发展心理学各章练习题

重庆市考试命题中心题号试题类型分值章节页码考核知识点试题内容答案及评分参考1单选题114发展心理学研究的年龄范围发展心理学研究的是个体心理和行为发生发展规律的学科，其研究的年龄范围是A、0—18岁B、0—老年C、出生—死亡D、从受精卵—衰老D2114研究心理发展的年龄范围，包括A、人的认知过程和社会性发展的年龄特征B、认知、情绪和意志过程C、心理过程和个性心理D、信息加工过程和动机系统A314所谓种系心理发展指的是A、从动物到人类的心理演变 B、从猿人到现代人的心理演变C、从胎儿到成年个体的心理演变D、从原始社会到现代社会的心理演变A41215第一部儿童心理学著作《儿童心理》的作者是A、达尔文B、普莱尔C、皮亚杰D、霍尔B51215科学儿童心理学的奠基人是A、达尔文B、普莱尔C、皮亚杰D、霍尔B61218将儿童心理学研究分为扩大到青春期的是A、皮亚杰B、何林沃斯C、霍尔D、荣格C712181922年《衰老：人的后半生》一书出版，该书作者是最早正式研究老年心理的心理学家，他是A、皮亚杰B、何林沃斯C、霍尔D、荣格C8多选1218荣格是最早对成年期心理开展研究的心理学家，其发展观主要涉及A、前半生与后半生分期B、“中年危机”C、老年心理D、智力发展E、自我观念ABC912201930年出版的《发展心理学概论》是世界上第一部发展心理学著作，作者是A、古德伊洛弗B、普莱尔C、霍尔D、何林沃斯D102133弗洛伊德所指的人格发展的潜伏期的年龄是A、1-3岁B、3-6岁C、6-11岁D、2-12岁C112133弗洛伊德所指的人格发展的口唇期的年龄是A、0-1岁B、3-6岁C、6-11岁D、2-12岁A122133弗洛伊德所指的人格发展的肛门期的年龄是A、1-3岁B、3-6岁C、6-11岁D、2-12A132133弗洛伊德所指的人格发展的前生殖器期的年龄是A、1-3岁B、3-6岁C、6-11岁D、2-12岁B142136艾里克森认为，获得自我同一性的关键时期是A、老年期B、中年期C、成年初期D、青年期D152135艾里克森认为，获得自主感而克服羞怯和疑虑感的关键时期是A、婴儿期B、儿童早期C、游戏期D、青年期B162135艾里克森认为，获得信任感而克服不信任感的关键时期是A、婴儿期B、儿童早期C、游戏期D、青年期A172136艾里克森认为，获得主动感而克服内疚感的关键时期是A、婴儿期B、儿童早期C、游戏期D、青年期C182136艾里克森认为，获得勤奋感而克服自卑感的关键时期是A、婴儿期B、儿童早期C、游戏期D、学龄期D192137艾里克森认为，获得亲密感而避免孤独感的关键时期是A、婴儿期B、儿童早期C、成年早期D、学龄期C202137艾里克森认为，获得繁殖感而避免停滞感的关键时期是A、成年中期B、儿童早期C、成年早期D、成年晚期A21多选2238华生的发展心理学理论的主要观点有A、强化是塑造行为的基础B、及时强化C、否认遗传D、教育万能E、观察学习CD222241“育婴箱”的发明者是A、华生B、斯金纳C、班杜拉D、达尔文B232240斯金纳认为塑造行为的基础是A、榜样B、刺激C、强化D、观察学习C242243提出“观察学习”的是A、斯金纳B、华生C、班杜拉D、巴甫洛夫C25多选2244观察学习的过程包括A、注意过程B、保持过程C、运动复现过程D、动机过程E、行为表现过程ABCD262243班杜拉认为可以通过观察学习获得的行为有A、攻击性行为B、性别角色行为C、亲社会行为D、自我强化E、替代强化ABCD272347提出“文化—历史发展理论”的是A、华生B、埃里克森C、维果斯基D、班杜拉C28多选2347属于维果斯基的心理发展观的是A、“文化—历史发展理论”B、最近发展区C、教学应走在发展的前面D、行为塑造E、“内化”ABCE292450皮亚杰认为儿童心理发展的真正原因是A、主体的动作B、刺激C、强化D、学习A30多选2452皮亚杰认为，支配心理发展的因素有A、