分析小学英语教学中多媒体运用的利与弊

第第页分析小学英语教学中多媒体运用的利与弊

多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受快速得到人们的青睐。特别是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。但是，也有许多英语老师走向了极端，好像离开了多媒体就无法教学，总结起来有以下几点：

1.为用而用。老师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。运用多媒体来迎合某些已走入形式主义的标准，而全然不顾所选乐曲是否与本课的主题合拍，所用图片是否能援助同学进一步激发英语爱好。这种强扭的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰同学的留意力，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学的效率。

2.盲目“拿来”。目前，真正能利用计算机制作课件上课的英语老师并不多。在这种情形下，老师想借助多媒体帮助教学，怎么办？当然是不管三七二十一，“拿来”。现在市场上、互联网上的课件许多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体帮助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应当是值得确定的。问题的关键是有些老师对制作课件缺乏须要的认识。一个胜利课件是制在深入钻研教材、仔细分析同学状况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避开地凝集着制的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对同学学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中，对象不同、地区不同、学校不同、老师不同，课件的内容、流程也应不同。假如忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏性格。

3.课件违抗英语教学规律和课改理念。根据全新的教学理念，英语教学应培育同学的听说技能，通过合作探究式学习，充分发挥同学的主观能动性，切实提高同学的学习生活技能，为同学创设了一个尽可能真实的英语情境。但老师在着重发挥多媒体的强大信息功能的同时，却无意中把教学过程程式化了，固定的程序掌握了整个课堂。

在一个多媒体课件中，老师设定了一个固定的程序，表达的是老师上课前已有的教学构思，老师在课堂里做的只是顺着这样的程序去操作、演示、教学！要同学按老师的“圈套”进展，就得引导同学“上钩”，一旦同学“不协作”，就只好代替他们回答。这种课件的程式，无法发挥同学的主体参加作用，在多媒体课件图文并茂、声色俱全的诱导下，同学便很少有爱好、有时间来关注英语本身了。

二、如何在英语课堂教学中恰如其分地运用好多媒体帮助教学

1.着重课件风格和老师教学风格的全都性。

多媒体帮助教学的运用，使老师的教学风格得到前所未有的展示。老师根据自己设计的规律进程，选用最适合自己的教法，有效组织教学。多媒体帮助教学的`关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件需要充分呈现老师的教学风格。在教学过程中，老师往往形成了自身固有的、为同学所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，老师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，表达自己的教育思想，又让同学易于接受，而不因运用多媒体了，把原来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使同学满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体帮助教学的“帮助”本意，更弱化了老师在课堂教学中的主导作用。

2.避开把英语课变成多媒体课件展示课。

合理地运用计算机多媒体帮助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几

何级”的飞跃，这已为很多的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地运用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，老师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。在多媒体帮助教学的过程中，老师仍应发挥其主导作用。多媒体帮助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，老师所具有的许多作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最敏捷的语言，师生之间课堂上互动性的沟通应当是最有效的教和学的途径。师生的口头沟通，是培育同学听说技能的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由老师讲解并描述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的沟通变为通过网络的信息交互；把同学和老师、同学和同学之间亲切的口头沟通变成冷冰冰的人机对话。因而，我们就需要清晰地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，需要通过师生之间、同学与同学之间大量的英语沟通，才能培育同学英语交际技能。

3.着重各类媒体的结合应用。

在英语课堂教学，计算机多媒体帮助教学手段所起的作用是很多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合运用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。的确，一些老师在初尝运用计算机多媒体帮助教学的甜头后，便唯其命而是从，丢失了自己多年来形成的鲜亮的教学风格，却不知计算机多媒体当然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的很多特色功能是它无法完全取代的，照实物、简笔画等在课堂教学中的功能是不可忽视的。所以，老师不应一味赶潮流，而应依据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地运用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的优点。依据同学实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原那么。

总之，计算机多媒体仅仅是帮助老师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用。它不可能完全替代老师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有老师。媒体总是处在被支配的地位，它是老师教学活动的帮助设施，而不能反客为主。我们为了