雀是夫子家禽。”说。这。没有听说。知识讲解(难点突破)二、重点研读，感受人物课件出示自读要求，小组内合作学习。课文是围绕哪一句话来写的？你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？小组汇报，重点研读。(1)课文是围绕哪一句话来写的？明确：课文是围绕第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点，起到总领全文的作用。（2）你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？明确：杨氏之子是一个懂礼貌、机智聪明又不失幽默风趣的人。表现在：为设果，果有杨梅：谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果,看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。反应迅速，思维敏捷：回答不假思索，脱口而出。从“儿应声答曰”中的“应声”一词可以感受到。能听懂言外之意。拓展课文内容，体会人物说话的技巧。（1） 为什么孔君平单单指着杨梅说，而不是指着其他水果说？他的言外之意是什么？预设：抓住“杨梅”及“杨氏子”来思考，理解孔君平所说的话，进而把握其言外之意、。明确：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就拿杨梅和杨家的“姓”开玩笑，于是故意逗孩子：“这是你家的水果。”言外之意是，孩子姓杨，水果叫杨梅，杨梅和杨家就是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣，而且还显得亲切。（2） 那么，杨氏之子听懂了孔君平的言外之意吗？预设：找出文中杨氏之子回答孔君平的话，体会他的话中的深意。明确：孩子听懂了，而且不假思索地回答：“未闻孔雀是夫子家禽。”一一拿孔君平的“姓”和孔雀联系起来反驳。过渡：杨氏之子“以其人之道还治其人之身”，巧妙地回应了孔君平。如果孔君平这样跟你开玩笑，你怎么回答他？比较下面几种不同的回答，你认为哪种回答好？为什么？（课件出示）未闻孔雀是夫子家禽。孔雀是君家禽。难道孔雀是君家禽？明确：很显然第①种好。因为孔君平在“姓”上做文章，孩子也在“姓”上做文章。更妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷、语言的机智幽默。拓展练说：如果来访的客人不姓孔，而是其他的姓，你会说一句吗？示例：梅先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 柳先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 。 马先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 。黄先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 。 引导学生再次品读全文。 （1） 学生带着不同的语气朗读，读出意味。（2） 同桌分角色读“对话”，体会话中深意。（3） 师生分角色读“对话”，再次体会杨氏之子的聪慧。 （4） 回归整体，有声有色地朗读全文。 三、想象练笔，充实文本 课件出示话题，引导学生选择其中的一个展开想象，并写下来。（教师课件出示） 话题一：孔君平听了杨氏子的回答后，他会想些什么？神情、动作又是怎样的？还会 说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用、、.、文言文。话题二：“孔指以示儿曰：'此是君家果。'儿应声答曰：'未闻孔雀是夫子家禽。'”他们难道就说了这两句话吗？展开想象，扩展他们之间的对话，一定要把杨氏之子的聪慧表现出来。学生交流，教师相机指导。指名朗读，教师点评。 示例：在梁国，一户姓杨的人家里有个九岁的儿子，很聪明，街坊邻居无一不夸奖称 赞他。有一日，他父亲的朋友孔君平前来拜访。不巧，父亲正好有事出去了，孔君平便叫出了九岁的孩子。孩子给客人端上了水果，其中有杨梅。孔君平知道这孩子才思敏捷，又 一时兴起，指着杨梅开玩笑道：“早闻你的聪明才智，不知是否真也？喏，此是君家果。”杨梅和孩子是同一“姓氏”的，故此一说。那孩子早已领悟其中的含义，眼珠一转，决定 就来个顺水推舟，不慌不忙地回答道：“未闻孔雀是夫子家禽。”孔雀又和孔君平是同一“姓氏”。孔君平一愣，见这孩子婉转又有力地反驳了自己的话，明白这孩子的智慧并不是吹 的。他为这个孩子而高兴，忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年纪如此优秀，长大一定会有所作为。”孩子只是含笑不语，因为他明白一一要做到“有所作为”，是要靠自己努

