跨学科理念指导下初中数学教学实践探索

跨学科理念指导下初中数学教学实践探索

Summary：在初中数学教学中，跨学科理念也受到更多人关注。因此，新课程标准明确提出，要通过教学改革促进学生综合能力的提升，而要想实现这一目标，就要做好学科之间的联系与融合，让学生能够从更加多元的角度出发看待问题，既有助于学生创新能力的提升，还能使其构建一个更多元化的知识体系。跨学科教学理念的提出为教师教学方式的创新提供了新的方向，同时也为学科融合教育体系的构建提供了理论基础。Keys：跨学科理念；初中数学教学；策略引言高考数学越来越重视对跨学科知识的考查，跨学科教学被逐渐提上日程。为什么要重视跨学科能力培养、怎样在教学中培养跨学科能力，成为教师应该思考并解决的问题。通过实践，我们发现正确处理好分科教学与跨学科教学的关系、加强相关学科之间的交流与研讨、分析研究高考新动向等，有助于培养学生的跨学科能力。1当前初中数学教学中存在的问题1.1教学方式陈旧且枯燥，课堂缺乏吸引力长久以来我国的课堂教学都是为了应试而准备的，初中作为九年义务教育的最后阶段，需要面对中考这个艰巨的任务，每一位家长都是十分希望自己的孩子能够上一所好的初中，承载着父母的期望与学校的重托，教师授课的压力就变得十分大。所以在这一过程之中多数教师往往采取较为传统的教学模式来保证教学质量，但是教学方式长期过于单一就会让课堂变得枯燥乏味，这样一来学生就降低了课堂学习的兴趣，再加上初中生正值青春叛逆期，严重的还会产生厌学心理。尤其是数学这门学科采用知识灌输式的教学方法早已无法满足数学教学发展的需求，传统的教师本位的教学模式根本不能培养学生的数学思维，所以现阶段初中的数学教师要积极响应国家教育改革的方针，不断调整自己的教学模式，对新的教学方式进行积极探索，在激发学生学习热情的同时，达成提升学习成绩的目标。1.2教师的专业素养有待提高教师的教学水平以及专业素养水平会直接影响课堂教学质量,在初中数学课堂教学中,部分教师的专业教学水平以及教学素养水平较为低下,教师的教学观点过于老旧,教师的教学手段也较为单一,课堂教学无法跟上时代发展的脚步,教师也没有利用先进的信息技术手段创设课堂,进而学生的课堂主体作用没有得到发挥,课堂教学氛围过于枯燥乏味,课堂教学质量也得不到提高.1.3学生自主学习意识差，自主学习能力较低初中阶段的学生由于正处于青春叛逆期，所以会在各个方面产生强烈的逆反心理，其中最突出的表现在于学生在课堂学习时不能很好地集中注意力，容易受到外界因素干扰，对于学习缺乏专注度，再加上数学灵活多变的特性，所以很多学生都会出现跟不上节奏的现象。长此以往，学生的学习成绩拉开了很大的差距。当然数学的学习也并不是一朝一夕的事情，它需要长期的知识积累与思维培养，很多学生虽然专注听课但是忽略了课下的预习与复习，只是机械式地了解课程内容，不深入思考，学习成绩一样提不上来。因此教师的教学就要从学生的薄弱点出发，在日常的授课中就重点培养学生的自主学习意识，提高学生自主学习能力，不仅对于其数学学习有很大的帮助，对于以后的学习和生活更是会产生很大的影响。2跨学科理念指导下初中数学教学实践策略2.1数学与物理学科的融合物理与数学之间本身就有着密不可分的关系。物理是一门以实验观察为基础的自然科学，数学是了解空间与数量之间关系的质量科学。在发现物理规律的过程中，需要用数学知识以及方法去分析和解决物理问题，由此可见，数学是物理规律研究过程中必不可少的推理工具。也正是因为数学与物理之间紧密的联系，为两者之间的跨学科教学提供了坚实的基础。