数学教学工作总结4篇

数学教学工作总结4篇数学教学工作总结篇1

新的高考形势下，高三数学怎么去教，同学怎么去学？无论是老师还是同学都感到压力很大，针对这一问题备课组在王修汉校长、谢镇祥主任的领导下，在张群怀主任的详细指导下，制定了严密的教学方案，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培育同学素养的详细要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面进展、培育同学的力量，为其自身的进一步进展打下良好的基础。

在集体备课中，注意充分发挥各位老师的特长，集体备课前，每位老师都预备一周的课，集体备课时，每位老师都进行说课，然后对每位老师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课后作业的布置等逐一评价。集体备课后，各位老师依据自己班级同学的详细状况进行自我调整和重新细心备课，这样，总体上，集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位老师来讲，又能发挥自己的特长，因材施教。

立足课本夯实基础

实行新教材后，高考的要求和高考的内容都发生了很大的变化，这就要求我们必需转变观念，立足课本，夯实基础。复习时要求全面周到，注意教材的科学体系，打好“双基”，精确     把握考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细心推敲对高考内容四个不同层次的要求，精确     把握那些内容是要求了解的，那些内容是要求理解的，那些内容是要求把握的，那些内容是要求敏捷运用和综合运用的；细心推敲要考查的数学思想和数学方法；在复习基础学问的同时要注意力量的培育，要充分体现同学的主体地位，将同学的学习乐观性充分调动起来，教学过程中，不仅要呈现老师的分析思维，还要充分呈现同学的思索思维，把教学活动体现为思维活动；同时还适当增加难度，教学起点总体要高，注意提优补差，新高考将更加注意对同学力量的考查，适当增加教学的难度，为更多优秀的同学脱颖而出供应了更多的机会和空间，有利于优秀的同学最大限度发挥自己的潜能，取得更好的成果；对于差生充分利用辅导课的时间关心他们分析学习上存在的问题，解决他们学习上的困难，培育他们学习数学的爱好，激励他们勇于迎接挑战，不断挖掘潜力，最大限度提高他们的数学成果。

因材施教全面提高

今年高考采纳新的模式，同学选修的科类不同，因此同学的整体状况不一样，同一班级的同学，层次差别也较大，给教学带来很大的难度，这就要求每位老师要从整体上把握教学目标，又要依据各班实际状况制定出详细要求，对不同层次的同学，应区分对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同班级、不同层次的同学提出不同的要求。在课堂提问上也要分层次，基础题一般由同学来做，以增加他们的信念，提高学习的爱好，对力量较强的同学要把学问点扩绽开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们规律思维力量和分析问题、解决问题的力量。课后作业的布置，既有全体同学的必做题也有针对较强力量的同学的思索题，老师在课后对同学的辅导的内容也因人而异，让全部的同学都能有所收获，使不同层次的同学的力量都能得到提高。

优化练习提高练习的有效性

学问的巩固，技能的娴熟，力量的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现；首先，练习题要精选，题量要适度，留意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的同学；对练习要全批全改，做好同学的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的缘由。练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要注意教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容肯定要讲透；对于典型问题，要让同学板演，充分暴露同学的思维过程，加强教学的针对性。多做限时练习，有效的提高了同学的应试力量。

加强应试指导培育非智力因素

充分利用每一次练习、测试的机会，培育同学的应试技巧，提高同学的得分力量，如对选择题、填空题，要留意寻求合理、简洁的解题途经，要力争“保准求快”，对解答题要规范做答，努力作到“会而对，对而全”，削减无谓失分，指导同学常常总结临场时的审题答题挨次、技巧，总结考前和考场上心理调整的做法与阅历，力争找到适合自己的心理调整方式和临场审题、答题的详细方法，逐步提高自己的应试力量；关心同学树立信念、订正不良的.答题习惯、优化答题策略、强化一些留意事项。

