读·析·悟·写-浅谈高中语文文本阅读与写作教学的有效整合

读·析·悟·写-浅谈高中语文文本阅读与写作教学的有效整合

Summary：在高中语文教学当中，语文老师认为学生已经具有一定的阅读能力和写作能力，因此很少会对语文文本阅读进行深入的分析，帮助学生进行感悟。在教学中阅读和写作的整合性教育存在很大的问题，因此就需要做出改变，所以本文从读·析·悟·写阐述了浅谈高中语文文本阅读与写作教学的有效整合策略，仅供参考。Keys：文本阅读：写作教学：写作素材引言：在语文教学中阅读是帮助学生吸收更多的养分，丰富自己的写作素材，写作是通过文字的形式展现自己，表达自己的思想感情，因此二者之间有着很大的联系，要在教学中做好语文文本阅读与写作教学的有效整合，才能够提高语文教学效果。一、通过“读”积累写作素材提高语文素养可能学生在进行写作的过程当中都会出现无从下笔的问题，可以看出学生在写作的过程当中写作素材的积累是多么的重要。写作素材的积累是需要通过阅读来完成的，因此写作和阅读有着很大的联系，只有增加学生的阅读量及阅读的效果，才能够让学生更好的进行写作。在语文这门学科学习的过程当中，语文教材内有很多文本阅读，首先要提高学生的语文文本阅读效果，并提升整体的阅读质量，在教学时还需要通过相关的例子让学生学会举一反三，练习文本阅读中作者的写作手法，提高学生的写作能力。以高一语文必修部编版《记录家乡的人和物》教学为例，在教学这篇文章的时候，需要让学生们通过阅读来了解文章作者是如何记录家乡的人和事，采用了什么样的方法，通过这样的方式让学生掌握描写人和事的方法，同时也增加了学生的写作素材。二、通过“析”分析课文结构及主体在高中阶段引导学生对语文文本进行阅读，以后就需要对文章内容进行深入的分析，了解文章的结构和选题布局等。同时分析这篇文章作者在写作过程当中所表达的思想感情，了解作者通过这篇文章想表达什么。剖析作者是如何构思文章结构以及文章的写作手法。虽然高中阶段的学生是具有一定的学习能力和写作能力，但在教学时，老师也要帮助学生们对不同的语文文本进行详细的剖析，才能够提高学生的写作能力。引导学生将作者的写作方式及表达手法运用在自己的作文中[1]。以高一语文必修部编版《荷塘月色》教学为例，老师在课堂教学时让学生们探索用朱自清散文中是怎样来描述荷塘月色的，以及采用了怎样的文字来表现荷塘月色的景象。读这篇文章之后，寻找描述荷塘月色美景的词语，并说明作者运用了怎样的文学创作技巧。让学生找出句子中描绘景色的字词，体会作者是如何突显荷塘月色的美景。然后组织学生对文章的结构进行分析，最后站在作者的角度分析想要表达的思想感情，以及作者当时的心态。三、通过“悟”感受文章升华思想对每一篇文章学习时都是需要一个过程的，才能体会文章所表达的主旨，需要经过对文章的阅读，思考，讨论，最后才能得出感悟。在学习当中学生们常常能够通过感悟来碰撞出思想的火花，在悟的过程当中需要结合文章的内容，不断地进行思考，形成理性的分析，从而实现对文章情感的体会。在对文章进行学习的过程当中，悟是相对比较慢的，需要学生通过多次阅读体会文章，感受作者在文章和表达的想法，最后自己再进行深深的思考，慢慢形成悟感受这篇文章。在文章学习的过程当中，悟是属于一个将支持重新组建思考的过程，通过阅读语文课文能够积累学生的写作素材，在采用分析的方式来了解作者的表达方式和技巧，通过老师的引导，让学生体会文章的主旨。悟是学生的一种思想活动，每个学生的想法和学习能力都是不同的，在学习同一篇文章的过程当中，每个学生都会有不同的想法，悟出不同的道理[2]。以高一语文必修部编版《林教头风雪山神庙》教学为例，这学期这篇课文的过程当中，每个学生对这些课文的领悟都是不同的，思考的方向也有着很大的区别。文章中也揭露了生活当中的真善美，假丑恶。所以要通过引导的方式，让学生们用积极健康的心态去看待事情，并以真善美的教学审美为基础，引导学生去感悟，去体会文章的内容。让学生从不同的角度对文章内容进行思考，同时也要让学生感悟其内涵，并提高学生的额审美能力[3]。四、通过“写”实现提高学生的写作能力在高中语文教学过程当中，显示在教学中最后的一个环节，同时也是展现学生学习成果的一个重要部分。在进行语文文本阅读与写作教学过程当中，通过阅读积累学生的写作素材，对文章的分析，了解作者的写作方法及思想感情，最后对内容进行重组分析，实现了语的效果。而进行作文写作是提高学生写作能力的最关键部分，在教学过程当中需要锻炼学生的不同写作手法，可以采用仿写的方式锻炼学生的选择技能。让学生掌握多种的写作技巧，然后锻炼学生进行作文写作。通过写作练习来提高学生的写作能力[4]。以高一语文必修部编版《记录家乡的人和物》教学为例，需要让学生们找出这篇文章中描写人和物的句子，分析作者在文章中采用了何种的描写方法来展现家乡的人和物，并以同样的写作手法展开仿写练习，让学生充分领会到不同写作手法的使用方式。最后再让学生写一篇相似的文章，从写作的方式来锻炼学生如何表达人和物，这样就可以起到加深学生对人和物的理解。在进行其他类型的文章教学时也可以采用同样的方式，通过写作的形式让学生的写作能力不断进步。结束语：总而言之，在语文教学过程当中，阅读和写作是有着很大的关联性，因此在教学过程当中就需要做好阅读和教学的关联。采用合适的方法开展教学，才能够加深学生对文章内容的感悟。阅读是帮助学生积累素材的一个过程，也是学生写作开展的基础。在教学当中通过分析和感悟，让学生来体会不同作者在写作中的表达思想，能够促进学生和作者产生情感上的共鸣。在教学过程当中要做好读、析、悟、写四个阶段的引导工作，让阅读和写作在教学中融为一体，提高学生的语文综合素养，然后学生的写作能力逐渐提高。Reference：[1]余洁.高中语文学术类文本阅读教学研究[D].南京师范大学，2021.DOI:10.27245/ki.gnjsu.2021.003367.[2]