声音的传播说课

《声音的传播》说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好，我是三号选手，今天，我说课的题目是《声音的传播》，下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法及教具准备、教学过程、板书设计这五个方面进行说明。一、说教材首先我来说说教材，《声音的传播》是苏教版小学科学四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》第二课的教学内容。本课是在学生了解了声音是由振动产生的基础上，通过探究活动进一步研究声音的传播方式，传播介质和传播效果，以及传播方向等，从能力培养看，属于、'〃分析综合能力〃的系列，教材的编写意在使学生通过多个活动，对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音传播的认识，通过本节课的探究，激发学生热爱大自然，探究大自然奥秘的情趣，为今后学习有关''声〃方面的知识，奠定感性基础。二、说目标根据上述的内容分析，结合课标的理念，我制定了三个方面的教学目标1、知识目标通过学习探究，知道声音能在气体、液体、固体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质；知道不同物质传声效果不同；知道声音是以声波的方式向四面八方传播的。2、能力目标通过实验，使学生学会用观察，对比，分析归纳的研究方法，培养学生的动手操作能力和初步的逻辑思维能力。3、情感目标在小组探究的活动中，提高学生善于交流和合作的意识，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。三、说教学重难点接下来说教说教学重难点，声音的传播需要介质，是声音传播的条件，从教材安排，及教学目标的要求上看，它应是本节课的重点，对此学生在生活中会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同介质中，速度不同，学生可能就知之甚少了，所以，实验探究声音在不同介质中，传播效果的差异是本节课的关键所在。重点:知道声音的传播需要介质难点：比较物质的传声效果四、说教法学法及教具准备为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈一谈。科学课程标准明确指出：''学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心〃根据这一理念，基于本节课的特点，我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点应用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生掌握有关声音传播的一个系统模式。（1）其中探究式教学法，首先是根据目标，去进行猜测，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中，去思考，引出新概念，最后归纳总结，拓展应用。（猜测观察实验思考总结应用）（2）而互动式教学法，体现在整节课堂中，例如，在引导新知的过程中，有学生的猜想、回答，在学生实验的过程中，有教师的指导、答疑等，师生之间，不停地进行''信息〃交流，使课堂气氛变得非常活跃，提高了学生学习的积极性。（3）在教学信息与感知材料的呈现上，我还采用了多媒体演示法，这样更直观，易懂，促使学生思维，由抽象向具体的转化，体现教学方式的多样化。在学法的指导上，我主要采用自主探索，合作交流的学习方式，在动手实验等思维活动中，应用迁移规律，引导学生学习新知，提高学生解决实际问题的能力。为了突出重点，突破难点，我在教具和学具上，做了充分的准备。教师准备:多媒体课件，石头，水槽，土电话等；学生准备:分别装有空气，水，沙子的三只塑料袋，带有橡皮的铅笔，记录卡等。五、说教学过程那么怎样才能把教法学法有机地结合起来，和谐统一的为本节教学服务呢，在课堂结构上，我重在跳出教材对教学的束缚，将本节教学过程设计为五个环节，它们环环相扣，循序渐进，为实现新课标中所提到的，动手操作，自主探索，合作交流这一理念提供了真正的发展空间，接下来，我就具体谈一谈，这五个环节的教学过程。第一环节:创设情境，激发兴趣根据小学生的心理特点，我创设了这样一个情境，我模仿狗的叫声，让学生闭上眼睛听，然后提问:你听到了什么声音，当学生说狗叫的时候，我引导学生说，听到老师学狗叫的声音，而后我又模仿猫叫，学生运用迁移思想，说出听到猫叫的声音，随即我启发学生，这些声音是怎么传到你们耳朵里的呢，这样激发了学生的求知欲望，引起积极的思维，这样在一个轻松愉快的氛围中，展开科学探究的课题一一板书《声音的传播》。第二环节:组织活动探索新知此环节是本课教学的中心环节。