小学英语精美论文-将故事教学法融入小学英语课堂-通用版

将事学融小英课宁波江东石悦一故教法意儿童具有探索的精神，他们喜欢五彩斑斓的事物，对新鲜的事物充满兴趣。同时他们又缺乏注意力的持久性及自行为的规范能力童以上的特性决定了小学阶段的英语课堂必须具有浓郁的趣味性。小学英语教师要变戏法似地出尽各种法宝引诱孩子们去学习。而在课堂中讲故事将学内容入到故事当中去是一种极佳的教学方法故事丰富的语言输入能培养学生的语感事所创设的情景可以激发学生学习的兴趣时事的结构可以作为学生语言拓展的支架文中笔者将从以下的几个方面对故事教学在小学英语中的应用进行探讨。二故教法特查阅了文献，发现对故事教学法的研究多是集中在第二语言习得与母语习得的比较研究。我们知道我们习得母语的时候一种无意识的习得到母习得的语言环境对我们的影响是致关重要的因我今后的语言学习从很大程度上是对母语习得的模仿教学中引入故事于课堂上仿母语习得的环境是非常有利的然同时也取决于故事教学的以下几个特性：（一）情景性Hendrickson曾出，在英语故事中所包含的语言、语用、言谈和文化特性，为学习者极大限度地提供了可理解性的输入可以帮助学习者进行可理解性的输出言之，通过故事中所营造的情景，人物以及语言，可以帮助学生更好的理解语言并运用语言。（二）趣味性教学中选用的故事多是轻松活泼单快的故事事中的主人公下一步的遭遇如何，故事的发展怎样？成了同学们的关注焦点堂氛围顿时显得趣味性十足学有了进一步学习的欲望。并在教师的引领下，自主、自发地学习。（三）拓展性故事的教学还具有拓展性的特点如言的学习一样事的教学也不是一成不变的。故事即可以作为展开课堂的导入方式可作为最后的拓展性环节教讲完了一个精彩的英语故事之后，也可以要求学生根据所学的词汇、句型，进行故事改编、表演等等，在原有基础上进行拓展。三故教法方1页

故事教学开展的方式是多种多样的体来说可以归纳为故事教学的输入方式和输出方式两个大类：（一）故事教学法的输入方式1．图片式利用图片展开故事，如教师出示图片并提:T:WhatyouinIcatandmouse.T:Catmouse?It'sintheItunderthe...教师通过几个简单的图片了帽抓老鼠的故事自然地运用了is...in/on//behind...的型。2．任务式在故事中融入任务，并在故事展开的过程中逐个抛出任务。给学生以新鲜感的同时，提出教学要求。例如诞节到了，圣诞老人带来了许多礼物个候同学们必然充满了好奇，教师就逐个打开礼物，当然在礼物里装的是一个个的习题。3、逐步展开式故事的教学可以成为教学的线索，贯彻于课堂教学的始终。在教学展开的过程中逐步展开学容教完了事讲了如在教授颜色时教师取出applebananawatermelon引出了redappleyellowgreen但不水果失窃了，随着bcat（黑猫警长）（车）的出现学生的学习兴趣也被教学内容所吸引，在不知不觉中跟随着故事的步伐学习了语言知识。4、游戏式在游戏中运用故事的技巧可以使得游戏更具有意义和趣味性例如在低年级操练这两个单词的时候可以请两个学生分扮演猫和老鼠课堂上玩玩猫捉老鼠的游戏支持猫的同学可以大喊cat...支持老鼠的同学大喊mouse.样的游戏方式不但增强可课堂趣味，而且也是语言运用的体现。学生乐意玩，也愿意学。（二）故事教学法的输出方式1．故事表演学生们喜欢故事，同时更乐于表演故事。因此，在教师的引导和铺垫之后，学生对故事进行表演几乎是水到渠成的事事的表演也分为两种忠原著的表演和改编型创造型2页

