幼儿园小班听说游戏教案《动物列车》

少儿园小班听闻游戏授课设计《动物列车》小班听闻游戏授课设计《动物列车》适用于小班的听闻游戏主题授课活动中间，要求少儿用清楚、大声的声音说话，培养他们在集体眼前英勇讲话的习惯，要求少儿用清楚、大声的声音说话，培养他们在集体眼前英勇讲话的习惯，引导少儿发声别人的讲话，养成较佳的倾听习惯，快来谈谈少儿园小班听闻游戏《动物列车》授课设计吧。活动目标：、教会少儿正确说出各种动物所发出的，并用简短的句式成功进行表述。、要求少儿用清楚、大声的声音说话，培养他们在集体眼前英勇讲话的习惯。、引导少儿倾听别人的讲话，养成优异的感同身受习惯。、喜欢参加游戏，体验。、遵守游戏规则，体验与伙伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。活动准备：火车头胸饰2个、玩具两栖类列车一辆活动过程：、设置游戏情境。将“动物列车”玩具藏在身后，请少儿听一听“是谁发出的声音”、“它是怎样叫的”。逐一按响动物列车装成上的按钮，知会各种动物的叫声，请少儿边听边回答。收集体和个别答相结合的方式，重复练习，帮助少儿专精运用“小羊咩咩咩！小牛哞哞哞！小猫喵喵喵！”的句式。、交代游戏规则。先用语言导入：小动物们都乘上时了火车，小朋友们，你们也想上我们的动物列车吗？接着向少儿分析游戏规则：1）一人先扮演火车头，边开边说：“嗨！嗨！动物列车就要开，谁来坐？”大家齐声答：“我来坐。”2）火车头扮演者可选一人，则被中者必定以这样应的方式说：“我是小羊，小羊小羊咩咩叫，坐上火车快快跑，”回答正确者方能乘动物列车。3）“火车”连续向前开，每一位要上车的小动物不能重复别人的话，而要只用一个动物形象，如说：“我是小牛，小牛小牛哞哞叫，坐上火车快快跑。”如回答与后前一少儿相同，则不能够登上动物列车。、教师先扮演火车头，在身前挂上以车头的胸饰，游戏开始时说：“嗨！嗨！动物列车就要开，谁来坐？”大家齐声回答：“我来坐。”教师请一少儿起立后，少儿说：“我是小羊，小羊小羊咩咩叫，坐上火车快快跑。”随后走到前面来，用双手拉着教师的衣服，嘴里发出“呜—”的声音，在教室里开一圈后，游戏连续进行。活动小结：喜欢小动物忧如是每儿童子一个孩子的天性，这一点在小班孩子授课模式的身上表现得特别突出。近阶段，我们小（2）班的孩子和小兔、小猫、小鸡，小乌龟等这些可爱的动物交上了朋友。小动物们好听不时地消失在好听的故事里、幽默的儿歌里、好玩的游戏里，它们那生动幽默的形象深深地吸引了每一个小朋友。孩子和动物之间，忧如有着纯天然的联系。孩子们喜欢动物，变化无常的动物世界总是能够引起孩子的注意。孩子们对不相同种类的动物充满了好奇心与研究兴趣。我们在睁开“可爱的小动物”的主题活动中，侧重了少儿的直接感知和领悟，以多种形式（语言、音乐、美术、体育游戏）经过不相同的路子（看、听、讲、画、做）帮助少儿感知并积累了相关常有小动物的基本特点和生活习惯。“可爱的小动物”主题活动，从少儿熟悉并喜欢的小动物开始，经过故事、儿歌、观察、游戏等各种不相同的活动内容，发展少儿对小动物的研究梦想，进而相关他们用丰富多彩的方式认识和获得引导动物的更多的信息，并在活动中帮助少儿增强感觉力。在依照少儿原有认知的基础上设计的，活动这些活动经过为幼童创立宽松的可选择的环境（爱玩自由选择自己所喜欢的动物形象），以师生、家长共同游戏、操作、制作等形式贯穿向来，让少儿在自由、自主的心理活动游戏情境中主动参加、积极表现、乐于交流。