大班美术教案三篇

第页共页关于大班美术教案三篇关于大班美术教案三篇大班美术教案篇1绘画活动：我看我家目的：1.看看画画“我的家”，表达自己的观察以及爱自己的家，爱父母的情感。2.运用色彩的线条表现自己的情感。3.在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。4.感受绘画的兴趣性，体会创作的快乐。准备：1.事先对自己的家进展有目的的观察。2.搜集有关自己家庭的资料照片。3.绘画用品。活动过程：1.看看我得家――展示交流家的照片。――介绍家的一个地方和物品。2.制作“我的家”画册――在第一页画上自己家的布置图。――第二页粘贴自己搜集的有照顾片。――再画一张最能表达自己家的与众不同的图画。――美化装饰自己的画册。――幼儿自由结伴，互相欣赏同伴的画册。教学反思：幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。大班美术教案篇2【活动目的】1、学惯用长方形、正方形等根本图形进展组合，表现侧面、正面以及高矮不一的房子。2、理解住宅小区的房子构造，房子有前有后的布局安排以及简单的小区设施。3、用遮掩的方法来表现整体与部分的和谐。【活动准备】幼儿参观过住宅小区。有画过正面与侧面房子及高楼的经历。【活动过程】一、组织幼儿讨论“住宅小区”。提问：1、为什么叫住宅小区？2、你们看到的住宅小区是什么样子的？3、假设我们站在一个地方看，小区内的房子有什么不一样？4、小区内除了有房子，还有什么？5、教师小结：我们站在一个地方看小区内的房子，是有高有低、有前有后、有正面有侧面的，还有一些花草树木等景物，小区内除了有房子还有花草、植物以及一些简单的运动健身器。二、讨论如何在纸上来表现“住宅小区”。1、师：怎样在一张纸上画那么多房子？〔幼儿自由讨论〕2、师：先画远处的房子还是近处的房子？近处地方的房子应该靠近纸的什么位置？应该大些还是小些？3、教师怎样让大家看出来，房子是有前有后的？〔引导幼儿说出前面的房子是完好的，而后面的房子应该部分被遮掩的〕4、师：你见过的房子是什么样子的？什么形状的？幼儿讲述房子的根本形象，教师在黑板上用简单的线条在黑板上示范让幼儿参考。三、幼儿绘画，教师指导幼儿画面布局。四、展览幼儿作品，从整体的画面布局来进展评价。大班美术教案篇3设计思路：一个很偶然的时机，我玩到了这个很好玩的“小人”游戏，一下子就喜欢上了它，于是就尝试把它设计成大班的美术探究活动。探究元素之一：兴趣生活中，很多人喜欢照哈哈镜，原因就是镜中人物的变形夸张，让人不由自主地嬉笑不已，幼儿更是对此喜欢有加。该活动所呈现的过程与结果就像幼儿自己在“照哈哈镜”，活动过程中“小人”的造型因为画在折纸的不同重叠部位而变形夸张，充满童趣。教师们在讨论与尝试中也会因此而乐此不疲地探究。探究元素之二：发现随着折纸方向、方法以及落在折线部位内容的多变，探究“小人”造型的变化会变得无限可能。大班幼儿已有的绘画技能和对事物摆放位置的空间经历都为他们的探究、创造提供了条件。因此，一旦发现变形夸张的原由，无意创造就变成了有意想象与创造，幼儿也会不满足于一个活动的所获，希望可以把学到的`和感悟到的迁移到更多、更广的领域。探究元素之三：简单将探究活动的元素整合到美术活动中，常常会使教学具变得很烦琐，此活动材料简单也是教师喜欢的一个原因。日常教学研讨中，教师们看到心仪的活动总想自己回去模拟和尝试，而材料简单是很大的一个考量。另外，该活动对幼儿前期的生活经历要求不高，尝试相比照拟容易。探究元素之四：可持续开展“小人”的材料随手可得，当幼儿理解方法后，会迁移探究对象。只要想玩，幼儿能不受时空的限制随手折、随手画。有的幼儿会尝试写英语字母，有的幼儿还会尝试画动植物等，由此，就有了不断理论与延伸的可能。活动目的：探究画面中人物造型的变化与折纸方法的关系，感受其中的兴趣。活动准备：1．长方形桌子4张，幼儿14名，小筐4个，小型吸铁石假设干，记号笔15支，黑板一块。