高中信息技术教学中培养学生创新素养的有效途径

高中信息技术教学中培养学生创新素养的有效途径

Summary：随着网络时代的飞速发展，教育事业也迎来信息化时代，而在这样的形势下如何培养学生创新素养是学习中重要的组成部分。高中信息技术学科作为一门前沿学科，对落实培养学生创新素养的育人功能具有不可替代的作用。基于此，文章提出问题导向创设真实情境、深度学习优化教学模式、数据驱动赋能学习与评价的策略，旨在培养学生创新素养，促进学生全面发展。Keys：高中信息技术；创新素养引言互联网不仅对我们的生活产生了深刻的影响，而且以其独特的魅力促进教育行业的发展。与之相对应，信息技术作为一门学科，在信息技术飞速发展的今天，其重要性不言而喻。虽然说在高中时期，信息技术是一门十分重要的课程，但是在实际教学中受到高考的影响，导致学生严重缺乏深入学习信息技术的时间与机会。然而在互联网背景下，高中教师可以逐步探究，将互联网与信息技术课堂进行深度融合，不断改进教学方法，使学生在较短的时间内尽可能掌握更多的知识，提高学生的信息技术学科素养。1高中信息技术教学现状探析信息技术是高中课程体系中的一门重要学科。在高考的影响下，高中信息技术课程教学实际上并没有得到充分重视，导致学生的基础知识掌握不够扎实，信息技术应用能力也较为欠缺，由此对高中生信息化素质的养成产生了一定影响。探究原因大致有三点：一是各个阶段的教材之间衔接不够紧密，尤其是小学到高中的教材知识面有些狭窄，混淆了计算机技术与信息技术的相关概念，强调上机操作，却对信息技术本身的含义有所忽略，其重点放在了对学生基本技能的实践上，造成部分教师在进行信息技术教学时仍然延续小学以及高中阶段的教学思路，忽视了对学生信息素养的培养。二是受到应试教育的禁锢，高中生的很多精力都花费在了高考科目上，而对于信息技术这一科目学习热情较低，认为高考不考，学习好坏无关紧要。在这种消极态度的影响下，学生难以调动自己的热情和兴趣投入到信息技术学科学习中，降低了信息技术学科教学的有效性。三是有的信息技术教师采取传统的灌输式以及单向输入式的教学模式，并没有结合学生的需求去开展教学，也未能与学生的生活紧密结合起来，学生的主体性得不到发挥，难以深度探究与实践，教学效果不理想。2高中信息技术教学中培养学生创新素养措施2.1优化教学内容让学生在循序渐进中学习当前大多数高中的信息技术教科书普遍存在的问题是：盲目地从学科的角度来注重理论性和系统性，教学内容过于繁琐和复杂。对此类教科书的教学，若不经过认真的准备和思维的处理，将会使学生们丧失对信息技术的学习热情。因此，在坚持新课程标准的基础上，可以将高中生对信息技术的热爱与学科特点相统一，适度地满足高中生对信息技术的强烈需求，并对其进行合理的调整，以提高教学的趣味性。在优化教学内容的过程中，应从以下几个角度进行：一是紧紧抓住新课程标准，遵循由易到难、由简单到繁复的认知法则，对课程进行合理的组织和艺术处理；二是可以将教学大纲分为两个方面：一是基础知识课程，二是技术课程。信息技术的基础课程内容是信息技术的基础知识和理论；技术课程是在学生掌握了基本知识和技术知识后，安排学生在规定的时间里进行实际操作。2.2立足基础，构建知识与技能在当前新课改教育教学背景下，教师对于创新学科教学方法，提升学科教学效能，促进学科教学质量，发挥学科价值作用做出了深入的研究和分析，且结合学生的实际学习需求与个人的实际教学需求制定了相应的方法和策略。