小学英语评价测试实验报告2

2008年四川省中学（小学）英语参评论文标题：小学英语学生评价测试实验报告作者单位：德阳市罗江县实验小学作者姓名：郑丽蓉【内容提要】：现行的英语评价测试普遍存在着“应试教育”的弊端。把学生的考试成绩作为考量学生和老师成绩的判断标准，这种测试方法得到的结果很片面，无利于老师的“教”和学生的“学”。在大力倡导“素质教育”的今天，什么样的测试方法才能比较客观地反映师生“教”与“学”的效果，激发学生学英语的兴趣和乐趣，最大限度地展示他们的才能，挖掘他们的潜力，什么样的测试方法对学生的长远学习最有利？经过探索与实践，我校实行的新的评价测试方式——档案袋评价测试具有一定的积极意义！本文主要就档案袋评价测试的意义，内容，方法及效果进行介绍……小学英语学生评价测试实验报告----小学英语档案袋评价测试实验报告【内容提要】：现行的英语评价测试普遍存在着“应试教育”的弊端。把学生的考试成绩作为考量学生和老师成绩的判断标准，这种测试方法得到的结果很片面，无利于老师的“教”和学生的“学”。在大力倡导“素质教育”的今天，什么样的测试方法才能比较客观地反映师生“教”与“学”的效果，激发学生学英语的兴趣和乐趣，最大限度地展示他们的才能，挖掘他们的潜力，什么样的测试方法对学生的长远学习最有利？经过探索与实践，我校实行的新的评价测试方式——档案袋评价测试具有一定的积极意义！本文主要就档案袋评价测试的意义，内容，方法及效果进行介绍……本课题的实验对象、研究目的和培养目标实验对象：本课题组所教2007、2008、2009、2010级双语小班的小学生。实验期为2004---2008年。突破传统的“以一张试卷看成绩”的英语评价测试模式，探索改革小学英语评价测试方案，以更多的形式，内容，方法全面评价测试学习效果。尝试通过不同的测试方法及教学形式的改革，实施学科素质教育，提高英语教学质量和效果，提高学生学习英语的兴趣，培养学生动口、动手、动脑、动眼、与他人合作等多方面的能力,寻求有利于学生长远学习的评价测试方式。英语档案袋评价测试的重要性很久以来，我们对学生的英语成绩评价一直仅靠试卷上的分数。但实际上，一张试卷的分数只能片面地反应一个人的成绩。记得有一次期末检测，一个平时成绩很好的孩子因为严重的感冒头晕而没有考出好成绩。试卷发下来后，她看着试卷上鲜红的68分而失声痛哭，而班里有的不明就里的同学还在窃窃私语：你看，别看她平时那么厉害，考试就露馅了吧？此后，这个孩子曾一度变得沉默寡言，对英语学习也心灰意冷。我的心里很难过，那张试卷上的分数怎么就能完全代表她的能力她的成绩呢？尽管我百般开导后她转变很多，但我还是觉得有点愧对她。诸如此类的事情还很多。看来，“看分数”的测试方法不仅可能严重打击学生的学习兴趣，有时也让老师无所适从。邓小平同志也指出：考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法，但也不能迷信考试，不能把它当作检查学习效果的唯一方法，并且要认真研究、试验、改进考试的内容和形式，使它的作用完善起来。新的英语教学大纲也强调要把能力放在首位，考试的导向在考查知识的同时更加侧重学生综合运用语言的能力，如何培养这种能力？即要求我们教学思想和测试方法的转变。基于此种情况我校课题组首先提出了对学生英语学习进行档案袋评价测试。档案袋评价也可称之为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，这种评价方式使测试手段和内容得以扩展和丰富，有利于检测学生全面学习，让学生自主性监测和调整形成可能，也有利于反思和调控自己的学习形式，形成自己的学习风格和策略，对学生的长远发展有利。档案袋评价测试的内容平时的作业，试卷每个单元结束后，我们都会让学生选一篇自己满意的书面作业放进档案袋里，如果有阶段性验收的试卷，也可以放进里面。学生用图片表示出一些学过的单词和一些交际用语，这些也作为档案袋评价测试的内容。学生自己掌握的超过教材的新内容。比如他们自己学习的新单词，句子，收集到的一些英文标志等。学生表演英语节目的照片、VCD以及他们朗读课文，讲英语故事的录音带。家校联系单。每个月我们小班的同学都会有一张家校联系单，老师对学生在一个月里在校学习表现以书面的形式告知学生及家长，家长反馈给老师学生在家学习表现情况，学生再对自己在家在校的学习情况进行一个自评。学生每月月评比的结果，如预习复习、课堂表现、课外使用英语、家庭作业完成情况。学生的英语手抄报。档案袋评价测试实验的措施和方法正确引导，做好家长的思想工作。为了提高学生学习英语的兴趣，我们有时会要求他们用图片或手工把自己学过的英语单词或场景表现出来，很多家长不以为然，他们觉得画画、做手工浪费时间，不如多背几个单词或句子更有帮助。