高中英语教学教学反思

第页共页高中英语教学教学反思高中英语教学教学反思高中英语教学教学反思【1】本人虽工作只有四年时间，但我在教学中却收获很多，感受颇深。新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心安康的开展，培养学生良好的品质的终身学习的才能；新课改倡导建立性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程那么更强调根据高中学生的认知特点和学习开展需要，进一步开展学生的根本语言运用才能，着重进步学生用英语获取信息、处理信息和分析^p、解决问题的才能，逐步培养学生用英语进展思维和表达的才能，为他们进一步学习和开展创造必要的条件。这对教师的教学才能提出了更高的要求。我着重从以下几点对自己的教学进展了反思和改进。一、兴趣的培养作为英语教师，在教学中要尊重学生，注重情感教学。教师要尽可能地创造良好的学习气氛，让不同层次的学生都能在学习中获得乐趣，获得充实感和成就感。在教学过程中，要充分挖掘教材的兴趣性，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，要不拘一格，根据不同的教学内容运用不同的教学方法，创设符合学生情趣的语言环境，精心设计多种交际活动，让绝大多数学生都有时机创造性地发挥和运用所学知识。二、培养学生养成良好的学习语言的习惯1、使用工具书的习惯，要有一本好的工具书。2、预习的习惯，对学生进展精心指导，逐步标准要求。在预习方法上指导学生按词、词组、句、文、疑等进展分析^p，即先要求学生学会使用英语词典查单词，自己解决生词，对重要词组、重要短语进展罗列，并能造句，记录课文构造严谨和用词优美的句子，并读、抄、背。3、整理错题的习惯，进步学生改错的目的性和自觉性。4、阅读课外书和摘抄的习惯，指导学生选择适宜自己程度和兴趣的英语读物。随身携带，阅读，做好摘记。三、教学步骤：阅读课1、导入，通过问题、讨论、情境、表演等目的，激发学生学习兴趣和求知欲，初步感知课文内容。2、通过速读、略读和细读训练学生的阅读才能，针对课文情景设计问答、排序或填表形式，并设计一些课类似高考的阅读理解题，并引导学生理清课文的脉络，分析^p段落大意。3、整篇复读表达输出，让学生运用【【关键词】：^p】：或图片引导学生复读课文，运用讨论、辩论、表达才能、训练学生的思维。四、在课堂上以教师为指导，以学生为中心的生动活泼课堂。1、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面开展和终身开展奠定根底。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言根底才能、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比方对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们答复有把握的问题，当他们答复正确时我总会说“Verygood”“Excellent”“Wonderful”，假设答复错误我也会说“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我那么对他们进步要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做进步题，增加阅读量等。2.创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并获得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习气氛有利于英语学习。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达才能和胆量，也在无形中开展了学生运用英语交际的才能，培养他们创新灵敏运用英语的习惯。3.培养学生探究性学习的才能。在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。4.建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的缺乏，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深化学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的进步教学质量。五，课堂教学中的有效性反思。1.备课环节中不能无视情感目的和技能目的的培养。新课标求叫要根据高中学生认知才能开展的特点和学业开展要求，着重进步学生用用英语获取信息、处理信息、分析^p问题和解决问题的才能，特别注重不过进步学生用英语进展思维表达的才能。因此，教师应明确三维目的〔语言知识目的，语言技能目的，情感目的〕引导学生参与教师为学生创设的虚拟情境，培养学生利用已经学到的语言知识和语言技能解决生活实际的才能。2.课堂教学中不能过度使用多媒体。不能为吸引学生的注意力，大量使用图片，音乐，影像资料等等。教师在使用多媒体的过程中应该把握一个原那么：即图片音乐等较强，较新的刺激设计要围绕教学的重点和难点来进展。3.课堂教学语言要够明晰。不能说英语课必须用英语讲解一些简单的指令性语言用英语很好，遇到太难的能用汉语让学生更明白，就可以使用汉语为英语效劳。4.课堂教学要重视学法指导。学生的主体是学生，教师应以学生为中心，对其进展学法指导，授之以渔，这样才是真正激发学生的求知欲，使其保持持久的学习动机，为其终身学习打下坚实的根底。这四年的教学理论让我深化认识到一名好的教师，不仅要有过硬的专业知识，而且要把理论和理论想结合，还应该不断的进步自身素质，可以使英语课堂教学更富有成效性，把教学与课改目的严密结合，不断更新观念，与新课程共同成长。高中英语教学教学反思【2】一直以来很多高中教师都有这样的困惑：学生英语学习根底差，两极分化严重，英语学习没有兴趣、不主动，高中教师英语教学反思。教师们的教学热情也因此逐渐消减。其实在教学中很多客观问题我们必须成认和面对，比方现实的生。只有成认并承受学生的现状，我们才能调整心态，正确地去对待教学问题。不能把教学质量无法进步的原因完全都归结于学生的根底。建议是一、热爱英语学习。既然我们选择了英语专业，就应该在专业上不断地进步自己。每种语言都有其独特的文化内涵，所以坚持学习英语，与世界接轨，多的网站，看别人怎么评价中国，报道事件，以国际化的视野去对待生活，理解人生。在英语学习和使用中获得满足和乐趣。二、热爱学生，教学反思《高中教师英语教学反思》。以开展的目光对待学生，此时他们的英语成绩可能不理想，但将来他们可能在各领域会很有成就，我们会以他们而自豪。