在这一年中，我们虽然取得了一些成果，但与兄弟学校相比，还有许多不足，在今后的工作中我们还要努力向各位学习，不断提高自己的训练教学水平。

数学教学工作总结篇2

三班级数学教学工作总结本学期连续担当三班级的数学教学工作。在工作中，刻苦钻研业务，不断学习新学问，探究训练教学规律，改进训练教学方法，努力提高训练、教学和科研水平。在实际教学中，仔细学习现代训练理论，在网上收集了大量的优秀老师案例，借阅了三至五班级的《名师导学》，购买了《学校教学案例》、《创新学习策略》、《口算力量测试》等大量的书籍。我常常在中午、晚上阅读这些备课资料，将学习心得融入课堂教学之中。我想方设法借到了《特级老师谈教学》，把它看了一遍又一遍。我还亲密关注国家的训练政策和动态。我还观看了全部的第六册教学录像带，从中吸取优秀的教学阅历，努力提高自己的教学水平。

在教学中为了提高教学质量我实行了大量的措施：在课堂教学中保证讲清重点，力求把握学问少而精，学扎实。加强作业完成的管理，每组设数学小组长一名，负责检查、指导、督促本行同学完成作业。在每次作业批改中，均对存在问题进行记录，针对同学的薄弱环节进行补课，进行单独辅导。对后进生进行跟踪记录，发觉有进步马上表扬。开展多种形式的数学课内外活动，从各方面提高同学学习的爱好。对自己的教学常常进行总结，对同学的每个学问点的把握状况均进行动态记录。加强与家长的联系，准时反映同学的学习状况。

教学管理系统化，同学每单元的测试成果及一些重要的力量指标都准时加以记录，并对同学的学问的把握和力量提高进行理性的分析，得出更合理的数据。对所教的班的每次测试成果也记录，并进行分析。从记录上还可看出，一些学困生学习有明显进步，如本期新转入的同学王洁，入学时摸底测试仅32分，本期五个单元测试分别为78、46、62、91、88，说明学习有较大进步。从数据分析，本学期同学数学基础学问与计算力量有较大幅度的上升，而规律思维力量也有肯定程度的进步，数学发散思维力量还比较薄弱。

数学教学工作总结篇3

一、化繁为简，形象生动

在幼儿训练中，我们应当充分了解孩子们的认知特点，这个阶段的儿童对简单内容的接收程度特别有限，而对于抽象事物的想象力量也不是很高，电脑多媒体技术形象而生动的特点恰到好处地弥补了这一教学难点，孩子们通过直观的画面能够较为轻松地理解视频片段中所要表达的含义，这样对于孩子们的学习爱好是一种很好的激励，同时对于孩子们的学习自信念也是一种良好的爱护。

在数学活动前，老师的课前预备是非常简单的，特殊是活动材料的供应有许多。如在学习数的守恒基础上进行这样分类数数的数学活动，老师要预备很多图形纸，用了电脑以后，老师可以化繁为简，不但节约了时间，还可以节省材料，节省开支。

另外，在小班的科学活动中，我设计了运用电脑多媒体进行的教学活动，“开放图形和封闭图形”这一活动围绕为小鸡造围墙绽开。从故事中我们了解到小鸡外出吃草常常丢失，请小伴侣关心小鸡来造围墙，在课件的演示中我通过开放的圆——补缺成封闭的圆——闪耀封闭的圆，从而感知开放与封闭，在这里通过幼儿自己观看，很快让幼儿对开放、封闭这两个概念有了熟悉，把孩子的劲头带动了起来，学习的目的也就达到了。

多媒体视频播放的画面，形象而生动，能够牢牢抓住孩子们的眼球，将孩子们的留意力集中到教学过程中来，这对于孩子们的求知欲是一个很好的激励，也能够很大程度上提高孩子们学习的乐观性和主动性。

二、小步递进，学会学习

新《幼儿园训练指导纲要》中明确提出我们应当以社会进展和人的进展为基本依据，在训练的过程中利用先进的教学手段对幼儿的基本素养进行全面的培育，优化幼儿的思维，挖掘幼儿的潜在力量，在幼儿的身上培育出当今社会进展所需要的各种精彩品质，这些训练目的的达到可以通过电脑技术中的人机交互的方式得以实现，同时电脑技术中的规律推断功能以及准时反馈功能都能够有效培育幼儿的精彩品质。

在交互式学习环境中幼儿则可以根据自己的学习爱好，选择自己所需要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。

如在拼图嬉戏中，我做的课件嬉戏中有三个蘑菇房，分别写着1、2、3三个数字。按数字1键消失两块图形相拼；按数字2键消失三块图形相拼；按数字3键消失多块图形相拼。它真正体现了在幼儿训练里面的一个重要原则——“因材施教”。

