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第第页分数的初步认识的数学说课评课

一、着重同学对知识的体验和探究的过程

通过这节课可以感受到吴老师不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度驾驭教材，设计中力求表达新课程强调的体验性学习，创设一个分月饼的情景引导分数的爱好。让同学结合自身的生活阅历，表示出自身所发觉的生活中的一半。有的同学用画图的方法，一个圆分成两半。有个同学在黑板上写了“氵”，老师问：“这是什么意思?”同学说：“我姓江，‘氵’表示江的一半。”来理解不是把知识告知同学，而是引导同学想一想从生活中哪里见过，表达了同学性格化的'学习。又如：了解分数各局部名称让同学起名。小型争论会等。不只让同学用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经受，上心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为同学提供“做”数学的机会，在详细的操作、整理、分析和探究沟通活动中，获得广泛的数学活动阅历，使同学的聪慧受到挑战，从而实现有效学习。老师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使同学发现力、潜能得到充足的发挥。使他们主动地建构属于他们自身的知识和对事物的理解。

二、渗透对同学的情感、立场和价值观的培育

吴老师在她的优秀教案中，当同学们在黑板上展示了他们心中的一半之后，吴老师说你们情愿擦的可以擦，情愿保存的也可以保存，结果只有两个同学不情愿擦。那么原本就焦灼的黑板，被小伙伴们占了，为了不影响同学的留意力，吴老师用红笔把它们圈在一起。在这个过程中，吴老师传送给同学的不只是分数这个知识，而且还用自身的实际行动告知同学：我们要学会尊敬他人。假如一个小伙伴从小就受到尊敬，感受到被人尊敬的欢乐和美满，那么他们也会学着去尊敬他人。随着教学的进一步深入，

同学已理解了什么是分数，但在如何表示上，吴老师并没有强求同学肯定用分数来表示，有的同学还在用画图的方法来表示。这时吴老师出示了5/100，让小伙伴们来表示。结果大多数的小伙伴都采纳了分数来表示，但仍有几个同学坚持用他们喜爱的图形来表示。吴老师没有阻挡他们，耐烦地等待他们自身的发觉。果真，画了一会儿，一个小伙伴忍不住了，他告知吴老师：“我不画了。”吴老师问他：“为什么不画了?”小伙伴说：“画图实在是太麻烦。”这时，吴老师握着他的手说：“感谢你，究竟接受了分数。”这个时候，小伙伴完成对分数的认识是真实的，是自然的，是水到渠成的，他们是从内心深处接受了这一看似笼统却简洁明白的数学语言，加深同学对问题的理解，感受到了数学的美和能

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