成熟B、遗传C、物理因素D、社会环境E、平衡ACDE312454皮亚杰把儿童心理的发展划分四个阶段，其中0~2岁为：A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段A322454皮亚杰把儿童心理的发展划分四个阶段，其中2~7岁为：A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段B332454皮亚杰把儿童心理的发展划分四个阶段，其中7~12岁为：A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段C342454皮亚杰把儿童心理的发展划分四个阶段，其中12~15岁为：A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段D35多选2558朱智贤对心理发展基本问题的探讨主要有：A、最近发展区思想B、先天与后天的关系C、内因与外因的关系D、教育与发展的关系E、年龄特征与个别特征的关系BCDE36多选3165发展心理学研究的主要功能有A、描述B、解释C、预测D、控制E、教育ABCD3171发展心理学研究设计的重点是A、选择研究方法 B、选择研究工具和材料C、对如何实施研究做出详细规划D、确定研究目的C37多选3274发展心理学的研究设计有A、纵向研究B、横向研究C、聚合交叉研究D、跨文化研究E、独立研究ABCD383379临床谈话法的首创者是A、弗洛伊德B、埃里克森C、斯金纳D、皮亚杰D393490下列描述属于定量分析的是A．建立在描述基础上的逻辑分析 B．侧重发展研究结果的“质”的分析C．倾向于对研究结果进行归纳分析 D．揭示数据的特征和规律D多选42115以下能够对胎儿造成影响的有A、母亲体重过轻B、母亲怀孕超过四次C、母亲营养不良D、母亲饮酒过度E、母亲接触放射线ABCDE多选42125母亲在怀孕的前2个月感染风疹，可能对胎儿造成的伤害是A、心脏缺陷B、失明C、失聪D、胳臂发育不全E、兔唇ABC4121一般认为生育的适宜年龄为A、20~35岁B、20~40岁C、18~35岁D、25~40岁A4116母亲的身高不足会对胎儿的发育造成不良影响，母亲身高应不低于A、130cmB、140cmC、150cmD、155cmB4125母亲患病常常会影响到胎儿，以下不会对胎儿造成影响的是母亲患A、风疹B、肝炎C、糖尿病D、一般感冒D4051143婴儿期是指A、0~1岁B、0~2岁C、0~3岁D、1~3岁C4151147下列有关婴儿脑的可塑性的叙述正确的是A、个体脑机能一出生就已定型B、婴儿脑大小和功能受后天经验的影响和制约C、早期经验剥夺不会构成永久性伤害D、早期营养不良不会对婴儿脑发育产生影响B4251150婴儿的动作发生于A、胎儿期B、新生儿期C、出生时D、出生后A4351150新生儿阶段的反射活动有A、6、7种B、10几种C、20几种D、40几种D4451151婴儿动作发展主要有A粗大动作和精细动作B、行走动作和手运用技能C、躯体动作和四肢动作D、身体动作和手的动作B4552156婴儿的视觉和听觉均发生于A、胎儿初期B、胎儿中晚期C、胎儿后期D、新生儿期B4652158新生儿有明显的味觉偏好，他们明显地偏好A、母奶B、咸味C、甜味D、白味C47个体最初的听觉定向能力出现于A、胎儿期中期B、胎儿晚期C、新生儿期D、2个月4852159“视崖实验”说明婴儿已经具有A、方位知觉B、深度知觉C、高度知觉D、距离知觉B4952159对物体大小和形状知觉的恒常性发生在A、婴儿期B、幼儿期C、儿童期D、新生儿期A5052160婴儿一生下来就有注意，这种注意实质就是A、有意注意B、先天的定向反射C、随意注意D、后注意B5152160物体的第二信号系统特征开始制约影响婴儿的注意活动是在A、1个月B、6个月C、10个月D、1岁后D5252160婴儿注意的发展主要表现为