的表演般说师以在展开故事环节时要求学生根据不同的场景做出忠于原著的表演而课堂最后的拓展性环节中提供了一定的句型和词汇的情况下求学生对故事进行改编尝试创造性地表演。2．故事复述对故事进行复述是锻炼学生的语言组织能力，表达能力也应用能力的一个有效手段。教师可以利用图片要学生进分段式的简单复述层层递进的基础上对能力比较强的学生提出整篇复述的要求。3．书面练习在PEP的本中篇学又叫这标题体现出编者的意图写在小学的高段也也是占有非常重要的位置的故事中所包含的词汇句型语要点都可以在书写这个环节中的到练习和巩固以在故事教学之后置书面的练习作业也是非常必要的。所以故事教学法的方式可以归纳为：此外，故事还可以作为语言的呈现方式，教师从故事中归纳出词汇、句型，语法等知识点，为下一步的教学做出准备：四、故事教学法的运用（一）在词汇教学中的运用故事可以将一个个无意义的词组变成有意思的连接增加课堂教学趣味性的同时也有助与学生记忆。例如在教授单词walkingjumping，swimming教师就将这几个单词串成了一个趣味十足的小故事只猪在漂亮的公园里散步个时候阳光明媚小高兴得唱起了Walking,I'mwalking.接它有跳起了绳子I'mjumping.这时候出现了一只老虎，小猪吓地跑了起来并大叫running,I'm老虎也追了过去He'srunning.I'm小发现前面有一条，他跳了进去游泳到了对岸Swimming,swimming,I'mswimming.没想到老虎也会游泳He'sI'mswimmingtoo.正小走投无路的时候出现了一个仙女将小猪变成了一只小鸟了起来，并高兴地大叫Flying,flying,flying.这子，老虎可就没办法了，只能眼睁睁地看着小鸟飞走通这故事不仅仅将词汇串连在了一起而生动趣味学们边听，边演，边唱在学习单词的同时也运用了语言，一举数得。（二）在对话教学中的运用3页

在新课程标准中在对学生课外视听的要求中规定学阶段的学生要看懂语言简单的英语动画片或者车程度相当的教学节目。视听是每个学期不少于10小（每周平均—分钟）视听时间每个学期要有不少于10小时所以在课堂上以故事的手段，引入简单的英语故事并课堂的教学内容相结这同时也可以激发学生观看英语原声动画片的兴趣非常有效的教学方式此外英语故事的引入有助于课堂情景的创设知道语言的第一特性就是创造性，生动的故事能够引导并激发学生去运用和创造语言。小学阶段词汇量有限，在我们的PEP教材中有许多的语点在课堂或者是现实生活中是很难运用的。例如在教授...?I/No,I这个句型中教师就利用了神州七号飞天成功的契机，引入了翟志刚这个人物。由同学展开采访，由此句的应用就显得更为广泛了，在太空中提出youwalk?这类的问题也显得非常合情合理如在教授词汇driverplayer以句What'syourfather?What'syourmother?时课中大多数的学生家长的职业都和所授单词不一致师果单纯为了课文而去设置练习顾学生的实际情况进行操练就显得不符合语言实际这个时候引入人物Leo并利用图片引入小故事Leo'sfamilyLeoboy.veryhasbigeyesandsmallmouth.andmusic.fatherdoctor.Hismotherisuncleadriver.Leobaseballmuch.Hebeaplayer.并可以根据这个小故事创设出多个操练游戏。游戏1：问答（操练句型What'sfather?What'syour）请一个同学来扮演Leo，他同学进行采访，并运用句型What'sWhat's这同学根据材料内容做出回答motheraMyisdoctor.Myuncleisadriver.游戏2：听力游戏这个故事材料还可以运用在听力练习中提出问题What'sLeo'sfather?要学生回答。游戏3：故事改编可以根据Leo的故事，以friend's为要学生进行故事改编。boy/He's/very/bigeyesandsmall/likesandHis/Her_______.His/motheris4页

His/Heruncledriver.His/likesmuch.He/Shea可以先让学生们说一说，然后在课堂上完成书面的填空练习。这样一来不但进行了口头训练而且进行了书写练习此外课堂上完成书面练习也是对学生的减负正到了轻负高效。（三）在语篇教学中的运用从小学五年级开始在课文中出现了简短的语篇语篇的教学历来是许多小学一线英语教师感到头痛的一个问题笔者认为在语篇的教学中引入故事就好比是利用语篇的结构框架，引导学生进行语言的再创造。例如在PEP6unit2favoriteseasonBandwrite中教师就可以利用文中Zoom和Zip的故事，为学生提供语言支架，并引入白雪公主、小丸子、小星、猫和老鼠等学生喜欢的人物引导学生说一说，写一写。andXing_______.areIlike_______.WhyyouXiaoXing.I_______.此外运用故事这个媒介篇教学还可以和词汇教学相结合在授词汇goingthe、trip、a时以利用篇：Hello,mynameChenJie.Iamhappybecausetheiscoming.I'mgoingcinemathisI'mgoingatriptoHangzhouwithmothertomorrow.Andgoingmagazinetrain.在教授完单词后以先要求生进行听力根据语篇提出问题1WhatChenJiegoingdothis2Whatistomorrow?onthe另也可以根据教学设计的需要，利用故事性的语篇，要求学生阅读，或者完成填空练习。五、故事教学法的思考与启示小小的故事可以包含多种变化，在英语教学中融入故事可以拓展学生