力的。课堂练习（难点巩固）四、拓展延伸，作业设计把课文改写成课本剧，并进行表演。分享自己课外搜集的幽默故事。启发谈话：从这些故事或笑话中，你受到了哪些启示？完成本课对应训练。小结五、课堂小结启发：体会《杨氏之子》对话的幽默风趣，感受杨氏之子的机智聪明。学会随机应变，用智慧和勇气解决问题。21、《杨氏之子》教学设计教学目标:与阅读有关的语文要素纵向梳理三年级上册第一单元《学校生活》阅读时，关注有新鲜感的句子。四年级上册第二单元《策略单元》第六单元《童年生活》阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题；学习用批注的方法阅读。四年级下册第二单元《科普知识》阅读时能提出不懂得问题，并试着解决。五年级上册第二单元《策略单元》第五单元《习作》学习提高阅读速度的方法；阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。五年级下册第二单元《古典名著》初步学习阅读古典名著的方法。六年级上册第一单元《走进自然》第三单元《策略单元》阅读时能从所读的内容想开去；根据阅读目的，选择恰当的阅读方法。认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣”等3个字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。借助注释理解词句，了解课文内容，体会故事中杨氏之子的机智与幽默。教学重点：借助注释理解词句，了解课文内容，体会故事中杨氏之子的机智与幽默。教学难点：体会语言的精妙，感悟文言文的魅力。（根据单元语文要素及五年级学段孩子的学习水平确定）教学过程：一、导入新课，激发兴趣。师：孩子们，记得之前老师刚认识大家的时候，我在黑板上写下了我的姓氏，从此大家就开始叫我（樊老师！）对，之前只介绍了我的姓氏，今天做个简短的自我介绍。屏显：山西樊氏女年二十六，甚内向。生读这个句子。师：你从这里知道了我的哪些信息？生汇报。师：孩子们，精炼的语言传达出丰富的信息，这就是文言文的魅力呀!请你们也用这种句式介绍一下自己。生自我介绍。生1：河北周氏子年11,甚聪惠。师：真是聪惠的孩子，增之一字则嫌长，减之一字则嫌短。生2：河北何家女11岁，甚美丽。师：我听出了“北方有佳人，绝世而独立”的感觉。生3：邯郸张氏子11岁，甚有才。生4：定州张氏男11岁，英语甚好……［设计意图：以自我介绍引入本文主题，引起学生兴趣，不至于开篇文言文，使学生望而生难］二、 注释解题直指言语师：同学们，通过读课题和课前预习，你能说说课题是什么意思？生：我想它的意思是：姓杨家的孩子。师：真是一个会读书的孩子，从你的回答中我知道了“氏”是姓的意思，“之”是的的意思。（或者直接问孩子：氏是什么意思？之是什么意思？）其他孩子请批注在课题相应字的旁边。（举例：《童趣》见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣；《诗经》关关雎鸠，在河之洲;）生：我还从注释中知道了这篇课文选自《世说新语•言语》师：你真是一个会学习的孩子，借用注释是学习文言非常重要的一种方法。【课件出示】〈世说新语〉是南朝时期所作的文言志人小说集，作者刘义庆。其“言语”部分所记的是在各种语言环境中所说的言语，或简介，或得体，或巧妙等等。师：今天，我们就牢牢抓住文中的言语部分，理解文言文的意思，体会言语的无穷魅力！［设计意图:根据导入引导孩子们理解课题，学会利用注释进行主动学习］三、 顺着言语读准字音师：请自由读一遍课文，寻找到课文中的言语部分。