2．两种浅色的纸，其中折好的长方形纸42张、没折的纸(如A4纸的1／4大小)同幼儿人数。活动过程：一、观察理解，表现“顶天立地的小人”造型1．幼儿表述自己喜欢画什么。教师提问并鼓励：很多孩子非常喜欢画画，你最喜欢画什么?【此问题切中幼儿的已有经历，能很快使活动进入正题。】2．幼儿理解并绘画“顶天立地的小人”。(1)教师：今天，我们来画一个“顶天立地的小人”。(教师观察幼儿是否理解“顶天立地”，一般情况幼儿都能理解与表述，教师亦可借助肢体语言帮助幼儿理解。)(2)出示图片，引导幼儿仔细观察“小人”的造型。(如图1)(此时，教师可以留意每个孩子观察的特点，请观察完的幼儿举手表示“观察完毕”。)1．幼儿在画纸上表现“顶天立地的小人”。教师请幼儿找出小筐内的纸(没有折过的)，把观察到的“小人”画在这张纸上。(教师边交代边取走图片，观察幼儿绘画的过程和结果，留意幼儿观察后所画出的“小人”造型。等幼儿画好后，可以取出图片让幼儿对照。)【设计意图：1．此环节虽然让幼儿绘画的是简单的单线小人，但挑战的是大班幼儿的观察习惯与观察技能，认真观察并擅长倾听的幼儿能准确表现自己看到的图片。2．强调“顶天立地”是为下一环节在折纸上画“小人”做准备，为探究其兴趣性埋下伏笔，否那么幼儿容易受折纸的“地平线”因素影响，而让兴趣丧失。】二、观察讨论，发现“小人”造型的变化与折纸的关系1．幼儿第二次在折纸上表现“顶天立地的小人”。(如图2)(1)教师：请你取出另一种颜色的纸(折好的纸)，再次把观察到的“小人”画在这张纸上，而且要增加一个要求：不准翻开这张纸。(教师观察幼儿是否理解新增的要求，可请幼儿取出纸进展观察，发现纸是折过的，继而帮助幼儿理解这次是在折过的纸上画画。)(2)幼儿在折过的纸上绘画。(教师观察幼儿纸张摆放或选择绘画的位置，同时留意幼儿第二次绘画表现的对象是否比第一次更仔细，随机表扬、提示。)2．幼儿观察翻开折纸后“小人”的变化。教师：你画的“小人”怎么了?他画的“小人”为何没有断开，你画的“小人”为(教师从幼儿作品中选出几幅，在幼儿观察比较后引发考虑。尝试寻找作品断开的原因，进而观察发现画在折线上的部位会断开。)3．幼儿考虑并尝试连接断开处的方法。教师引导：有没有方法把断开的地方连起来?请你用连线的方式把断开的地方连起来。(当幼儿想出用线连接的时候，教师可以请幼儿上来示范，继而请幼儿用连线的方式把自己的作品画完。如图3、图4)2．幼儿将自己的作品展示在黑板上。教师引导幼儿观察同伴的作品，说说他们分别把“小人”的哪个部位变长了?5．幼儿第三次在折纸上绘画。(1)教师：假设再给你一次画画的时机，你想把“小人”的哪里变长?(教师根据幼儿的想法提示幼儿：假设要把某个部位变长，必须把它画在什么地方?幼儿会说折线上。)(2)鼓励幼儿再画一次：比一比，这次谁画的与众不同，变化最有创意。(教师观察幼儿再次在折纸上进展绘画，看看谁的作品有创意：如脸部器官变形、头发变形、身体的几个部位同时变形等。)【设计意图：此环节让幼儿在观察同伴作品的过程中自己发现“变”与“不变”的原因，发现“变”的不同，寻找变化的关键“机密”。继而通过第三次绘画，让幼儿体验变化的乐趣，从无意绘画转向了有意想象与创造。为了到达这个目的，幼儿必须调整自己的绘画方式或技巧，这对幼儿空间方位、创造表现又是新的挑战。】三、欣赏作品，激发进一步探究的愿望1．幼儿欣赏、比较同伴的作品，发现与众不同之处。(教师与幼儿再次欣赏、交流所画的“小人”，将有创意的作品进展分类张贴，教师要尊重幼儿对同伴的评价，切忌以自己的评价标准左右幼儿。)2．幼儿再次考虑新的问题并延伸操作。教师提示：假设把纸换个方向会怎么样?再折一下会有什么变化?假设尝试画别的东西，又会有什么好玩的发现?小筐里最后一张纸是送给你们的，带着这张纸回去试试吧。【设计意图：由于快乐始终伴随着整个活动过程，活动完毕时请幼儿取出小筐里的最后一张纸带回去，让他们带着新的问题、带着探究的兴趣继续以后的活动。幼儿