在美国华盛顿儿童博物馆里有这样一句名言:''我听见了，我就忘了，我看见了，我就记住，而我做了，我就理解了〃，因此我将本环节分为四步进行：1、首先引导学生认识声音传播的方向，根据学生已有的生活经验，我提问，你能听的老师说话的声音吗？谁能听到？说明声音是向什么方向传播的？当学生说出四周、周围时，我启发学生用一个四字词语来概括，通过简单的交流与互动，学生自然而然地得出声音是向四面八方传播的。2、引导学生理解声音的传播需要介质在上面学生的认知基础上，我让学生讨论:我说话时，老师的嘴与你的耳朵之间隔着什么，学生汇报后，引导归纳小结，声音能在空气中传播，于是我作出相应的板书。接下来我让学生猜测，假如没有空气，你还能听到声音吗？学生带着好奇心，观察实验视频，我边播放边引导，在一个密封的玻璃罩里，放进一个电铃，我们可以听见铃声，当用抽气机把玻璃罩内的空气抽走时，还有空气吗？学生说没有了，我随即引导学生，没有空气，我们就把它称为真空，接着引导，抽去空气后，还能听到铃声吗？很明显，听不到铃声。学生很自然的得出：声音能在空气中传播，不能在真空中传播。接着出示图片，月球上的宇航员为什么离得很近也听不到声音，学生应用所学知识，很快就知道，月球上是真空不能传声。在此我还设计了一个补充拓展，那月球上的宇航员们是如何进行交流的呢，引导后让学生得知，他们是靠无线电通话的，这样设计，不仅提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，而且增加了学生的课外知识。接着，让学生再次猜测:声音可以在液体中传播吗？学生在大胆地猜测着，为了证实学生猜测的准确性，我用直观演示法，把两块石头放在水槽中敲击，学生通过直观感受，并顺利地得出结论:声音能在液体中传播。接着，再让学生进行第三次猜测，声音可以在固体中传播吗？随后我启发学生自主探索，学生都设计这样一个实验，一只耳朵贴于桌面上，捂住另一只耳朵，另一只手轻轻敲桌子，学生在自己的亲身体验中，得出声音可以在固体中传播。这样通过猜测一一验证一一得出结论，层层递进的方式，使学生知道，声音可以在气体，固体，液体中传播，而'介质〃是个新名词，在此我将直接引导学生，这些能传播声音的物质叫介质，介质就像架在发声物体与耳朵之间的桥梁，至此学生自然而然的明白声音的传播需要介质。在环环相扣，紧密结合的课堂结构中，体现了'学生为主体，教师为主导〃的教学理念，很顺利的完成了本节课的教学重点，为学生探究科学打下扎实的基础。3、比较各种介质的传播效果这是本节课的一个难点知识，将学生进行分组实验，动手操作，从而领悟自然现象的本质。具体我是这样实施的，我先让学生在小组内猜测：在这几种介质中，哪种介质传声效果最好，哪种较好？哪种最差呢？把猜测的结果，填写在记录卡片中。那到底猜测的结果准确吗？我启发学生，动手验证，激发了学生探求真知的欲望，接着我边指导边演示实验的步骤，拿出准备好的三个塑料袋，一个同学将其中的一只塑料袋，平放在桌子上，把另一只耳朵轻轻的贴在袋子上，捂住另一只耳朵，另一个同学，在桌子的一旁，用铅笔上的橡皮轻轻地敲桌子，一个同学听完三个袋子后，另一个同学再听，依次进行，实验时，教室要十分安静，用手势交流，为了控制课堂纪律，我用激励性的评价，鼓励学生积极探索。实验完成后，将结果填写在记录卡片上，最后总结汇报。声音在固体中传声效果最好，其次是水，最后是气体，用了大量的时间安排这个实验，使学生在亲身体验中，获得真知，突破难点，同时让学生明白，在科学的世界里，有时靠猜测是不准确的，只有靠实验才能知道事实的真相，提高了学生的科学素养。4、声音传播的方式一一声波对于声波，学生很难想象，为了激发学生学习兴趣，我充分利用多媒体课件，演示燃烧的烛焰在播放的音响前随音乐起舞，将学生的学习热情，推向高潮，我引导学生分析:在音响和烛焰之间存在空气，音响发生时会振动，周围的空气会怎么样呢，学生大胆猜想，在此，采用类比法，出事水中投下石子后，泛起水波的情形，讲解声音在介质中是以声波的方式传播的，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识趣味化。第三环节，回顾总结，重温要点学生是学习的主体，我给学生充分表现自己的机会，因此在教学完成之后，让学生自己总结归纳本节所学的知识，发挥其主导作用，最终把课堂探究的知识，转化为学生头脑中的知识，同时引出学生相互评价，在评价中培养兴趣，在评价中激励成长，以期让学生形成良好的科学品质。第四环节，实践应用，巩固新知经过学习，学生基本上从理论上掌握的声音能在气体，固体，液体中传播，还需让理论与实践联系起来，达到举一反三的目的，激发学生利用知识迁移规律，尝试性地解决生活中的现象，使学生学以致用，发展学生思维，激发学生研究大自然的兴趣，我设计了三个小练习，雷声，狗伏地听声音，水上芭蕾舞，分别是靠什么介质传播声音的？第五环节，拓展延伸，发展能力本课已接近尾声，我设计了一个''玩土电话〃的活动，先介绍土电话的制作方法，然后找几个同学玩一玩，在这里质疑，声音是怎么传到耳朵里的呢？在玩中结束本节课，不仅巩固了所