四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》教案设计

四年级上册语文《那片绿绿的登山虎》教案设计四年级上册语文《那片绿绿的登山虎》教案设计教学目的：1、让学生知道叶圣陶先生是怎样改正作者的作文的，从中领会叶老改正《一张画像》对作者的影响。2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。3、学习生字新词，有感情朗诵课文。教学重点、难点：让学生知道叶圣陶先生是怎样改正作者的作文的，从中领会叶老改正《一张画像》对作者的影响。教学方法：情景创设教授法议论法教具准备：课件教学过程：一、导入新课，揭露课题同学们，今天我们学习一篇新课文，题目是-----（学生读题《那片绿绿登山虎》）二、检查预习，初读课文1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？2、指名分节朗诵课文，要求：A、读课文，读准字音。B、思考方才提出的问题。（1）读后评议（2）出示填空，议论填空文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者改正作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。（板书：改作文做客）（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者改正作文？三、学习第一段（1－4节）1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁简要的两句话来归纳层意。（“我”的'作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）2、叶圣陶先生是怎样改正“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。3、今天老师带来了改正稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的改正你有什么感想？（学生畅所欲言）4、作者当初刚看到这份改正稿时，有什么反响呢？（指名读）为什么会一下子愣住了呢？（因吃惊和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真仔细地改正一其中学生的作文。）改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？5、文章中近似这样的改正好多，叶老都谨小慎微地进行了改正。我们的感觉和作者的相比，谁的感觉更多更深些呢？为什么？6、“我”到底获得了哪些利处呢？指名答出示重点句。这不单仅使我看到自己作文的各种缺点，也使我认识到文学事业的艰巨：不下鼎力气，不谨小慎微，是难成大气候的。（1）“气候”在词典里有这样几个解释：气象情况；比喻动向或情势；比喻结果或成就。在这里句话里面，应当选哪一个解释？（2）这句话你是怎么理解的？（这句话讲了两个方面的感觉，一是看到自己作文的缺点，二是认识到做学识应当有的态度：严肃认真，谨小慎微。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不单也”这样的表达方法。）（板书：下鼎力气谨小慎微）（3）做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化鼎力气，才能成功，否则一事无成。（4）指导朗诵。7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感觉到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不单为“我”改了作文，还在“我”的作文后边写了一则简洁的评语（板书：改评），指名读(“这一篇作文写的全是详细事实事实，从详细事实中透露出对王老师的敬爱。肖中兴同学如果没有在这几件相关画画的事儿上深受感人，就不能写得这样和蔼自然。”)如果说叶老认真仔细的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。")8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能获得一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，心里的激动可想而知，涨涌起的信心和想象，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件）1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并赐予很高的评论。“我”十分地欣喜，十分地感人，并受到了巨大的激励，也许由此产生了看作家的梦想。)（2）指导朗诵。（个别读、女生读、男生读、集体读）9、学生置疑。四、总结同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。五、作业1、抄录词儿2、朗诵课文板书：四年级上册《玻璃水彩》教学设计四年级上册《玻璃水彩》教学设计一、教学设想《玻璃水彩》旨在让小朋友们体验新资料作画的乐趣，根据玻璃不吸水的特性，在玻璃上作画能发生很多特殊效果，发生很多肌理，这会让小朋友们感觉特别新奇。因此，我采用直截了当的导入法，从小朋友们看到的早已准备在桌子上的工具下手，从他们的好奇下手，抓住同学的心理特点，激发同学的兴趣。接下来，教师作画，进一步激发兴趣，也给同学的尝试作画做了铺垫。然后不提任何要求，让同学进行第一次尝试作画，接着采用向大师学习来解决技法问题。采用小组探究的方法进行第二次试画，体验不同资料发生的不同效果。在整个教学过程中充足发挥同学的主体作用，教师只是一个引路人，让小朋友们在讲堂中充足体验作画的乐趣。二、教学目的1、知识目标：认识玻璃水彩的方法，知道用水、洒盐、放小纸屑、吸和、加浆糊、刮刻等会发生不同效果。2、技术目标：能运用不同资料制作出不同意味的水彩作品。3、情感目标：体验在玻璃上用水彩作画的快乐。三、教学准备：教具：CAI课件、玻璃、示范用具、盐、浆糊、线头、小纸片。学具：玻璃、水彩纸、水彩颜料、笔。四、教学课时：一课时。五、教学过程：1、导入（在上课从前，先把玻璃、盐、浆糊、味精、小线头、小纸屑等工具摆在同学桌上。）