生自由寻找生汇报屏显：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（如果在生汇报的过程中出现错误就请其他的孩子帮忙纠正）师：孩子，你来读一读。（一种情况：孩子们全都读得很准确，就表扬：孩子们课前的自主预习非常高效，所有的字音都读得准确，你读得字正腔圈，连本课的生字和多音字都读得很准确。一种情况：出现错误就指名其他的孩子纠正。）全班一起读师：除了这个说话的部分，其他的句子，你还能读准确吗？屏显：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）师：孩子，你来读。指名读（读正确）（指名两个人读，再全班一起读。）师：你读得字正腔圈，连本课的生字也读得很准确。生读全班齐读。【指导写梁字】师：孩子们真厉害，不仅读准了多音字，还读准了本课的生字。这里的“梁”是本课要求会写的生字之一，请观察书上梁字的结构笔画，说一说你发现写这个字需要注意的地方，比如：易错的是两点，它的关键笔画是中间的一横，在写上下结构字的时候还应记住上紧下松。指名一个孩子上黑板写这个字，其他孩子在书上的方格中写。上黑板写的孩子写完后大家一起评议。在这个过程中师强调关键笔画，易错笔画。师：字音读准了，那你能读出言语间的停顿吗？四、抓住言语读好停顿1、生自由有停顿地读。师：孩子，你来读一读。（指名读）生读，出现问题，师评价：孩子，请听老师读。师范读。师：你再读一读。（后面的句子就另外请孩子读）师：“未闻孔雀是夫子家禽”这里没读好，是因为没理解禽字的意思,禽在这里指鸟。（请在禽字旁边写下它的意思）师：知道了禽字的意思，孩子，请你再读一读这个句子。又指名刚才读错的孩子起来读。师：孩子们，你们借助注释，理解了意思，读出了停顿，我把你们读出的停顿标注了出来，请自由再把这两个句子读一遍。师：孩子们，一起把这两个句子读一遍。生自由读师：孩子们，请把这个说话带进课文中读一遍。预设：比如“孔君平诣其父”这里没读好，请借助注释看看诣是什么意思？（拜访）生读，很好。师评价：你这里读得真好，你借助注释知道了“诣”字的意思，所以在这样停顿了一下。我们大家学着他的样子来读一读全文。（生齐读）2、 学生齐读（师评价：字音准确，停顿自然，读得真好！掌声送给自己。）3、 师：孩子们，在你们读的过程中，我发现了一个秘密，如果像我们课前那样做自我介绍的话，文中有一个句子杨氏子也可以拿来作自我介绍呢！你发现了吗？生汇报（屏显）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。师：“甚聪惠”的孩子，这么快就找到了。全班同学再次齐读。师：从这个句子你知道了杨氏子的哪些信息？生：他所在的地方：梁国。生：他姓杨，年龄：九岁，特点：他很聪惠。（生在说的时候师板书:聪惠）（在这里学生说到聪明时，师就提醒学生关注惠字，借助注释理解它的意思。）师评价：孩子，你把信息寻找得很完整。短短的十个字，就传递了这么多的信息。这是在概括介绍杨氏之子！［设计意图:语文教学中朗读训练一定是需要重视的，结合课后习题中对“言语”部分的朗诵强调，因此在本部分教学中，我通过朗读训练找出关键语句，书读百遍其义自见，为接下来体会杨氏之子聪慧奠定基础。］五、紧扣言语理解文章意思师：孩子们，文中写杨氏子的聪惠具体讲了一个故事，请你再读一遍课文，用自己的话讲讲这个故事。生自由寻找师：孩子，请你说。生：孔君平去拜访杨氏子的父亲，他父亲不在，就把杨氏子叫了出来。（课件出示）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。师：找得非常准确，谁来按顺序接着说？生：杨氏子为他端来水果，水果中有杨梅。（课件出示）为设果，果有杨梅。师：一起读，你读出了一个怎样的杨氏子？生：我读出了一个有礼貌的杨氏子。有礼节的杨氏子。师：只有心心相惜的人才能读懂对方呀，你肯定也是一个非常懂礼的孩子。谁继续按顺序往下讲？生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的水果。”（课件出示）孔指以示儿曰：“此是君家果。”师：他觉得这里是指着杨梅说，有两个连续的动作，还有补充的吗？（如果没有补充的就提示生看注释理解“示”的意思。）生：应该是指着杨梅给杨氏子看并说：“杨梅是你们家的水果。”师：这里