中考语文阅读11课时·文学作品类（学生用书）

注：结合《中考语文阅读11课时•文学作品类（教师用书）》

中考语文阅读11课时-文学作品类（学生用书）

第1课时整体感知作品

考点分解

1、整体感知作品是指对作品的主要内容、基本结构、情感态度作整体的把握，

不仅要了解作品的主要内容、基本结构、情感态度，还要了解它们相互间的联系。

2、解答此类试题一定要着眼于全篇，结合具体的语言环境，抓住核心，通观上

下，观豹窥斑；切不可肢解文本，只见树木，不见森林。

真题引路

邂逅霍金

①自从《时间筒史》在中国翻译出版后，知道霍金的人越来越多.青年人争

相阅读《时间简史》，一时颇有洛阳纸贵之势。我没有看过这本书，但我对霍金

以高度残疾之身写出如此经典著作的精神和业绩，却充满了深深的敬意。

②我知道霍金是剑桥大学的，想不到在来剑桥的第二周就见到了他。

③那天下午，当我们经过剑桥河边的时候，忽然我见到前面缓缓驶来一辆轮

椅车，上面坐的正是霍金一和以前在照片上见到的完全一样。

④车驶近了，我却呆滞了。是敬仰，是震惊，是凝视，是沉思?都是，或许

都不是。在他经过我身边的那段时间，我什么也没有做，只是目送他静静地过去。

⑤这是一个弱小的身躯，稍向右侧倾斜地靠在一或者说是被安放在一轮椅车

背上。除了他的目光，似乎见不到他有其他动作。他的目光显得异乎寻常，显示

着超常的魅力：我想走上前去.又下意识地摸着照相机。但我既没有移步，也没

有拍照，连拍一下他的背影的念头也很快被自己否定了。

⑥或许是霍金独特的形象震撼了我。对于这样一位随时面对逼近的死神却依

然像超人那样奋斗的人，对他的任何干扰都是一种罪恶，更不用说任何好奇的举

动或过分热情的表现。

⑦或许是周围的人感染了我。当霍金经过时，一切都是那么平静，认识他的

和不认识他的人都毫无异样，就连照料他的老护士也不靠近他的轮椅，只是默默

地跟着，人家都尊重他作为一个正常人的生存权利。

⑧霍金的轮椅渐渐消失了，就像路上无数过往的行人一样。

⑨霍金是不幸的，在风华正茂时遭遇了罕见的疾病。他要用很大的努力才能

举起头来；他不能写字；看书必须依赖一种翻书页的机器，读文献时必须让人将

每一页摊平在一张大办公桌上，然后他驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

⑩然而，就是这样一位被疾病固定在轮椅上三十多年的人，却坚持说自己是

个快乐的人。他的思维穿越时间和空间，追寻着宇宙的尽头、黑洞的隐秘。他凭

着敏锐的直觉和严密的推理，直接挑战自己被人广泛认同的传统量子力学、大爆

炸理论甚至爱因斯坦的相对论。

(11)霍金是幸运的。他生活在一个人的价值得到充分尊重的时代，他也生活在

一个科学技术高度发达的时代。要不，他如何能完成他的著作，如何能继续他的

生命和工作?他的轮椅上装满了大大小小的机械和电脑，他的身前就有显示屏和

特殊的键盘，这是IBM公司专为他设计制造的，所以他才能自如地操纵轮椅，才

能传达自己的思维，才能延续他的生命。

(12)我更庆幸霍金生活在剑桥，他完全可以像常人一样生活，不必随时面对镜

头、鲜花、握手和掌声，不用应付集会、宴请、报告和表彰，因为大家都懂得个

人的价值和时间的宝贵。

(13)愿霍金在平静中度过他不平凡的一生。

注：邂逅：偶然遇见。翟金，英国理论物理学家。主要致力于黑洞量子力

学的研究，被誉为“继爱因斯坦之后世界上最杰出的理论物理学家”。

(2005年南通市中考试题)