进而满足每一个孩子表现与表达的欲望和需求，实现少儿旧经验的再现、整合与提升。第一在家长工作方面：孩子们一起积极收集相关动物的各种图片和相关知识，一起制片动物的头饰。别的为了使活动能或使圆满结束，满足少儿各方面的可能需要，我对活动中可能出现的各种现象做了充分的假设，大大丰富自己的先期知识准备。包括在网上查找各种动物神奇巧妙、动物趣闻、动物故事、动物图片、灵长类的生活习惯等。接着是我班少儿的特点，我们小班孩子平均年龄小，独立性差，常常爱模拟别人，他们的思想仍附有直觉行动性，主要包括依靠动作进行，需在亲身体验、探望中去发现事物的特点。而音乐是艺术形象用嗓音塑造艺术形象，经过听觉在小聪颖脑筋中唤起联想、想象中的形象，帮助少儿感觉音乐的具象化，进而体认其感情内涵。此活动情节简单，充满童趣,形象鲜亮突出,简单引起少儿学习的兴趣，且游戏融入授课活动过程中,吻合成人的年龄特点和学习吻合特点。正如《纲领》中所述：“既吻合少儿的兴趣和现有经验，又有助于形成吻合教育目标的新经验；既贴近孩童的生活，又有助于拓展少儿的经验。”因此，依照这些原因、特点，我们创立适合了适合他们的创新活动。、改变了传统的授课方法，充分利用网络资源优势，使老师能从烦杂的先期准备工作中解脱出来，教师的准备此项工作也依靠网络进行。２、经过激发少儿的学习兴趣，运用声像并茂、动静结合等授课活动进行幽默的游戏活动，少儿的注意力高度集中，不但立刻学会了歌曲，而且情绪高涨，兴趣盎然地创编了生动的歌词。３、多种感官能够参加活动。在活动中所经过眼看（观察）、耳听（倾听），脑想（想象）、学一学、说一说（试一试），做一做（练习）等多种方法来获得地理知识体验。给少儿直接供应表达的机会，引导少儿经过游戏形式注意倾听，英勇表述、表现。并经过语言的激励体系，给少儿创立了更大的发展空间，调动了少儿模拟小动物的积极性，让少儿敢唱、敢表演。、在观察认识的基础上让孩子运用手中的绘画，把自己眼中的，喜欢的小动物可爱的形象描绘出来。;活动启示：、主题内容拥有生活性。动物是少儿平常生活中长接触到的事物，也是小班少儿感兴趣的话题，本主题内容的确定，既吻合少儿的年龄特点，又贴近少儿的生活实质，有利于少儿运用已有的经验进行研究活动，推进主题活动的延伸与拓展，丰富和开辟少儿的新经验，引导少儿在生活中产业发展，在发展中生活，表现“课程回归生活”的理念。、活动过程突显主体性。《纲领》指出：“教师要善于发现少儿兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，掌握教育机会，供应适合的引导。”好奇心是少儿研究活动的前提和创立力发展的，少儿的好奇心成人是众所周知对事物认知的兴趣，此时教师的角色应向大力推进促进者转变，把孩子作为活动的主体，学习的主人，敬爱少儿的选择，思疑，为少儿供应自主观察，自我发现、自由研究、自我解决问题的机会与条件，激励少儿依照自己的意愿和能力，用自己喜欢的方式去研究，去学习，引导少儿在自主活动中获得相关主题活动的经验，发展少儿在充分展现个体潜能的过程中获得各种能力的帮助。、活动方式应表现研究精神。为了促进少儿知识建构，教师要创立相同、自由、相互采纳的学习气氛，耐心畅所欲言他们的想法，同时还要为少儿供应多样性的学习环境，帮助他们加快利用各种建构工具来促进自己的知识建构，这就要求我们应拥有正确的儿童观，学会观察，捕捉教育契机，激励他们潇洒研究，让他们能经过“跳一跳，够