论五要素在生物课堂中的应用-《尿液的形成和排出》

论五要素在生物课堂中的应用-《尿液的形成和排出》

为了进一步落实素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，我校针对性地提出“五要素”（即问、思、动、拨、测）课堂。五要素课堂真正体现教学既是一项技术，又是一项艺术。有效的课堂提问，可引发学生积极思考，学生真正动起脑来，参到课堂互动中，提升了学生的参与度，真正落实以学生为主体的理念。而教师的适时点拨、多样化的检测，可实时掌握学情，及时做出针对性的调整，考验教师教育机智的同时，体现了教师的主导作用。下面，我就《尿液的形成和排出》的教学设计简要分析五要素在生物课堂中的应用：（一）导入新课我先播放事先由学生录制的视频：（病人拿着体检报告单给医生，医生查看后，说：体检中别的指标都没有问题，就是尿液中含有葡萄糖。（医生没来得及往后说）病人就着急地抢先说：难道我患糖尿病了吗？）暂停视频，抛出问题：同学们，糖尿病我们都不陌生，但是尿液中出现葡萄糖就一定是糖尿病吗？会不会别的原因呢？尿液又是如何形成和排出的呢？

由此顺势导入本堂课《尿液的形成与排出》

这样的“问”、“动”、“思”、“拨”相结合的设计从大家熟知的糖尿病入手，激发学生的求知欲，又可以解决尿糖就是糖尿病的认知误区，培养学生的理性思维。同时让同学们意识到学好本课内容，自己也可以成为小医生，借此充分调动学生的学习兴趣，为本堂课的开展奠定良好的基础。（二）新课教学本环节为将通过废物排出的途径、泌尿系统的组成、肾的结构、尿液的形成与排出五部分进行。这样由总到分、由宏观到微观、由结构到功能，帮助学生构建知识体系的同时，可以有效提升观察问题和分析问题，逐步培养理性思维。并通过我的“问”，“拨”，学生的“思”，“动”，且可以实时“测”来全方位构建五要素课堂一、废物排出的途径首先，我来“问”，“拨”，学生来“思”，再“动”，且可以实时“测”：人体内的废物有哪些呢？

——二氧化碳、多余的水、无机盐、尿素、粪便这些废物是通过什么途径排出的呢？【活动一：穿针引线】

二氧化碳

呼气

多余的水

排尿

排泄（细胞内产生的废物）人体内的废物

无机盐

排汗

尿素

粪便

排遗（不是细胞内产生的废物）排尿是排泄的一种方式，尿液的形成和排出主要依赖什么系统？-泌尿系统二、泌尿系统的组成继续我来“问”，“拨”，学生来“思”，再“动”，且可以实时“测”：泌尿系统有哪些组成呢？——出示挂图，识图填空各有什么功能呢？——【活动二：穿针引线】

膀胱

排出尿液

输尿管

输送尿液

肾

产生尿液

尿道

暂时贮存尿液三、肾的结构1.尿液的形成器官是肾，结构决定功能，肾有哪些结构，使它成为尿液的形成器官呢？——出示视频介绍【活动三：实物指认】肾的结构和功能单位是什么？它又有哪些组成呢？——阅读教材回答

肾小体

肾小球

肾单位

肾小囊

肾小管出示肾单位的模式图，指一指，认一认。【活动四：模型展评，模型组装与标记】【活动五：模型演示：血液的流经路线图】本部分内容是重点也是难点，所以我来环环相扣的“问”，实物、模型、图等的“拨”，让学生来“思”，再通过实物指认、模型展评、模型组装、模型演示等多样的“动”，且可以通过问题的回答、实物与模型指认等多种方式的实时“测”，有效解决本部分重点，突破难点。四、尿液的形成出示血浆、原尿、尿液的成分表格让学习分组分析讨论血浆、原尿成分发生了什么变化？这说明了肾小球和肾小囊内壁有什么作用？原尿、尿液成分发生了什么变化？说明肾小管有什么作用？小组代表回答，归纳总结：

肾小球和肾小囊内壁的滤过作用

肾小管的重吸收作用【活动六：血液流经肾时成分变化的自述】【活动七：我是小医生，慧眼识经】同时解决导入时的问题。本部分内容是另一重点内容，所以我通过梯度性的“问”，表格、示意图等的“拨”，让学生来“思”，再通过分组讨论、活动六、七等多样的“动”，且可以通过问题的回答、活动七等多种方式的实时“测”，有效解决本部分重点。五、尿液的排出尿液形成后，如何排出的呢？出示肾的结构图与泌尿系统的组成，让同学们大胆猜测。再出示动画展示尿液排出过程。结合尿液的成分，分析排尿的意义。【活动八：头脑风暴】进一步抛出问题：这给了你什么样的生活启示呢？让同学们畅所欲言，从而养成健康的生活习惯。本环节通过问题的逐步启发和引导，落实“问”、“拨”，充分调动了学生的积极性和主动性，落实“动”，激发了好奇心和求知欲，培养了学生善于思考的习惯，落实“思”，并进行了实时的“测”。这样在“思”、“动”、“测”过程中，进行的生成性学习，更有利于记忆的保持；通过多样的活动的刺激，可以对知识进行有效地强化，使同学对于知识点进行当堂的内化，减轻学生负担的同时，又提升了学习的兴趣。（三）巩固提高（纸笔测验，必做题和选做题）根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”，遗忘的进程先快后慢，防止遗忘的有效方式是及时复习。所以我设置了全方位的“测”，以减少遗忘。本环节主要进行纸笔测验，使知识进行有效地落实，同时根据不同学生的不同要求我设置了必做题和选做题，必做题面向全体学生，选做题学有余力的学生，以此来兼顾所有学生。（四）小结作业小结：借助思维导图，以此来对本堂课知识进行进一步的梳理和回顾作业：制作肾单位的创意模型，以此来提升学生创新能力和实践能力。本环节是课堂的收尾环节，我通过小结和作业，进一步落实“思”、“动”“测”，提过学生