幼儿园大班表现性游戏《龙文民俗村》

幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：表现性游戏《龙文民俗村》年龄班：大班陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育游戏的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”我园结来源合周围自然和社会环境，以及孩子对家乡的民俗文化活动的兴趣，以陶行知“生活即教育”为指导思想，开设了具有本土文化特色的表演区《龙文民俗村》。预期目标.预期目标.知道大鼓凉伞是我们家乡的民间艺术舞蹈，探索大鼓凉伞的正确使用方法。.体验家乡民俗文化活动的特点和乐趣。.加深对龙文民间文化生活的了解，激发对家乡的热爱之情。图片材料投放大鼓凉伞、录音机、音乐。游戏玩法.幼儿自主选择大鼓或凉伞，探索大鼓凉伞的多种玩法。.游戏结束后，能把大鼓凉伞放回原位。•游戏推进一：观察分析观察：孩子们对大鼓凉伞非常感兴趣，刚开始都能按照要求敲打大鼓凉伞，但是过了一会儿，他们就不玩了。钰萱说：“这个凉伞太重了，玩起来很累，我们玩别的游戏吧。”晨洋在百宝箱里找到一条红纱巾兴奋的说“我们来玩娶亲吧！”孩子们纷纷表示同意，陆钰萱说：“我当新娘子！”晨洋就把红纱巾盖在钰萱头上，昀洁小朋友拿起凉伞跟在新娘的后面，喊道“新娘起轿”，晨洋和楷涵拿着大鼓走在新娘前面，就这样在表演区玩起了“娶亲”的游戏。但问题马上又出来了：新娘子要坐轿子、娶亲的排列顺序？观察分析分析：材料是影响幼儿活动的重要因素，是幼儿进行活动的基础。区域活动中孩子们虽然对大鼓凉伞非常感兴趣，但因凉伞道具太重了，孩子们又不断重复同一个动作、同一个情节，所以孩子们玩了一会儿就觉得很累，就不想玩。而百宝箱中的一条红纱巾就能生发孩子们玩“娶亲”游戏的愿望，丰富游戏内容，增加游戏的趣味性，激发孩子们活动的兴趣，但由于提供辅助的材料不能满足孩子们游戏的需要，以及孩子们游戏经验的缺乏，使得幼儿的游戏又出现新的问题。

调整推进（附图）第一次自由游戏后，我和孩子进行了讨论，根据孩子们自己观察和遇到的问题对游戏进行了一些梳理与调整：讨论梳理：娶亲的内容、排列顺序、动作。娶亲的内容：新娘子坐轿子、新郎、敲锣打鼓。排列顺序、动作：由幼儿自主协商决定。目标调整：.喜欢大鼓凉伞，并能大胆地运用辅助材料进行游戏。.参与创设娶亲情景，体验娶亲的乐趣。.初步体验有节奏地敲锣。材料投放调整：增加围巾、锣鼓、花轿、各种打击乐器。，L. ,」Tt二4|西♦■P^****7-,■-iirrini»^KnSES5snnTTfr""?mlMnEiiiaiiiiii•游戏推进二：观察分析观察：孩子们对于“娶亲”的游戏是越来越喜欢，他们用石头剪刀布的形式分配角色，有新郎，有新娘，有抬花轿的，有敲锣打鼓的，还有大鼓凉伞队，热闹极了！钰萱一放音乐，孩子们就开始玩“娶亲”的游戏。他们自己商量的娶亲的排列顺序是晨洋在前面敲打着锣，接着是新郎在前走，新娘子坐着“轿子”跟在后，最后是大鼓凉伞队。孩子们随着音乐踩着自己协商的舞步、左右摇晃着道具，玩得很开心。随着表演区的热闹场面，进区的人数逐步增加，孩子们出现争抢道具和角色的现象，此时，热闹的场面乱1成了一锅粥。分析：孩子们对于“娶亲”游戏非常的感兴趣，在游戏中有晨洋小指挥，游戏井然有序，大家都玩得很开心，但是随着进区人数的增加，角色和道具的不够，引起了孩子们争抢玩具和角色的情况。皮亚杰提出：“规则是从他律走向自律的过程，即从规则的外部强制性走向规则的内在自觉性。”如何让规则成为内化的过程，让幼儿自主协商制定游戏规则。调整推进（附图）针对孩子们在游戏中出现的问题，我们和孩子们进行讨论：小朋友们在玩的时候遇到什么困难？为什么会出现这些问题呢？我们可以怎么来解决？”晨阳说：“后面进来的小朋友，不遵守游戏规则老是抢玩具”。梦宸说：“如果一人拿一个道具，大家都可以来表演，小朋友就不会抢玩具了”。钰萱说：“我们可以学我们班的区域，分几个区，进区戴区域牌，这样人就不会越来越多了。”于是我们根据孩子的想法，对游戏进行了一些梳理与调整：区域内容的梳理：娶亲、舞龙、舞狮、自主表演。

