应急救护教案

《应抢救护》一、授课方案背景1、2、课时：3课时面3、学生课前准备：预习与之相关的内容。向4、教师课前准备：活动地点安排、活动器材检查、班级分组工作。一、授课课题知识与技术：1、认识应抢救护的基本知识；2、掌握止血的方法、骨折的固定方法、简单担架的制作；3、学会操作现场心肺复苏操作流程。过程与方法：第一讲解相关的理论知识，包括怎样对伤员进行止血、包扎、固定以及现场心肺复苏。在介绍完理论知识后，在实验教室，任课老师对相关项目进行渐渐的示范授课，在学生初步掌握后，请学生进行实地操作，以检验所学成就。感神态度与价值观：1、培养珍爱生命，关爱他人的社会责任感；2、增强服务社会意识，提升学生的社会责任感。授课重点：1、止血包扎的方法；2、现场心肺复苏操作。授课难点：现场心肺复苏操作教具准备：1、敷料、绷带等；2、心肺复苏授课的人体模型1-2具。二、教材解析本课程以紧抢救护基本技术为研究对象，学生自主实践为内容。在教材的办理上以止血、包扎、固定、搬运、心肺复苏等项目为重点授课内容。其他，学生经过自主研究，认识相关知识以外，还应掌握救护技术；并在教师创立的生活情境中救人和助人，在实践活动中培养珍爱生命、关爱他人、服务社会的意识，从而提升学生的社会责任感。紧抢救护是我校人防项目教育课程的活动项目之一。三、授课对象解析本次授课的主要对象为初中生，这部分学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生享受着科技进步和教育发展的成就，但对于科技与教育战略地位的认识还有待深入，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。因此，要经过各种情境资料和导学法来启示学生的思想，在授课中要增强直观性和兴趣性，调动学生学习的积极性和主动性；经过让学生动口、着手、动脑，活跃思想，提升他们解析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础进步行理性思虑，形成较全面的历史见解。四、授课策略与手段采用理论授课与情况授课相结合的方法，用实质的真实操作来指导学生，已到达更好的讲解收效。在讲解的同时，也让学生着手，将所学知识用于亲身实践上，以牢固授课成就。五、授课方案说明：之因此在授课过程中先介绍理论性的知识，是因为只有掌握必然的内容，才不至于在自己亲身实践慌张失措，出现好多不用要的错误，这样能够节约时间，还可以够让学生掌握的更好。六、授课活动过程和设计妄图：Ⅰ、导入新课（5分钟）师：同学们，我们今天上什么课啊？生：应抢救护师：（把“应抢救护”写在黑板上）大家听到应抢救护联想到什么内容也许说你认为什么是应抢救护？生：师：刚刚大家讲的都是应抢救护的一部分，那现在老师来给大家总结一下：应抢救护是指在突发伤病也许灾害事故现场，在专业人员到达前，为伤病员所采用的初步、及时、有效的救护措施。这些救护措施不但是对伤病员受伤身体的疾病的初步救护，也包括对伤病员的心理支持。那我们为什么要进行应抢救护？生：师：二十一世纪生活节奏的加快，现代化程度的提升，以及交通运输多样化等因素，不测伤害的发生率呈逐年上升趋势。那么怎样最大程度降低不测伤亡率呢？对公众普及抢救技术。我公公众抢救知识普及率不超过１％。在中学生中接受抢救培训的占１５．８％。在遭到不测事件时，多数学生不能够自救或为他人供应现场的紧抢营救。因此，有必要在中学生中进行相关抢救知识与技术的训练，增强其自我保护意识和保护能力，为此我校特睁开应抢救护的实践课程。那终究怎样进行应抢救护呢？这就是我们今天重点要讲的内容。Ⅱ、授新课一、理论授课：（40分钟）（一）、止血1、出血的分类（1）动脉出血：赤色鲜红，大动脉出血呈发射状，数分内可致命。（2）静脉出血：赤色暗红，长时间出血也可以致休克，甚至危及生命。（3）毛细血管出血：赤色鲜红，为溢出性出血。2、包扎法（1）环形包扎法（2）螺旋形包扎法（3）“8”字形包扎法（4）回返式包扎法（二）、固定1、骨折的分类（1）闭合性骨折—骨折处皮肤完满，骨折断端与外界不相通。（2）开放性骨折—骨折的断端刺破皮肤，与外界相通。