如何提高小学生的计算能力

如何提高(tígāo)小学生的数学计算能力蛟龙(jiāolóng)港五星学校郭敏2017年8月30日第一页，共24页。1计算是数学知识中的重要内容之一，是学习数学和其他学科的重要根底。在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的上下直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要(xūyào)通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。第二页，共24页。2几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样(tóngyàng)离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见学生的计算能力是至关重要的。所以提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。第三页，共24页。3现象：在一节四那么混合运算应用题的复习课上，我共让8位学生上台板演，但结果让人大跌眼镜：8位学生式子全部正确，但有7位学生的计算结果错了，而且这7位学生根本不是学困生，有些甚至是成绩比较好的学生。事后我与办公室的同事聊起了这件事，大家都有同感(tónggǎn)：现在学生的计算能力确实差多了。由此看来，学生的计算能力薄弱，不仅仅是我所遇到的困难，或许是整个数学教学中的普遍现象。第四页，共24页。4计算错误主要有以下几种(jǐzhǒnɡ)情况：1、习惯不好，粗心大意〔1〕题目(tímù)抄错。如将“÷〞看成“＋〞；将“〞写成“〞；将“645〞误写成“654〞等。〔2〕答案抄错。如把验算的结果抄写成计算的结果，或者算对了结果却写错了等。〔3〕学生书写不标准，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错。

第五页，共24页。52.口算不强，根底较弱如20以内加减口算不熟练，造成在完成进位加和退位减时出错较多。有些学生的乘法口诀还不能熟练背诵，导致试商出错。3.算理模糊，张冠李戴如：857－298＝857－300－2＝557－2＝555，已经从857中多减2了，应该加上2；再如，在教学小数加减法时，我们常强调小数点要对齐，但学生在学习(xuéxí)小数乘法时，常常就把末位对齐变成小数点对齐了。

第六页，共24页。64.态度不端正，求快出错局部学生由于懒惰，只求完成任务(rènwu)，不仔细审题，从而造成错误，如单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。另有局部学生一味求快，急于求成，导致运算错误。第七页，共24页。7如何培养(péiyǎng)孩子的计算能力呢一、要熟练的掌握“10以内的加减法〞、“20以内的加减法〞、“九九乘法口诀〞。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘两位数还是两位数乘三位数，或其他更复杂的计算题，它们的根底都是“10以内的加减法〞、“20以内的加减法〞、“九九乘法口诀〞这些根底的知识不过关，达不到(bùdào)不假思索、脱口而出的程度造成的。如果“10以内的加减法〞、“20以内的加减法〞“九九乘法口诀〞没有熟练掌握，到了中高年级必然算不快、算不准。第八页，共24页。8二、加强口算能力的训练。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。我们在练口算时，要注重引导学生理解口算的算理，坚持做到“节节有口算，天天练口算〞，使学生逐步到达(dàodá)熟练的程度。我们在每次训练中都有明确的目的、恰当的要求，注重形式的多样性，较好地激发了学生练口算的积极性。第九页，共24页。9三、重视(zhòngshì)错题的分析演练下面我就以简便计算和竖式计算来说一说我们班的例子，因为我觉得简便计算和竖式计算是学生出错概率较高的题型。我将简便计算总结分类成五种(wǔzhǒnɡ)类型进行训练。每种类型提示学生应注意什么。第十页，共24页。10第十一页，共24页。11第十二页，共24页。12第十三页，共24页。13第十四页，共24页。14另外通过正误比照，练习如出现错误，小组长帮助讲解，把错题用红笔在练习纸上再写一遍找出错误原因，以便以后出现类似题目不再出错，帮助学生(xuésheng)掌握简便计算的方法。这样通过一段时间的练习，我们班的简便计算能力还是有所提高的。第十五页，共24页。15关于竖式据计算，我们班主要采取(cǎiqǔ)了课前三分钟上板以及组内小测试，组长出计算易错题让组员计算，组长批改，错误之处组长讲解。第十六页，共24页。16第十七页，共24页。17第十八页，共24页。18学生也要对自己作业(zuòyè)中出现的错误进行自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业(zuòyè)中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目、类似的题目作为学生的课堂作业(zuòyè)，再次反响了解学生改错后的作业(zuòyè)效果。第十九页，共24页。19四、培养学生养成(yǎnɡchénɡ)良好的计算习惯良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。因此，教师要注意培养学生养成良好的计算习惯。必须注意，课堂计算时，教师绝对不要提“看谁算得快〞的要求(yāoqiú)；否那么，学生往往是只图快，不求对，久而久之，容易养成不良的习惯。第二十页，共24页。20

第二十一页，共24页。21五、及时评价，调动学生积极性改善评价的方法，像分小组竞赛、个人加分、评选计算标兵、计算不出错的免去当天晚上的家庭作业等方法，也确实调动了学生的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生(chǎnshēng)了不同的感受。当计算出现错误时，学生会产生(chǎnshēng)自责感；当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感；当计算正确时，他们会产生(chǎnshēng)成功感；当连续几次正确率在100%时，他们会产生(chǎnshēng)自豪感······这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来，更加增强了他们正确计算的欲望。第二十二页，共24页。22计算能力不是短时间就能提高(tí