从桌上工具下手导入，引发同学兴趣：师：同学们，你们看我们的桌子上，有炒菜时用的盐和味精，还有玻璃、浆糊、小线条、小纸屑，那么我们是不是要办过家家，或许来上一节自然课呢？不是，那是用来干什么的呢？告诉你们吧，今天我们就要用这些东西来玩一个有趣而又好玩的游戏，就是用玻璃来作画。（板书课题：玻璃水彩）〔教学设想：关于四年级的同学来说，这些工具资料用于讲堂都是特别新奇的'，根据同学心理我采用直截了当的方法导入，在语言上着重风趣风趣就能达到事半功倍的效果。〕2、教师尝试师：听到这个名字老师也感觉很有趣，真是太有吸引力了，老师也忍不住想玩一玩，就让老师先来试一试吧！（在教室中间准备好一张演示桌，教师在中间示范，同学围成两圈在周围看。）要求：教师的扮演很神气，边解说边扮演，注意提示步骤，如：看一看，老师准备干什么？现在老师干什么呢？等等，提高同学注意力，让同学感觉羡慕和气奇。〔教学设想：这一过程是让同学在教师的扮演中学到玻璃水彩作画的基本步骤，在看的过程中要求同学眼到、心到，这其中也包括了一个师生互动沟通的过程，不只初步认识基本步骤，而且理解水彩在玻璃上发生效果的任意性，蕴含丰富的想象空间，也给下一个环节作了铺垫。〕3、同学尝试①师：真好玩，你们想不想也来玩一玩，下面给大家三分钟时间，让你们也来试一试。（同学尝试作画）②察看自己的作品，看一看印出的作品与我们平时的画水彩画有什么不同？（同学任意讲话，教师稍作小结）③收集几张有代表性的同学作品，发现问题，解决问题。问题一：颜料很干的作品。请同学剖析原因，然后请作业效果好的同学扮演，进而解决点水问题。问题二：颜色渗透效果不佳的作品。提问：若是要使颜色混淆在一同该怎么办？（小组议论）④小结：每个步骤的要领，注意事项，经过比较以和CAI演示解决。（板书：画色、点水、转印、补色）压：要注意平均；揭纸：不同方向的揭纸会发生不同效果；（经过CAI演示，从审美效果来剖析揭纸的方向。）补色：颜色不够时，需要补色。〔教学设想：看完教师的扮演此后，同学已经摩拳擦掌了，这时不给同学提出任何要求，在没有拘束的情况下，进行尝试练习，这也是一种自主学习。经过自主探究，认识同学作画中的困惑，然后找问题，同学自己解决问题，充足发挥同学的主体作用。〕4、与大师的画作比较①欣赏画家作品：师：不只你们喜欢在玻璃上作画，很多大画家同样也喜欢玻璃水彩画，不信，我们一同去瞧瞧。（CAI展示画家作品）教师稍作介绍一幅作品（取名，感觉）提问：看了画家的作品你有什么样的感觉？②比较方才我们只是大略地看了一下画家的作品，下面呀，让我们走得更近些！细细地去领会一下大师们的画，并请你比较比较你的作品与画家的作品有什么不同？同学自由回答（如撒盐、刮刻等特殊效果）教师引导：大家都察看得很认真，也很爱动脑筋，那么你们想不想让你们的画达到画家画中的特殊效果呢，看一看我们桌上的东西，你知道怎么样利用它们来达到这些效果吗？（小组议论，汇报，教师稍作介绍）〔教学设想：与大师的画作比较能够激发同学兴趣，提高同学审美水平。画家的作品在小朋友们眼里看来是离自己特别远的，现在让他们把自己的作品与画家的作品比较，既新奇，又喜悦。在这样的状态下学习，是特别有效果的。〕5、小组探究①现在让我们一同来尽兴地尝试探究，每个同学采用你们喜欢的资料来尝试画不同效果的玻璃水彩。（播放音乐，同学作业，教师巡回指导）②沟通经验小组长介绍作画经验。展示有特色的作品。〔教学设想：美术课程规范倡导同学进行自主学习、合作学习和探究性学习。小组探究是同学在画的过程中进行考虑，积累经验。〕6、作品展评①采用自评、互评、师评等多种形式来评论同学作品，注意语言的表述以和作品的命名。②其他画具、画家作品的拓展。〔教学设想：美术课程规范提到应采取多样化的评论方式，本课的评论就采用了自评、互评、师评等多种形式来评论同学作品。经过CAI展示图片，给同学提供一个更广阔的知识空间。〕总结：今天这节课我们都玩得很高兴，不只玩了，而且学到了很多有趣的知识，希望大家回家此后能再画一些玻璃水彩画，送给你的亲戚朋友！四年级语文上册《火烧云》的教案设计四年级语文上册《火烧云》的教案设计教学目的：1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。2．有感情地朗诵课文。背诵课文。3．理解课文内容，认识火烧云的绚烂多彩和美好奇怪，领会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、察看自然的兴趣。4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。教学过程：第一课时一、讲话导入，揭露课题同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一同来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）二、出示自学提纲，交待学习任务1．出示自学提纲。l）默读课文，勾划字词，运用查词典、联系上下文等方法加以理解。2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？归纳每一部分内容的意思。2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。三、初步感知课文内容1．听配乐朗诵录音，初步认识课文内容。边听边想，课文主要讲了什么？2．自读课文，按自学提纲自学课文。四、检查自学情况（反应）1．指读课文。（正音）2．按提纲沟通：①什么是火烧云？②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？（“霞光”是火烧云的一个方面）第1自然段：霞光照到地上的情景。第2－3自然段：讲火烧云颜色的变化。第4－7自然段：讲火烧云形状的变化。五、小结课文详细描述了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可任意谈，如条理、写法等等。）火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。第二课时一、讲话导入，交待学习方法、任务上节课我们对课文内容有了初步认识，这节课我们采用小组议论、全班汇报沟通的形式持续深入理解课文。出示自学提纲1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？2．逐段阅读，看看作者是怎样详细写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？