中国自然资源之水资源教学设计

八年级地理课堂第3页共5页培养一个善于思考的头脑咸阳彩虹学校李云萍人教版八年级上册《中国自然资源之水资源》第1课时教学设计彩虹中学：李云萍一、设计思想：新课程体系要求教学应以“三维目标”为指向标，实现以素质教育和创新教育核心的现代教育目标。因此在整个教学过程中，教师的任务就是真正实现并做做好引导者，让学生在老师的引导下自主构建知识体系，发展能力，完善人格。二、教材分析：

自然资源是自然环境的重要组成部分，是自然界中关系国家经济发展、产业布局、人民生活的重要因素之一。而土地资源和水资源是我们人类生存发展所必需的最基本的自然资源。因此《中国自然资源》这一章共设置三节内容，第一节概况，第二节土地资源，水资源是第三节。广义的水资源是地球上所有的水源，狭义的水资源就是淡水资源，本节所讲的就是狭义的水资源。，在各种资源中，水资源尤为重要，因为水孕育和维持着地球上的全部生命，没有水地球上将不会有生命的存在。而当今世界，水资源的问题又十分严重，缺水、水污染和浪费是世界许多国家和城市面临的问题，因此，让学生了解中国的水资源，认识世界水问题，树立节水、环保意识就显的尤为重要。教学目标：知识与技能：运用数字、文字与图片等资料使学生了解有限的水资源，知道我国水资源面临的问题，继续培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。过程和方法：通过本节课对地图和图表的综合分析，引导学生用过去所学和教师提供的资料，自主学习、分组讨论和合作探究等方式学习新知识，并使学生认知知识的连续性。情感态度与价值观：运用一系列数字使学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。教学重点难点：a)地球和我国可利用水资源的有限性；b)我国水资源人均不足，时空分布不均，水土匹配不合理及其原因，水浪费和水污染等问题突出学习者特征分析：已有知识和经验资源环境问题是全球关注的热点，媒体经常报道，各科教学都有所涉及，资料丰富。因此给水资源学习奠定了良好的基础，情境创设极易激发学生的学习兴趣和积极性。加之第二章中国自然环境学习对我国气候、河湖的知识，都为本节课开展参与式教学做了很好的铺垫。学习方法和技巧根据学生已有的知识和经验，在教学中第一模块采用自主学习，教师再练检测中进行适当点拨，一方面培养学生的自学能力，另一方面通过学生自我评价掌握自学的技巧，即自学要带着挑剔的眼光，做到“通透”。第二模块是本节内容的重点和难点所在，首先采取合作探究，让学生分组讨论中自主构建知识体系，掌握一定的学习技巧，重要的是学会倾听，学会交流，学会分析，树立合作意识和团队意识。在每个模块中学生任务明确，整个课堂体现学生主动参与教学，使学生真正在课堂上得到身心智力等全方位的发展。个性发展和群体提高本节课的设计“先学后教”和“合作探究”环节，让每个学生都能够静下心来，认真思考参与学习，在小组讨论阶段“兵教兵”，更是让中下游的学生得到了发展。对于绩优生通过拓展提高。这样既体现了教育要针对大部分学生，又兼顾了两头学生的发展，实现了群体的提高。在学生学习成果展示交流阶段，个体差异显著，教师及时给予肯定与点拨，给每个学生的个性特长发展提供空间。教法设计创设情境用对比显著的图片首先设疑，说出差异在哪及其产生的原因，既点明了水资源的重要性，又激发了学生的学习兴趣。先学后教第一模块为“是宝贵的资源”，内容较为适合自学。因此针对知识特点，精心设计自学提纲和检测试题。让学生学后就练，在练中教，提高效率，并教会学生自学的方法。

一是地理性，地理学科有其独特的思维体系，地理要素之间，人地之间的关系都有一定的规律可循。在教学过程中我很注意充分引导学生读图和进行理性分析，明确地理要素之间的相互关系，例如水资源时空分布与河流湖泊、干湿状况、降水量及降水季节变化等的关系；水资源丰缺与供水量和需水量的关系；土地资源的多少与地形类型的关系等等……明确了地理事物之间的相互关系，明确人地关系，学生才能够真正算是在学习地理，学会了地理。

另一方面，这节课体现了地理学科的生活性。地理学科是研究地球环境以及地理环境与人类之间关系的学科，地理知识来源于生活，地理知识要为生活服务。新课程标准理念的第一条：学习生活中的地理，第二条：学习终身有用的地理。水是自然环境中的物质，又是与我们生活生产密切相关的资源，水资源危机意识不仅仅是地理课上学生应该形成的意识，而是全球人应该形成的意识，在这节课上，我用了大量的数据、图片等资料帮助学生形成水危机意识，形成要节约用水，合理用水，保护水资源的意识。事实证明