1、结合全文回答，霍金“超常的魅力”除目光以外，还表现在哪些方面。(不少

于三点)

答

讲析

整体感知全文，搜集与“超常的魅力”有关的信息，再归类处理。答案：①

取得非凡杰出的科学成就；②直接挑战传统权威理论；③以坚强毅力战胜罕见疾

病；④以乐观的态度面对人生。

2、作者说“霍金是幸运的”，其理由是什么？请分条陈述。

答

讲析

作者邂逅霍金的感触，本文最后三小节点明了，归纳最后三小节内容，“霍

金是幸运的”理由有三：①霍金生活在一个人的价值得到充分尊重的时代；②霍

金生活在一个科学技术高度发达的时代；③霍金生活在剑桥大学，大家都懂得个

人的价值和时间的宝贵，他完全可以像常人一样生活。

3、阅读下面一则材料，回答问题。

有一次，在学术报告结束之际，一位女记者问：“霍金先生，卢伽雷病已将

你永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗?”霍金的脸庞充满恬静

的微笑，他艰难地叩击键盘，于是，随着合成器发出的标准伦敦音，宽大的投影

幕上缓慢而醒目地显示出如下一段文字：“我的手指还能活动，我的大脑还能思

维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩

的心……”

因为罕见的疾病而瘫痪的霍金始终坚持说“自己是一个快乐的人”，联系材

料中他的精彩回答，你认为他具有怎样的人生态度?你从中得到什么启迪？

答

讲析

第一•问：拥有一颗感恩之心，坚韧乐观地面对不幸，热爱生活，珍视亲情和

友情，终生追求理想等。第二问：不设统一答案，但应围绕霍金的人生态度中的

一点或儿点来写，要联系自己的实际。

同步迁移

壶口走笔

①汽车刚转过一个山坳，便听到一种声音在轰鸣，嗡嗡隆隆的，如同大风劲

吹，沉雷飞驰……我知道，那是壶口瀑布的回声。

②其实，那个山坳离壶口还有两公里。

③山崖一侧有一块相对平坦的所在，汽车紧傍着灰褐色的岩石停下，那位置

和壶口瀑布平行。悬崖石阶二百多米处便是壶口瀑布：应当看得很真切的，但我

的眼睛却突然模糊起来，看到的只是一片黄，深深沉沉的黄，浑浑厚厚的黄。河

滩是黄的，河床是黄的，对岸的山是黄的，从那巨沟里翻滚下来的水也是黄的。

它们组成一帧以黄为底色的硕大无朋的画，镶嵌在两山夹峙的河谷中，浑然天成，

那般神奇，那般独具魅力。没有人能想到，黄河曲曲弯弯流淌几千里之后，能在

山西和陕西两省间的峡谷中，把原本宽阔的河面猛然收缩，使松散的力猝然凝聚，

经年累月：一条巨沟形成了，滚滚而来的黄水倒悬倾注，于是便有了惊涛骇浪，

有了如雷的吼声……

④在人们的意象中，大地是有魂灵的。魂灵在哪里?魂灵是什么？此时，我真

切地感受到黄土地恩赐的灵光，这灵光饱含着血脉；血脉中激荡着清洌的水和浑

黄的水。多少年来，灵光在闪烁，黄土地上有欢歌，也有悲歌；而这一切，作为

黄土地的魂灵，最终奏出的都是动人的曲子。

⑤那天本来是有太阳的。汽车在弯弯曲曲高高低低的黄土坡上行驶时，阳光

把满坡的绿照得层次分明。然而壶口瀑布那一方的太阳却黯然失色，像一个很大

的蛋黄悬在高空。有趣的是，浑黄的浪涛溅起的水花却白得耀眼，白得晶莹，从

巨沟中飞起，又如同白色的珠子撒向空中。于是奇迹出现了：在河对岸浑黄的天

宇下，一条彩虹隐约可见。

⑥我注视着彩虹，再听那如雷的涛声，猛地想起那首雄壮的歌：“风在吼，

马在叫，黄河在咆哮...”