注意选择性的发展，表现出明显偏爱复杂刺激物是在A、1~3个月B、3~6个月C、6个月以后D、1岁A5352160婴儿注意的发展主要表现为注意选择性的发展，表现出明显偏爱有意义的视觉对象是在A、1~3个月B、3~6个月C、6个月以后D、1岁B5452161个体记忆发生的时间是在A、妊娠末期B、出生时C、1个月D、6个月A5552161诺韦—科利尔的实验证实，婴儿具备特定长时记忆能力是在A、胎儿期B、新生儿末期C、3个月时D、6个月时B5652161诺韦—科利尔的实验证实，婴儿对操作条件反射的记忆能保持4周是在A、胎儿期B、新生儿末期C、3个月时D、6个月时C5752161标志着婴儿表象记忆及再现能力初步成熟的是A、长时记忆的出现B、言语的产生C、注意的发展D、延迟模仿的产生D5852162婴儿学习活动最早发生于A、胎儿末期B、新生儿期C、3个月D、6个月A5952163婴儿的社会性认知和社会性学习有了长足的进步，出现了“认生”现象，是在A、3个月B、6个月C、8个月D、10个月B6052164大量研究证实，婴儿具备比较明显的问题解决能力是在A、3个月B、6个月C、8个月D、10个月A6153166提出先天语言能力说（转换生成说）的是A阿尔波特B勒纳伯格C皮亚杰D乔姆斯基D6253168语言是儿童的一种符号功能，语言源于智力并随认知结构的发展而发展。持这种观点的是A、斯金纳B、皮亚杰C、阿尔波特D、怀特赫斯特B6353169在1岁前，婴儿的“咿呀学语”和非语言性声音与姿态交流等现象称为A、言语现象B、非言语现象C、前言语现象D、婴儿语言C6453169前言语阶段是指个体在A、0～3个月 B、3～6个月C、0～6个月 D、0～12个月D6553171婴儿的前言语交流同样具有言语的三大基本特性A、目的性、约定性和指代性B、目的性、约定性和概括性C、抽象性、概括性和指代性D、抽象性、约定性和指代性A6653173婴儿言语发生的时间基本在A、8个月B、9个月C、10个月D、10~14个月D6753174婴儿的“词语爆炸”现象发生于A、10~14个月B、14~18个月C、19~21个月D、18~24个月C68多选53175婴儿在掌握语法规则的过程中，普遍存在以下现象A、过度规则化B、规则扩大化C、自定规则D、泛规则化E、无规则化AB6954176把婴儿的气质分为容易型、困难型和迟缓型的是A、托马斯-切斯B、布雷泽尔顿C、巴斯D、卡根A7054178把婴儿的气质分为活泼型、安静型和一般型的是A、托马斯-切斯B、布雷泽尔顿C、巴斯D、卡根B7154179把婴儿的气质分为情绪性、活动性、社交性和冲动性的是A、托马斯-切斯B、布雷泽尔顿C、巴斯D、卡根C7254180把婴儿的气质分为抑制型、非抑制型的是A、托马斯-切斯B、布雷泽尔顿C、巴斯D、卡根D7355185婴儿出现社会性微笑是在出生后A、1周B、3周C、4周D5—6周D7455187心理学家把婴儿的依恋发展分为三个阶段，其中无差别的社会反应阶段是A、0-1个月B、出生-3个月C、3-6个月D、6个月-3岁B7555187心理学家把婴儿的依恋发展分为三个阶段，其中有差别的社会反应阶段是A、出生-3个月B、2-4个月C、3-6个月D、6-8个月C7655188心理学家把婴儿的依恋发展分为三个阶段，其中特殊的情感联结阶段是A、6-10个月B、6-12个月C、14-21个月D、6个月-3岁D7755187婴儿对妈妈的反应与对陌生人的反应有区别，发生在A、2—3个月B、3—4个月C、3—6个月D、6—8个月C7855187婴儿形成对妈妈特别的依恋是在A、2—3个月B、3—4个月C、3—6个月D、6—8个月C7955189婴儿在妈妈离开前非常警惕，离开时非常苦恼极度反抗，妈妈回来是既想亲近又生气地拒绝，这种依恋关系叫做A、回避型依恋B、反抗型依恋C、过度依恋D、无依恋B8055188婴儿对妈妈是否在场无所谓，婴儿对妈妈的离开没有紧张不安、对妈妈