目标调整为:.能自觉遵守区域游戏规则，爱护游戏活动材料，协商解决游戏中出现的问题。.体验家乡民俗文化舞龙舞狮活动的特点和乐趣。.尝试随着音乐和锣鼓的节奏自主地进行表演。材料投放调整：增加新道具：舞龙舞狮道具、进区服装、道具架。娶亲 舞狮 舞龙自主表演娶亲 舞狮 舞龙自主表演•游戏推进三观察

分析观察：游戏活动开始孩子们经过协商，把活动场地分成四个区域：“娶亲”区、舞龙区、舞狮区和自主表演区。孩子们穿上进区服装，自愿选择活动内容，自主地表演自己喜欢的游戏，他们都非常的兴奋，玩的特开心。在自主表演区里，一个孩子的行为吸引了我们的目光，他就是苏家砚。家砚跟别的小朋友不一样，他空手赤拳练了一身好武功，一边打拳还一边发出“哈”的声音，孩子们见此架势也跟着家砚的节奏拳打脚踢，还一边学一边喊：“师傅，我这样做对吗？师傅，你教一下我！”自主表演区一下子变成了武术馆，看着“苏师傅”用心的教着这一群孩子们，真是好极了！观察

分析分析：此次活动的内容是在幼儿的兴趣与需要的基础上产生的，多元的区域、丰富的材料，幼儿在活动中得到需要的满足，所以参与活动的主动性和积极性明显提高了，自主协商制定的游戏规则，孩子们都能自觉遵守。《指南》指出“重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”当孩子出现积极主动的行为时，教师应该抓住孩子的兴趣点，表扬孩子认真学习的好品质。经过了解，家砚他家是武术世家，爷爷经营了许多年的武馆，爷爷不但会武术，还会武大刀、打鼓等技巧。平时在家只要一有空，家砚就会随着爷爷一起练习武术，练就了身的好武艺。因为平时经常跟着爷爷到武馆，看着爷爷教学，所以家砚深得爷爷的传承，在表演区教小朋友们教得有模有样，真像师傅呢！发现家砚的武术特长，我们及时与家长沟通，邀请家长自愿者来园进行教学，和孩子们一起学习龙文武术，并请家长帮忙自制一把大刀放在表演区供家砚表演武大刀。我们充分发挥孩子的特长，和家长的资源，根据孩子们的兴趣点，对游戏进行了调整。活动内容的调整：增加龙文武术。调整目标调整为：推进1.喜欢龙文武术，初步学习龙文武术基础的动作。（附图）2.遵守游戏规则，大胆表演，活动结束整理游戏道具。材料投放调整：增加新道具“大刀”、大头娃娃。•游戏推进四：观察：活动开始我们邀请家砚爷爷苏师傅来园指导孩子们学习龙文武术。分区前，爷爷和家砚一起表演武大刀，孩子们看着家砚武大刀、听着爷爷打鼓，心里可痒了，一下子就激发了孩子们的学习兴趣。分区一开始，孩子们都纷纷到了武术区，但由于人数有限，所以后面来的孩子只能到别的小分区去玩，但是过了一会儿我发现“取亲”区的小朋友竟然拿着大鼓跟着家砚爷爷敲打节奏，学得像模像样，开心极了！“家砚师傅”在武术区教得头头是道，“取亲”区的孩子们则被爷爷的大鼓吸引住了，梦宸跑到家砚爷爷身边恳求道：“爷爷，您可不可以教我们打鼓呀？”于是爷观察爷就来到了“取亲”区教孩子们打鼓了，原本拿着凉伞玩的小朋友也被吸引过来，分析放下凉伞跟着爷爷一起敲起鼓来。分析：家砚有了上次的经验后，一到武术区就开始当起了“师傅”，从小就开始学武大刀的他在武术区非常的自信，使原本话不多的家砚变得格外开朗，还会主动和老师同伴交流问好。孩子的特点就是喜欢模仿，对新鲜的事物感兴趣。武大刀是这次新加进来的游戏，表演区大部分男孩子都对武大刀比较感兴趣，而女孩子则是喜欢玩敲锣打