孩子可依据自己的力量选择软件的难易程度，逐步学习，逐步促进自身在原有水平上的提高。而在整个过程中，我们应当严格遵守维果斯基“最近进展区”理论，对幼儿进行有针对性的辅导，让幼儿能够在最为适当的训练环境中将自己的认知水平逐步提高，充分发挥幼儿在整个认知过程中的主体作用。

数学教学工作总结篇4

在学校数学教学中，如何培育同学用数学思维思索已经成为数学教学的基础工作。情境教学法作为一种将学科与有用性相结合的方法，在学校数学教学过程中的运用已经特别普遍。但是不行忽视的是仍旧还是有许多问题阻碍数学教学工作的开展，值得引起训练工的重视。本文对这一问题进行了深化的探讨。

一、情境教学法对学校数学教学的价值

（一）情境教学的概念

情境教学就是将数学中的学问通过创设一些模拟情境来让同学乐观参加其中，并且使同学在潜移默化中学习到相关的学问，是一种在课堂教学之中运用多媒体等多种技术手段实现有用性教学的方法。

（二）情境教学法在学校数学教学中的价值

第一，对老师自身素养的更高要求促使师资队伍水平的提高。情境教学不同于传统的教学方法，需要训练工不断讨论实践，将课外活动式教学和自主拓展教学等教学方式进行结合，并且创设情境，实现同学的多方位进展。其次，对于学校生来说，数学学问枯燥乏味，再加上这个阶段的同学活泼好动，在课堂中总是难以集中留意力，而情境教学法能够让同学融入到既定的情境之中，一方面提高了同学对于数学学习的乐观性；另一方面，对于同学数学思维的创设也具有促进作用。比如，课外活动教学通过将同学带出校内来获得相关信息，运用所学学问解决实际问题，能有效提高同学对数学学问的实际运用力量。第三，情境教学也是素养教学的内容之一，符合我国对当代学校生新课程标准的设定，通过敏捷多变的教学风格能够实现同学全面进展的目的。

二、情境教学法在学校数学教学中的应用

情境教学法在学校数学教学中的应用不仅是在某一个阶段单独运用，而是需要贯穿到整个教学环节，作为丰富教学方法的一个手段，其主要根据以下几个步骤进行。

（一）课堂导入的情境运用

课堂教学中的导课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要性不行忽视。老师细心设计导课环节可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。因此，在课堂导入阶段运用情境理论可以快速地抓住同学的眼光，吸引同学往下学习。最常见的情境运用就是实行故事导入法。学校生都喜爱听故事。因此，选择故事不仅可以引起同学的奇怪   心，同时故事中的课外学问对拓宽同学的视野具有重要意义。例如，在学习利息的计算这一新课时，老师叙述自己的孩子通过将过年的压岁钱存入银行收入利息，从而用自己收获的利息给妈妈买礼物的故事。这样的一个故事会激发同学学习利息计算的爱好，并且效仿故事中的小伴侣的做法。

（二）设置生活化的情境问题

情境教学法在课堂中的运用往往是通过问题设置来实现的。学校生爱幻想，富有挑战性。因此，他们往往反感机械单一的教学模式和课堂设置，产生消极应对心情，如此一来有效学习的时间会越来越短，这就要求在课堂教学过程中要充分激发他们的乐观性，激发他们剧烈的求知欲，满意他们的奇怪   心。在实际教学中，老师可以向同学提出问题，运用生活化的情境问题，激发同学的求知欲，并为课堂学习创设肯定的悬念，引导同学进行深化的思索与探究。比如，在学习乘法这一板块时，老师可设置超市购物的情境，将商品的价格使用多媒体呈现出来，然后让同学充当小顾客，去超市进行购物，然后提问同学，计算单个商品乘以数量的总价格。这样的问题设置既贴近生活，同时也能够使同学们乐观主动地参加课堂教学。

（三）在练习巩固中创设情境

学问的学习最终是要用到实践中去的。数学这门学科更是如此。在课堂学习完成之后，老师一般会布置一些练习。在这些作业的设置中老师就需要注意练习的有用性和趣味性。老师可将情景教学法应用到作业设置中，通过查找一些生活素材资源