所以我们要成认他们之间的差异，认识到多元智能的存在，尊重他们，热爱他们!不要因为目前他们的英语成绩不好而一味地职责他们。作为教师，我们的前程是可预见的，我们只是在专业和经历方面暂时优于他们，可是学生的将来不定性很强，他们很可能会比我们更好。三、热爱教学。专研学生和教材教法，使学生对英语有美妙的情感体验，在原有根底上有所进步。学生对英语的爱和进步会给我们带来成就感，会让我们感悟到人生的意义和幸福！虽然大家可能觉得这三点是老生常谈，可确实是我的肺腑之言和真切感受。前不久去医院看一位病重的亲人，看到医生护士在她病床前手忙脚乱，看到周围的病人个个气息微弱，我内心受到了深深的触动！医护人员每天面对深受病痛折磨的病人，每天看着人间的生离死别，从事这样的职业该有多大的压力啊！所以那个时候，我就很庆幸我们选择的是教育事业，面对年轻有活力，充满朝气和希望的学生，我们真的已经很幸福了！最后总结一下，与大家共勉：最重要的是自己的心态和对追求的坚持。高中英语教学教学反思【3】高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读才能的培养，也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么，在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以到达培养学生才能、进步学生素质的目的呢?本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，谈几点考虑：一、设计提问，激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原那么，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，效劳于全面进步学生素质程度的目的需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、兴趣性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生讨论兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。例如在教故事类文章时，可以先对故事细节、实事等向学生进展由表及里的答复，最后提问推断归纳性的问题．通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系亲密的假设干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动考虑和探究。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。二、授之以法，把学习的主动权交给学生传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要进步学生的素质，就要培养学生的才能。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。陶行知先生也说这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，承受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。1.指导学生认真预习高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。假设学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢?预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是非常关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。这样，学生在预习的根底上进入课堂，学习就能由被动变主动，以前在课堂上是学生盲目地跟着教师跑，如今教师要适应学生的`学习与开展。2.鼓励学生踊跃参与学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探究知识的过程中去。为此，要做到：(1)要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习气氛。(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。(3)要创造良好的参与条件，提供适宜的参与时机，组织学生独立考虑与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以到达全员参与的目的。譬如在教学时，可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法.这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中，同学们畅所欲言，不仅活泼了课堂气氛，同时也锻炼了同学们的思维，为阅读奠定了根底。3.培养学生归纳理解阅读的目的就是要获取书面信息。因此阅读时不能逐字逐句地去分析^p语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因此在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程；归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读理论中不断进步自己的阅读理解才能。三、增加语言理论量，延伸英语阅读空间应该说，高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化风俗、世界名人传记，体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读才能的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以进步学生的才能素质。做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和兴趣性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二：在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫，结合学生的兴趣特点、承受才能和表达才能、广泛开拓题材范围，从新近出