⑦像我这般年龄的人,对那首歌是相当熟悉的。当年我们的抗日将士们出征,

以黄河为背景，是一种象征。尽管他们不可能从壶口瀑布显出雄威的那一方域踏

上征程，但他们的心境和气度却完全可以同翻卷咆哮的壶口瀑布相比照，黄土地

的魂灵，在他们身上体现得淋漓尽致；铁血男儿的意志与魂魄、勇气与智慧、坚

强与剽悍、信心与力量在黄河吼声的伴奏下，一股脑儿凝聚，又一股脑儿迸裂……

正是在那血与火的交织中，他们杀出一个新天地。使黄土地的魂灵变得比任何时

候都更加庄严和神圣！

⑧壶口瀑布的气势动天地，泣鬼神，那可是对倒下的将士的祈祷与祝福、呼

唤与抚慰?如果他们真的魂兮来归，此时此刻，他们一定会同大地的魂灵相拥相

吻，那是怎样一种境界啊！

⑨我带着一腔情感上的满足离开壶口瀑布，踏着河床坚硬的石和松软的沙，

回到西岸灰褐色的山石旁，蓦然回首，那帧浑黄的画又呈现在我眼前，太阳仍在

照着，隐约中又见彩虹，颜色时而清晰，时而模糊，竟是那么谐调，那么美！留

下的几张照片，背景是黄的；黄天，黄地，黄水，还有黄皮肤的我。我很自豪，

也很骄傲！

1、认真阅读全文，请以下面的三个动词为开头，概括文章三个方面的内容。（每句

10字以内）

听看想

2、文章的开头部分和结尾部分，都提到了一帧以黄色为底色的画，作者这样写

有什么用意？

答

第2课时体会多种表达方式的表达作用

考点分解

1、能辨识多种表达方式，在整体感知作品的基础上体会其某种表达方式的

作用，体会多种表达方式综合运用的表达作用。

2、表达方式的运用取决于表达的需要，要在领会作品所表达的思想感情的

同时体会表达方式的表达作用，在体会表达方式的表达作用的同时，进一步加深

对作品思想内容的理解。

真题引路

阅读《故乡》选段，然后回答问题。

①我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

②时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的

响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

③这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土

了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的

皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终

日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣、浑

身瑟索着，手里提着一个纸包和一支长烟管,那子也不是我所记得的红活圃实的

手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

④我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

③“阿！闰土哥，一一你来了？……”

⑥我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼，贝壳，猗，……但

又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

⑦他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态

度终于恭敬起来了，分明的叫道：

⑧“老爷！……”

⑨我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

我也旗下出带。

⑩他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正

是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩予，

没有见过世面，躲躲闪闪……”