基于此，教师需要探究数学与物理之间知识点的交互点和交叉点以实现跨学科教育指导。在初中数学教学中，函数是学习的基础，也是提高学生数学思维并培养学生解决实际问题能力的纽带。初中学习的函数与物理知识点之间的联系也极为紧密，教师可以结合这一点，将数学知识与物理知识进行跨学科的融合。以匀速直线运动位移变化规律为例，教师可以将这一物理知识点与数学学习中正比例变化关系知识点进行融合。这一融合不仅仅是知识点的融合，更要引导学生进行物理匀速直线运动实验。以实验将抽象的教学内容更加直观地展现出来，也能让学生运用数学思维去分析和解决物理问题。这样不仅有助于数学与物理之间的联系更加紧密，还有助于促进学生数学综合素养的提升。2.2传统教学手段和新的教学手段结合,优势互补随着我国教育事业的发展和进步,教师的教学手段也应该不断创新,在课堂教学中教师要想提高教学有效性,就要将传统教学手段的优点与新的教学手段进行结合,利用优势互补的教学观念可以提高教学效率,进而保证学生理解数学知识点,也能够提高学生的数学学习能力,对学生的数学核心素养水平提升也能够起到良好的推动作用.教师可以在传统教学方法的基础上融入游戏活动内容,通过游戏活动为学生构建数学教学情境,可以打造丰富、和谐的学习氛围,让学生快速投入到学习状态中,进而促进学生自主学习意识与习惯的形成.2.3数学与历史学科的融合有些教师认为数学是偏理科的学科，而历史是偏文科的学科，两者之间存在很大的学科鸿沟，认为难以进行有效的融合。但实际上只要细心地挖掘就会发现，数学与历史学科之间也有许多融合点。教师可以从历史学科教学问题出发，进行数学与历史学科之间的融合。例如，历史学习知识点繁多而且复杂，学生既要了解整个历史事件，还要记清楚事件产生的原因、过程、结果、影响等，诸多的知识点让学生对历史学习产生了畏惧的心理。针对这一问题，教师就可以尝试让学生按照数学更具逻辑性的思维，对历史知识点进行罗列分析。例如，让学生针对一个历史事件画出思维导图，然后让学生尝试着用数学逻辑推理和解题的步骤一步一步地分析历史事件。通过此方式让学生将更复杂的知识点意义清晰地罗列出来，让学生用数学逻辑思维的方式去记忆。此方式可以将其看作历史学习的“公式”，与数学学习相同，套用公式就能够更好地理解数学内容和解决历史问题。2.4加强相关学科之间的交流与研讨跨学科教学要求各位教师不仅掌握各自学科和学科交叉知识，还要加强合作交流，实现优势互补。例如，地理教师在讲解“四季变化及昼夜交替”时，可以从教学顺序、教学方法、教学分工等方面，分析怎样才能教学最优化，数学教师则可以引入相关地理知识，地理教师也可以给学生教授立体几何知识。结语跨学科教学打破了传统教学之间知识点的壁垒，但是仍然需要教师坚定本学科的教育立场，因此，在实际教学中，教师需要把握好数学教育的核心，落实新课标的要求。与此同时，跨学科教育理念在初中教学中的落实，还对教师教学观念的更新具有极大的推动作用，因为跨学科需要教师拥有更宏大的教育视野，不仅仅需要教师通过支点的融合实现学科之间的融合，更需要教师拓展教育资源，促进数学与生活和社会的融合。如此才能构建一个更全面和立体的数学教育体系，在推动教学形式多样化的同时，通过丰富的教育资源，让学生在自主学习和自主探究中实现数学核心素养以及综合能力的发展。Reference[1]毛勇.探析优化初中数学教学的有效途径[J].读与写,2020,17(20):194.[2]张云凤.优化初中数学教学的有效途径探析[J].中学课程辅导(教