《初中语文部编版教材运用下的大单元教学模式评价》 论文_第1页
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文档简介

摘要：随着教育改革的来临，安徽也举起了新型课程改革大旗，本次的改革将大单元教学模式作为重点，这种新模式优点颇多，能够极有效地利用教学资源，调动学生和老师的积极性。但是毕竟是新模式，新改革，所以其实践过程中暴露的问题也颇多，例如学生的积极性不高，教师的任务群设置不合理等，而这些都是需要我们在实践中找到最优解决方法。关键词：大单元，语文，教师随着江浙等地区的教育改革号角吹响，各地陆续开展了教育改革。安徽作为改革的主力军也于去年进行了相关的变革，首先便是采用了部编版教材，同时将大单元教学理念融入了教学过程中。当然，新事物的发展必然要经历一个不断成长的过程。大单元教学模式也是如此，所以，笔者将在这篇文章谈一谈自己在结合语文教学评价课程学习后的些许观点。大单元教学模式是一种新型的教育模式，其配合于部编版的教材以求所学知识能够贯穿单元内容核心。从语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的传承和理解等四个方面全面提升学生的语文素养。其一改原来的课时授课方式，将传统的授课方式中的精讲和略讲结合起来，从而达到了语文课堂的的效益最大化。当然这是预想的最优效果整体上现在的进度也正在朝着这样的方向前进。但正如前文说过，这样的新生教学模式还是在一步步的摸索中的，问题是一定存在的。通过一个月的大单元教学实践并结合学生们的相关反馈，我总结如下：其一，大单元教学着重于任务推动型教学，这对学生素质的要求非常的高，所以大单元教学从教育者层面来说并不能只流于表面，而应该从一而终。其二，大单元教学的任务设计从学生的角度来说，是否能抓住学生的内心，从而将学生的课堂主体作用发挥出来。其三，大单元教学对于教师的整体备课和语文素养要求非常之高，所以我们不能只把眼光放在学生身上，似乎更要从教育者层面提升大单元教学的质量，接下来我便从这三点进行相关评价。大单元教学一改往日的满堂灌式教学或是教师主导式教学法。以期用各种各样的任务引导学生们自行学习，探究，合作，培养出学生们的学习能动性和学习自主性从而培养出有思想有知识的高素质学生。但是这样的高素质学生并非一朝一夕就可以培养出来的。学生们在小学阶段还是经历着老式的教学方法，只求在初中三年将学生们的这种学习观念培养出来，笔者认为困难度较高。为此，教师们在教学过程中也付出了很多，以期让课文内容更贴近学生们的生活，让学生们能够更加积极主动地走进所创设的情境中去。如创设推动情境根据文本内容采用了学生们感兴趣的行为模式从而让学生们更好地进入其中。以七年级上册《再塑生命的人》为例。在正式进入文本教学之前，教师首先让同学们闭上眼睛，以盲人的身份参与几个小游戏，如在手心书写文字，通过触摸判断物品等。意在创设具体的情境，使学生对海伦·凯勒生活的世界有些许了解，然后进一步的走进作者无声无色的世界，理解海伦·凯勒对于光明的渴望做好充分的文本理解和前期预习工作，以期上课的45分钟能够扣住重点，精彩

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