二、指名读全文，回想课文内容1．指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）2．课文写了火烧云哪几方面的内容？（板书：霞光、颜色、形状）三、抓住重点，深入理解课文内容1．迅速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）2．指导阅读第一自然段指名读，提问：（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？只回答出“夜晚时的火烧云”不切实，应根据“旁边走来个纳凉的人”回答出“夏天夜晚时的火烧云”。（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？读出颜色变化多、变化快的词语，知道是经过夜晚阳光透过云层照到人或动物身上体现优秀彩来写的。3）用一个词语归纳火烧云霞光的变化多、变化快。不强求一致，切合要求即可。板书：五颜六色变化异样4）感情指导朗诵，语气要轻快开朗。3．总结学习方法，指导自学沟通第二段课文提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？先读文，再勾划重点词句，用一个词归纳，最后朗诵，进一步领会。运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组议论，然后全班沟通，解决重点、难点。课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？议论后全班汇报沟通：先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“仿佛是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）出示句子、推敲词语：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，仿佛是天空着了火。”这里的“烧”能够换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？能够用“红”字代替，但用“烧”字更为正确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动向，给人以动感，而“红”字则不能；3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后边“着了火”响应。感情朗诵，认真品味作者用词的正确性。接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）学生经过对“这地方的火烧云一会儿一会儿”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道正确地写出了颜色的变化多、变化快。最后讲了什么？对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。用一个词语归纳（板书：色彩斑斓，变幻莫测）感情朗诵，注意语调的'轻快流利。4．引导意会写“形状”变化的内容。作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？（作者把火烧云想象成各样动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化）师：一会儿，天空出现——生：一匹马。师：马的样子——一生：写狗和狮子的段也如此引读，读中领会火烧云形状的变化多，变化快。5．齐读最后一段。理解“恍恍然惚”以及“恍恍然惚”的原因，领会作者逼真地写出了察看火烧云时的真切感觉。能用一个词归纳吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）感情朗诵，领会大自然的奇特无比。6．总结、扩展。1）指读全文，谈学完课文的总体收获。2）总结。①作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描述出斜阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充散发表建议）归纳总结：①作者平时注意察看积累。②描绘中抓住光景特点展开丰富的想象。③用词正确，表达合理。四、布置作业1．背诵课文。2．学习作者写法，写一种自然风景。附：板书设计教案点评：本课教学的重难点是认识课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者察看事物和积累材料的方法。解决重难点的方法是：讲读中总结方法，指导自学沟通；引读意会重点段落；推敲词句。在阅读中培养学生的察看能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯；在阅读中运用本课在认真察看的基础上，展开丰富的想象，生动正确地描绘光景变化的写作方法，写一段话，训练写话能力；在阅读中培养学生有感情地朗诵课文，熟读成诵的能力。2019人教版部编本四年级上册《麻雀》说课设计2019人教版部编本四年级上册《麻雀》说课设计一、说教材《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。表达了一只老麻雀在庞大的猎狗眼前，奋不顾命地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的感人故事，热情地颂扬了“爱”这一种强大的力量。二、说教学目的根据教学纲领和学段的要求，联合学生实际和课后练习，我拟订了本课的教学目的：（一）知识目标：1、持续运用“从内容中领会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，领会爱的伟大。2、学习作者详细描叙和表达真情实感的方法。3、感情地朗诵课文，练习背诵。（二）能力目标：在理解课文的过程中培养学生的阅读剖析能力、口头表达能力、思维想象能力。（三）德育目标：懂得老麻雀奋不顾命掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。三、教学重点：根据课文特点和本组教材的训练重点，我将本课的重点设为：认真领会作者是怎样经过详细描绘来表现老麻雀奋不顾命掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。