的返回也不予理会，这样的依恋关系叫做A、回避型依恋B、反抗型依恋C、矛盾型依恋D、安全型依恋A815婴儿期5190婴儿出现真正意义上的同伴交往行为是A、3个月B、6个月C、10个月D、1岁B826幼儿期195幼儿期是指A、0~6、7岁B、3~6、7岁C、3~5岁D、1~6、7岁B836196幼儿期的主导活动是A、语言的学习B、同伴关系的发展C、游戏D、上幼儿园C84判断题61197个体大脑重量基本上接近成人水平，是在A、1岁B、3岁C、7岁D、14岁C85判断题61200在幼儿期，儿童的兴奋和抑制机能不断增强，因而他们可以较长时间保持注意。错86在幼儿期，儿童的兴奋和抑制机能不断增强，因而可以对他们提出较高地控制自己保持一种正确姿势。错8762201早期的游戏理论对儿童游戏的实质有着不同的解释，认为游戏是儿童借以发泄体内过剩精力的一种方式，持这种观点的是A、霍尔B、席勒—斯宾塞C、彪勒D、格罗斯B8862201早期的游戏理论对儿童游戏的实质有着不同的解释，强调游戏是儿童从行动中获得机体愉快的手段，持这种观点的是A、霍尔B、席勒—斯宾塞C、彪勒D、格罗斯C8962201早期的游戏理论对儿童游戏的实质有着不同的解释，把游戏看成是儿童对未来生活的无意识的准备，是一种本能的练习活动，持这种观点的是A、霍尔B、席勒—斯宾塞C、彪勒D、格罗斯D9062202认为游戏是一种学习行为的心理学家是A、霍尔B、皮亚杰C、桑代克D、朱智贤C91多选题62203根据游戏的目的性，可以把幼儿的游戏分为A、创造性游戏B、教学游戏C、活动性游戏皮亚杰D、表演游戏E、建筑游戏ABC9262204皮亚杰根据儿童认知发展阶段把游戏分为A、创造性游戏B、练习游戏C、象征性游戏D、有规则游戏E、智力游戏BCD9362204美国心理学家帕腾按照儿童社会性发展把游戏分为无所用心的行为A、旁观者行为B、单独一人的游戏C、平行的游戏D、联合的游戏E、合作的游戏ABCDE9463205儿童熟练掌握口头言语的关键时期是A、婴儿期B、幼儿期C、3岁D、6岁B9563208幼儿掌握词汇的顺序大致是A．名词，动词，形容词，虚词 B．动词，名词，形容词，虚词C．名词，形容词，动词，虚词 D．形容词，名词，动词，虚词A96判断题63209在幼儿期言语发展过程中儿童的积极词汇不断增长。所谓积极词汇就是指具有积极意义的词语。错9763209幼儿有时会说这棵树长得真胖，在此处的“胖”对于该幼儿来说是一个A、褒义词B、贬义词C、积极词汇D、消极词汇D98多选题63214儿童口语表达能力发展的重要标志是A、念儿歌B、回答成人提问C、讲故事D、讲述自己经历过的事情E、表达自己的感受CDE9963214儿童口语能力发展的标志是A、连贯言语的发展B、独白言语的发展C、对话言语的发展D、情境言语的发展E、内部言语的发展AB100多选题64214幼儿期儿童认知发展的主要特点是具体形象性B、操作性C、随意性D、不随意性E、抽象逻辑性AC101多选题64216在幼儿初期，占主导地位的记忆是A、无意记忆B、有意记忆C、语词记忆D、形象记忆E、动作记忆AD102多选题64223以下属于幼儿期思维特点的是A、经验性B、表面性C、逻辑性D、拟人化E、广阔性ABD103多选题64225属于“前运算阶段”思维特点的是A、相对具体性B、可逆性C、不可逆性D、自我中心性E、刻板性ACDE10464226皮亚杰的“三座山测验”证明了幼儿期儿童的思维具有A、相对具体性B、不可逆性C、自我中心性D、刻板性C10564228皮亚杰认为儿童达到守恒一般在A、5岁左右B、6岁左右C、7岁左右D、8岁左右D10664232“马就是我骑的这个马”，这种概念水平的儿童是A、小班的B、中班的C、大班的D、小学低年级的A10764232“马就是给我们骑的”，这种概念水平的儿童是A、小班的B、中班的C、大班的D、小学低年级的B10864232“马是一种动物，有头、身子、四肢，跑得快”，这种