2、骨折的症状（1）悲伤：局部激烈悲伤，不能够触摸并伴有明显的压痛。（2）肿胀：局部肿胀明显或伴有淤血、出血。（3）畸形：受伤的肢体出现缩短、旋转或成角。（4）功能阻挡：受伤的肢体功能和活动受限。3、骨折固定的目的（1）制动止痛：经过固定，减少伤员的悲伤，有利于防范悲伤性休克。（2）防范伤情加重：经过固定能够防范骨折断端搬动在搬运过程中连续损伤组织、血管、神经或内脏。（3）包扎伤口，减少出血，便于运送。4、骨折固定的方法上肢：屈下肢：直（三）、搬运1、搬运的方法常用的搬运方法有徒手搬运和担架搬运两种。一般小伤员，转运距离较近，能够采用徒手搬运；重伤员和脊椎骨折伤员，转运行程较远，采用担架搬运和运输工具转运。2、自制简单担架：（1）被服担架：取衣服或大衣两件，翻袖向内成直筒，各插入一根木棍或竹竿，再将纽扣扣牢就成担架。这是软担架，不能够用于脊椎伤害的伤员的搬运。（2）门板担架：凡超出人体宽度长度的木板和门板均可作为担架使用，而且使用于任何重伤伤员。注意事项：用担架搬运时，伤者要躺于靠前一侧，后边的人能看到伤者的脸，头微仰起，抬的人要注意轻拿轻放(四)、现场心肺复苏心肺复苏操作流程：1、评估周围环境可否安全，做好自己防范。2、判断意识：“喂，你怎么啦！”（双手拍肩）；“喂，你怎么啦！”3、呼救：（1.来人哪！救命啊！2、亮明身份（是救护员的能够说我是救护员,如不是救护员的说大家为我作证）3.指定一位人说：“这位先生(女士)请您帮忙打120，无论可否打通请都告诉我一声”；4、（如旁边有AED）指定一位人说：麻烦你去取一下AED.5.请问这里可否有抢救人员或医护人员，若是有的话请过来帮忙。4、调整体位，使病人仰卧在坚硬的平面上。5、观察呼吸：审察呼吸6至10秒（用的形式计时）6、解开衣服、胸外心脏按压30次（定位：乳头连线中央（成人）；按压深度：5—6厘米；按压频率：100-120次/分钟）(开始按压时同时数：01、02、0330)7、除去口腔异物、取下义齿。8、开放气道：用仰头举颌法9、口对口人工呼吸两次（口鼻不漏气）10、再次观察呼吸：如没有生命体征重复步骤6——9，完满的是5个循坏；如抢救成功就可以停止做。（观察内容：瞳孔、自主呼吸、神情、四肢温度等）11、整理病人（整理好病人衣服）12、做好人文关怀。（能够拍拍病人肩膀说：你不要害怕，救护车马上就到，或医生马上就到，我会在这里陪着你等话。）实践要求：1）分组：依照男女生大体分为两组（班级人数多的调整）2）教室与实践场所往返要求：班长整队、清点人数后，两路纵队步行前进；3）场所要求：每个同学除到实践场所参加实践活动外不得走开本组规定范围，严禁大声喧华喧华。二、实训练习：（100分钟）现场心肺复苏操作；第一步：示范讲解方法及要领。1---13（拜会理论学习四现场心肺复苏操作流程）第二步：分男子组、女子组练习，并经过计算哪组失误率低的方式竞赛；第三步：对学生的完成情况进行议论。七、谈谈收获经过理论与实践操作相结合的“应抢救护”课学习，学生在遇到突发灾害、紧急事故或不测伤害时，在等待专业抢救人员到达前，作为现场第一目击者在保证安全的前提下，推行简单易行有效的自救互救方法。为伤员争取到最初的难得抢救时间，就可以极大地降低院前病死率和伤残率。同时也培养学生珍爱生命，关爱他人的自救互就社会责任感。【设计妄图】：目的就是让我们学生能够理解生命的难得，在今后的学习、工作、生活中懂得珍惜，努力地经营自己的人生。八、板书设计：动脉出血：发射、鲜红色出血方式静脉出血：涌、暗红色毛细血管出血：渗、鲜红色包扎法：①环形包扎法②螺旋形包扎法③8字形包扎法④回返式包扎法固定：上肢：屈下肢：直搬运：徒手搬运、担架搬运心肺复苏流程九、授课反思：在授课过程中，教师能较好地掌握课堂，学生也能轻松有效地进行学习抢救的知识与方法等几方面，可见，经过课堂讲解与模型进行直观授课、小组合作学习、着手实习演练、理论联系实质、前后响应的反响牢固等教学活动的设计是有效可行的，能符合学生实质，激发兴趣，降低学习难度，提升学习效率，达到知识与技术、过程与方法、感神态度与价值观的三维授课目的。本次授课目的不仅有知识的学习、能力的培养，还有感情的教育，即珍爱生命、乐于助