四、教学难点：根据本组教材的训练重点，我将本课的难点设为：领会第4、5自然段中描绘老麻雀神情、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。五、教学准备：为了帮助学生更能有感情地朗诵课文和理解课文内容，准备了：1、课文录音带。2、动画课件。六、说教法和学法：新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。要珍视学生独到的感觉、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生拥有感觉、理解、欣赏和评论的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、着重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我联合“从内容中领会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗诵，整体感知课文内容并归纳课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中找答案，说原因，并经过朗诵把自己的理解读出来。在反应沟通时，抓住重点句子，让学生认真领会，深入理解。经过各样读的形式调换学生的积极性，使学生在朗诵中积累语感，积累词汇。七、说教学过程（一）讲话导入（出示课题）这样用最直接的方式进入讲堂学习，能够节俭时间，提高效率。（二）整体感知1、听课文录音。要求：边听录音边想画面。经过听录音，想画面达到三个目的：一是稳固从前所学的阅读方法：“读文章，想画面”；二是整体感知课文内容，三是经过欣赏朗诵，为后边教学过程中引导学生有感情地朗诵课文打基础。2、教师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？（根据学生回答板书，演示动画）在听了课文录音的基础上，教师提出两个问题，并演示课件，用动画这种学生最喜欢的形式再现情境，给学生一种身临其境的感觉。同时从听觉和视觉两个方面刺激学生，使学生产生浓重的学习兴趣。学生经过察看画面，能迅速认识文中几个主要角色及故事情节。3、比较板书归纳课文主要内容。这一步既对学生听、看故事的情况进行了检查，又锻炼了学生的归纳能力，既有条理性，又减少了难度。让学生认识事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。（三）探究中心1、自主读课文。用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。培养学生的自主性，这是新课标全力强调的。为尊重学生的个性，我特别要求用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习。同时又提出读的要求，使学生理解读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成优秀的念书习惯。2、提问：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？（指名回答，教师板书）提出这个问题主若是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。3、合作探究：课文中哪些句子体现了它们的这些特点？为什么？（指点方法：读——找、画——议——读）先明确合作学习的要求，再详细地指点方法。这种设计，使学生不至于盲目地读，任意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的展开活动。现代教育的目的不是让学生纯真地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力、创建能力、协调能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一箭双雕。4、反应沟通。小组派代表回答下列问题，要求：（1）读句子。（2）析句意。（3）感情读。在以自学探究为主的讲堂里，“沟通”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受式讲堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗诵，读中悟情。在讲到老麻雀时，运用多媒体电脑动画显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗眼前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”经过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞浑身的羽毛，并且配上老麻雀绝望地尖喊声，使学生感觉更真切，理解得更深刻，立时理解老麻雀怎样落下以及为什么这样做，打破难点。再经过换动词引导学生比较两个句子，从直观的画面上涨到理论知识，使学生更进一步学深学透课文，从理论上打破难点，也使学生“跳一跳就摘到桃子”。在理解“但是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时，教者提出问题：“一种强大的力量指的什么力量？”因为前面经过电视画面再现故事情节，为这个问题已作了铺垫，直观、真切、详细地体现了老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。让学生感觉到爱的伟大。5、深入主题。教师经过引读第五自然段，进一步领会爱的伟鼎力量。再引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。这一步能开发学生想象力，培养创建性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力归纳世界的一切，是知识进步的源泉。丰富的想象是创建的翅膀，经过展开想象，培养学生创建性思维，加深学生对课文主题的理解。八、说板书麻雀老麻雀猎狗小麻雀我的板书根源于学生，突出本课重点，充分体现学生的主体性。主要体现以下几点：1、帮助学生认识课文层次次序。2、体现作者是怎样详细地记述和真切地表达自己的思想感情的。3、帮助学生记忆课文的重点段，以打破背诵的难点。以上设计还