这样，我们就需要详细地向家长介绍我们让学生这样做的目的和意义。很多家长从开始的不信任到将信将疑再到确信最后加入到和孩子一起完成手工的活动。每个月，我们会评选做得好的手工放进学生的档案袋作为检测手段之一，这样更激励了家长和学生合作参与学英语的兴趣。对所有学生多鼓励，多指导，让学生让学生多听多说多练。（1）多鼓励经过半年或一年的英语学习，学生在各方面表现的优劣老师心中基本有数了。很在乎检测成绩的同学如果成绩不理想就会感到在同学，老师面前抬不起头，有一种自卑感。他们迫切需要关心，信任和帮助。所以每次月检测后，我们都不急于公布考试成绩，而是把学生在这一阶段的整体表现如英语表演、图片、学生收集的课外知识、家校联系单以及考试成绩进行一次性评比，每一项都给他们评定等级，让有表演天赋的，有绘画能力的，课外知识也掌握得好的，家庭作业很认真的及考试成绩好的前几名同学都能得到肯定，任何一方面表现好的同学都会得到一张报喜鸟并放进他们档案袋，学生的最终成绩就是各项指标的综合。这样在最大程度最大面积上鼓励了全班同学。让每个同学都有学习的积极性和学习的动力。（2）多指导著名教育家吕叔湘先生曾说：教学，教学，就是“教”学生“学”。教学主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。这是很精辟的见解。“授之以鱼不如授之以渔”。我们的教学活动都要以促进学生会学，发展学生智力，挖掘学生的潜力，让学生各方面能力都得到提高为最终目标，因此，我们在教学方法中也很注意对学生预习方法、复习方法、记忆方法的指导，使学生学会学习，成为学习主人，实现叶圣陶先生所讲的“凡为教，目的在达到不需要教”的支柱学习的理想境界。（3）让学生多听多说多练在听力方面，老师尽可能用英语和肢体语言教学，每一堂课几乎都利用录音、或录像，让学生听一段故事或对话，然后就这一点录音回答几个问题，让学生在直接用英语思维的同时也训练了听力。我们对学生口语的训练主要坚持了“值日生报告”。从小学三年级开始，我就要求课前的“值日生报告”。值日的学生可以讲一个英语小故事，也可以就班里某位同学的外貌特点爱好等加以描述然后让其他同学来猜，也可以朗诵英语小诗，也可以表演笑话等，这样做的目的主要是为了让学生大胆说和秀英语。当然，我们也把口语训练作为课堂教学的重要环节。在师生间，学生间，通过看图说话，短剧，情景交际对话等形式提高学生口语。而且每天中午饭后学生至少要有15分钟英语交流时间。另外，从三年级开始，我们会鼓励学生买一些简单的英语小故事书来阅读以便丰富他们的词汇量，培养和提高他们的阅读能力和表达能力。档案袋评价测试的试验成果我们通过以上方法的尝试，经过2004-2008年的实验，已经经受了很多检验。我所教的2007级学生毕业升入初中后，95%以上的学生英语听力、口语、泛读、写作能力在年级一直遥遥领先。各项检测平均分均高过90分。吴沫君同学参加德阳赛区“CCTV希望之星”英语风采大赛时展现的流利的口语，敏捷的反应，广博的英语知识更是获得外国专家的好评。韩啸、吴沫君、杨蔚蔚、蒋睿等同学参加“德阳市小学生英语口语大赛中分别荣膺一、三等奖。这是评价制度改革前想都不敢想的。另外，在2008年德阳日报和外研社联合举办的”外研杯“小学生英语能力和素质竞赛中，我校学生也表现不俗，县级初赛四、五年级前十名均为我试验班学生。从各方面看，试验班的学生在听、说、读、写、绘画、表演等方面的英语综合能力和水平比同年级的其他班高出很多倍，得到了家长和社会的一致认同。实施档案袋评价测试的体会与认识档案袋评价测试是多种形式的、内容丰富的测试评价，需要准备、搜集和筛选很多资料，所以这是一项长期的、艰巨的、复杂的的任务。但是档案袋评价能做到知识与能力评价的结合，能比较全面地反映学生的实力，让学生对学习有了新鲜感，对他们的学习有比较强的激励作用。很多同学能展示不同领域的能力，也使得他们的个性和长处得以发挥和释放，建立了学生的自信心和成就感。学生不再苦恼于单纯地背单词和句子，不再把英语学习视为一种负担。很多孩子在玩中学，学中玩，从“要我学“到”“我要学”，他们自己通过多种途径更牢固地掌握了知识，对英语学习的兴趣与日俱增，学生和家长的参与度也越来越高，学习的效果也越来越好。他们的眼睛也不仅停留在一张试卷上，很多孩子想方设法通过多种渠道来提高自己的英语知识和能力，学会了全面学习，也学会了反思和调控自己的学习形式，形成适合自己的独特的学习风格和策略，这对学生的长远发展非常有利。这也是我们实施档案袋评价测试想要达到的，并且已经基本达到的效果。要检测学生实际的英语水平，一张试卷是非常片面的，很可能造成学生的“高分低能”，这种作法越来越有悖于素质教育的精神意义。档案袋评价测试方法能比较全面地检测学生的学习效果，激励孩子学习的兴趣，能让孩子最大限度地体会到学习的乐趣，让学生的各