概念水平的儿童是A、小班的B、中班的C、大班的D、小学低年级的C10964234儿童逐渐能够按照事物的功用和本质特点进行分类，说明他们的抽象概括能力开始发展起来，其时一般是A、3、4岁B、4、5岁C、5、6岁D、6、7岁D11065241儿童个性初步形成是在A、婴儿期B、幼儿期C、少年期D、青春期B11165243幼儿的自我评价开始发生的转折年龄是A、3岁B、3.5-4岁C、5岁D、7岁B11265244自尊感是自我一是中具有评价意义的情感成分，儿童产生自尊感的萌芽是在A、2岁左右B、3岁左右C、4岁左右D、5岁左右B11365245大多数幼儿都具有一定的自我控制能力，是在A、婴儿班B、小班C、中班D、大班D11465248皮亚杰对儿童道德认知发展的研究采用了A、“三山测验”B、守恒实验C、对偶故事D、两难问题C11565247皮亚杰将儿童的道德认知分为A、前道德判断阶段、他律道德阶段、自律道德阶段B、初级道德阶段、中级道德阶段、高级道德阶段C、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段D、道德实在论阶段、道德相对论阶段A11665247甲因顽皮打碎了1个碗，乙帮妈妈洗碗不小心打碎了2个碗，小妞认为，乙应该比甲受到多的惩罚，小妞大概A、2岁B、5岁C、8岁D、10岁B11765252儿童真正的侵犯行为出现于A、2岁B、4岁C、6岁D、8岁B11865252儿童的侵犯行为开始减少是在A、4岁后B、5岁后C、7岁后D、8岁B11965253儿童的侵犯行为表现出性别差异，男孩比女孩更多侵犯行为。对12065253影响儿童的侵犯行为的因素有A、父母的冷淡、拒绝B、放任型的父母C、家庭充满冲突D、暴力电视节目E、同伴的侵犯行为ABCDE12165258能够促进亲社会行为发展的手段有A、角色扮演训练B、行为强化训练C、自我概念训练D、同伴的榜样示范E、父母的身体力行ABCDE12265259性别认同包括A、能正确指出谁是男的谁是女的B、明白男孩长大后成为男人C、即便一个男孩穿了裙子，他仍然是男孩D、男人有男性生殖器E、女人有女性生殖器ABCDE12365260幼儿能够正确说出自己的性别，大约在A、2.5~3岁B、3~5岁C、5~7岁D、8岁A12465260幼儿能够理解性别的坚定性（即便一个男孩穿了裙子，他仍然是男孩），大约在A、2.5~3岁B、3~5岁C、5~7岁D、8岁C12565260影响儿童性别化发展的因素有A、父母对性别角色标准的理解B、父母提供的玩具C、亚文化D、学校教师的榜样E、教科书的内容ABCDE12671270小学低年级儿童的主导活动是A、游戏B、学习C、作业D、运动B1277270小学儿童在心理发展的过程中表现出明显的A、矛盾性和过渡性B、稳定性和过渡性C、可塑性和均衡性D、协调性和过渡性D12871277儿童学习障碍的特征有A、稳定性B、差异性C、缺陷性D、集中性E、排除性BCDE12971277学习障碍儿童就是智力落后儿童。错13071277学习障碍儿童没有智力问题。对13171277儿童的学习障碍是由其情绪障碍所引起。错13272286小学儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的“关键年龄”大约在A、8~9岁B、9~10岁C、10~11岁D、11~12岁C13372309训练小学儿童的运算速度，可以促进思维的A、敏捷性B、灵活性C、深刻性D、独创性A13472311小学儿童思维品质中发展较晚的是思维的A、敏捷性B、灵活性C、批判性D、独创性D13572311小学儿童思维深刻性发展的转折期是A、二年级B、三年级C、三、四年级D、五年级C13673312在自我描述中从具体的外部特征的描述向较为抽象的心理术语发展，是A、幼儿B、小学儿童C、少年D、青年B13773314小学男生的自我接受程度与和谐程度随年龄变化而变化。