在这一背景下，研究工作的开展将结合现阶段高中信息技术课堂教学的工作展开问题的分析与问题解决策略的阐述，同时会将课堂教学工作的开展与创客教育思维融合在一起进行应用，以此体现在创客教育思维的应用背景下，如何有效提升高中信息技术课堂教学的质量，如何促进学生的学习水平提升，如何发展教师的教学素养。结合学生小学和高中阶段学习的信息技术知识来看，学生所设计的学习内容主要是表格的制作以及文本的设计和加工等内容。此时，学生经历了长达几年的信息技术知识学习，能够有效地区别和应用不同软件中的文本信息，且能够正确地识别不同的文本符号以及表格制作技巧。这对于学生在高中阶段学习文本加工内容有着重要的帮助与引导作用。2.3设计富有创新能力的练习任务教师要打破传统的教学模式，不断整改和优化教学方案，提高教学内容的趣味性，进而满足现代学生的学习需求。在实际的信息技术教学过程中，教师可以把知识点设计成练习任务，把网页打开的操作方式讲述给学生，然后让学生自行登录电脑设备，遇到问题时，可以自主探索，培养学生思考能力和创新能力，对于难以解决的问题，可以其他学生进行讨论，最终教师再针对此类问题进行总结和评价，在评价中鼓励学生，让学生建立自信心，使学生意识到创新能力的重要性，逐渐把这种创新精神发挥到生活和学习中，使学生全面发展。2.4深度学习优化教学模式，发展学生创新素养在教学中，教师要突出学生的主体地位，基于大单元教学设计理念，依托项目式、主题式学习，不断改进和优化课堂教学模式，促进学生已有知识的结构化构建。在教学实施过程中，教师要引导学生积极主动地参与项目式、主题式探究学习，在交流合作中充分发挥想象力和创造力，在解决问题的过程中，实现知识的迁移与内化，不断提升学生的创新素养。2.5营造宽松的课堂环境创造轻松的教室环境对培养学生的思维习惯和思考能力有很大的影响。批判思维首先要让学生“怀疑”，然后有疑问，然后再找出解决的方法。严格的学习环境，课堂组织权威，都不利于学生的思维和发现问题，在教师的指导下，学生往往只会停留在表面上，太过表面化。只有在比较宽松的条件下，学生的思维能力才能得到充分的发挥，同时也要防止出现过于自由、不受控制的情况。教师们应该意识到，一个好的教室环境和氛围不是一朝一夕就能完成的，而是要经过漫长的“锻造”，才能逐渐形成，而当这个过程形成之后，就会进入一个良性循环，让学生不知不觉地就会和教室融为一体。2.6满足学生学习需求，提高信息技术素养每一名高中生认知水平、学习能力以及家庭环境各不相同。受以上因素的影响，学生学习需求也是不同的。基于此，教师要围绕教学内容以及学生的认知水平进行分层教学，满足不同层次学生的学习需求。总之，面对不同认知层次的学生，教师要设定不同的教学目标，并且采用不同的教学方法。基础薄弱的学生由教师亲自指导，而学习态度积极、认知水平较高的学生则是以小组为单位，鼓励这部分学生尽最大可能发挥自主性，进行资料的查阅、搜索等，提高这部分学生的自主探究能力。2.7课外书籍拓展，增加学生对信息技术的了解“学问的学习不是全部来自书本。”对于计算机信息管理专业的学习也是如此。这一专业的学习宗旨还是熟练地对计算机信息管理技术的应用，以传统的学习过程得出的教学经验来说，还是需要学生在完善的知识系统的支撑下进行实践练习。只有在不断的实践练习中总结经验，形成自己的操作手法，不断地提升自己的操作技术，才算是真正学习了信息技术的专业知识。结语综上所述，在新课改的教学背景下，教师要重视学生全面发展，培养学生创新能力。在高中信息技术教学中，要把创新教学理念融入到教学活动中，尊重学生的个性发展，帮助学生建立创新意识，提高自身