错13873314小学女生的自我接受程度与和谐程度随年龄增大而减弱。对13973314儿童有独立的自我评价，且自我评价的稳定性逐渐增强，开始于A、幼儿园时期B、小学时期C、初中时期D、高中时期B14073317儿童能够采取他人观点来理解他人的思想和情感的一种认知技能，叫做A、社会性认知B、通情C、同情D、角色采择D14173323小学儿童的同伴交往的一个重要特点是A、建立友谊B、角色采择C、交往频繁D、形成小团体A14273324心理学家塞尔曼把儿童友谊发展分为五个发展阶段，其中尚未形成友谊的概念是A、3-7岁B、2-5岁C、5-8岁D、4-9岁A14373324心理学家塞尔曼把儿童友谊发展分为五个发展阶段，其中单向帮助阶段是A、3-7岁B、4-9岁C、6-10岁D、8-10岁B14473324心理学家塞尔曼把儿童友谊发展分为五个发展阶段，其中双向帮助阶段是A、4-9岁B、6-12岁C、9-15岁D、10-15岁B14573324心理学家塞尔曼把儿童友谊发展分为五个发展阶段，其中亲密共享阶段是A、4-9岁B、6-12岁C、9-15岁D、10-15岁C14673326小学儿童初步形成集体关系和集体意识，是在A、一年级上期B、一年级下期C、二年级D、三年级B14773329罗森塔尔效应证实了，受教师期望影响最大的是A、幼儿园儿童B、小学低年级儿童C、小学中年级儿童D、小学高年级儿童B14873332在小学儿童品德发展中具有相当显著地位的是A、道德感的发展B、道德言行的一致性C、道德动机的发展D、自觉纪律的形成和发展D14973344培养儿童道德行为习惯的最佳时期是A、婴儿期B、幼儿期C、小学时期D、少年时期C15081347个体的生长发育高峰有A、新生儿期B、婴儿期C、幼儿期D、小学时期E、青春期AE15181347青春期生理发育的巨变表现在A、独立意识的增强B、身体外形的改变C、内脏机能的成熟D、性成熟E、强烈的成人感BCD15281354初中生种种心理矛盾出现的原因在于A、青春期的到来B、具有成人的体貌特征C、心理上的成人感与幼稚性并存D、性的成熟C15381354初中生的心理矛盾常常表现为A、反抗性与依赖性B、闭锁性与开放性C、勇敢和怯懦D、高傲和自卑E、否定童年又眷恋童年ABCDE15482358初中生的思维发展处于皮亚杰所划分的A、具体运算阶段B、感知运动阶段C、抽象运算阶段D、形式运算阶段D15582358初中生思维活动的基本特点是A、抽象逻辑思维占主导B、形象思维占主导C、形式思维占主导D、辨证思维占主导A15682362初中生思维品质的发展表现出明显的矛盾性，主要表现为，思维的批判性和创造性明显增加的同时还突出地表现出思维的A、肤浅性和狭隘性B、片面性和表面性C、固执性和表面性D、肤浅性和固执性B15782364初中生在思想上容易走极端和偏激，这反映出他们思维具有A、片面性B、表面性C、固执性D、狭隘性A15882366初中生思维的自我中心表现为A、制造假想观众B、不顾他人的看法C、坚信自己的看法D、我行我素E、“个人的虚构”AE15983368初中生个性具有的显著特点有A、稳定性B、动荡性C、不平衡性D、极端性（偏执性）E、矛盾性CD16083370反抗心理是初中生普遍的个性心理特征，其产生的原因是A、青春期的来临B、自我意识高涨C、性的成熟D、中枢神经系统兴奋过强E、强烈的独立意识BDE16184381个体的生理和心理均趋于成熟的是A、初中生B、高中生C、大学生D、大学毕业生B16284382形式逻辑思维占优势，辩证思维迅速发展的是A、初中生B、高中生C、大学生D、大学毕业生B16384382个体思维发展和成熟的重要标志是A、形式逻辑思维的发展B、辩证逻辑思维的发展C、形式逻辑思维和辩证逻辑思维的发展和成熟D、辩证思维的发展C16485387高中生自我意识的成分出现了分化，他们把自我分成了A、本我、自我和超我B、主我和客我C、“I”和“ME”D、理想自我和现