11我在蒙咙中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着

一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其

实地上本没有路，走的人多了，也便戍了路。

（2004年辽宁省中考

题）

1、“我”面对久别重逢的闰土，由“不知道怎样说才好”直至“说不出话”的

根本原因，有以下几种理解，选出正确的一项。（）

A、“我”和闰土有许多话想说，却不知从何说起。

B、闰土不如从前那样喜爱交流，变得沉默寡言。

C、闰土的思想发生了深刻的变化，漠视彼此友情。

D、闰土信守的封建等级观念让“我“感到无限悲凉。

讲析：

四个选项都是“我”“不知道怎样说才好”直至“说不出话”的原因，相比

较而言，“根本原因”应当是D项，闰土叫“我”“老爷”时，作者对闰土的神

态描写及“我”的心理描写突显了“我”的悲哀。

2、选文第③段画横线的句子属于哪种人物描写方法?其作用是什么？

答

讲析：

划线句主要写衣着，属外貌描写或肖像描写。人物描写是塑造人物形象的手

段之一，写闰土的外貌，表明他的生活已陷入贫困之中。

3、选文第②段和第11段的自然环境描写各有什么作用？

答

讲析：

第②段的自然环境描写渲染出一种悲凉的气氛，烘托出我对现实故乡的失望

之情。第11段自然环境描写再现了记忆中的故乡，表现出我对未来美好生活的

向往，这记忆中的美丽的故乡具有象征意义。

同步迁移

爬上窗台的绿色

窗台在二楼，那晌午里散着泥土糙香、夜晚嚼着寒露沁凉的绿色就顺着我家

的门铃线义无返顾地爬了上来。不知不觉间，一线的绿色和点缀其间的串串白花

便搭在了小院上空，并在窗台前探头探脑，使劲摇曳着深秋的阳光，映照出一户

庭院的温馨与恬静。

望着这线积极蓬勃的生命，真让人心情爽快并急于俯向贴面的绿色。也许，

这正是绿色爬上窗台的唯一，：愿吧。

确切地说，这束绿色来自一株黄瓜和一株莓豆。早在夏天它们就兄弟样并肩

挽手攀援于小院南侧，在这个无风无雨的夏季艰辛地生长着，暑气和干旱丝毫没

有抵消它们坚强向上的意志，它们的信念，永远是忠诚于脚下这片临时堆砌的菜

园和我那朝夕呵护的妻子。除了寒冬，已经没有什么能让这群绿色在小院中消失，

尤其在秋天，远离了燥夏的绿色反而越加显现出遮掩不住的郁葱，在院落、窗台

无声地抖动着朗朗秋波。

这时爬上窗台的绿色犹如举向天空的思想和灵感，带着大地和秋天独有的体

温，干脆利落地扑向你，让人觉得这绿色从一开始就是为了在这里等着你，让你

怦然心动，让你热血奔涌。

仰望天空，仰望这线执著的绿色，总令我心旷神怡，思绪万端，无以言说的

沟通感拓展着我也分解着我。它与我们一样，也向往自由，追逐光明，真心热爱

脚下的一方水土和苦乐生活呀。有谁能说自然是冷漠的、无情的？江水奔流不息,

倾诉的是自己澎湃的波涛；树木傲雪参天，挺拔的是自己无边的苍

翠；,.而我一直相信在宇宙规律的作用

下，世间万物都有生命有情感有思维，你无法评说谁更伟大谁更渺小谁更补益于

对方。就想今晚，秋空如洗，夜凉如水，银河横波，一盘银月垂至天幕中央，说

不出是欲升欲沉还是欲远欲近，最主要的是我无法忽略窗台前的这线绿色，它笼

在迷人的夜色里，梯次排开的豆荚和瓜纽如同披上了一身轻纱，轮廓分明地在秋

风下回忆曾经汗流泱背的下的夏天的火热，算计着丰硕的收成，说不定一声秋虫

的低吟浅唱就成全了豆荚们瓜纽们酝酿了整夏的爱情，刚刚坠入甜蜜的小生命于

是急不可待的地探出绿色的小手敲打窗子，要把一肚子的幸福与快乐说给你听。

若是在晌午呢，阳光并不火辣，只是响脆脆地跌在这线绿色上，那些叶呀花

呀瓜呀豆呀的心情和爱情虽被一夜寒露湿透，却能在顷刻间还你会飞的欢笑与娇

媚。就在不远处，建筑工地上不知歇息的轰鸣，也因了这绿色的宁静抚慰而富有

节奏感。绿色，就这样以生的迫切、力量和宁静，同时给了我们视觉和听觉上的

冲动愉悦。

终于爬上窗台了，为实现这个简洁纯真的心愿，黄瓜和莓豆共同托举着绿色,

克服了来自韭菜、芹菜、油菜等园内其它蔬菜的嫉妒嘲讽，选择惟一向上的道路

来到我的窗前，让绿阴、生机、果实、清新悄然挤进房间的每一个角落，它相信

有爱的地方就应该有绿色，有家的地方就该布满生机。这时候，绿色的内心便会

感到不虚此行，并以芬芳的花蕾和沉实的种子重新构思着盎然的激情。

（选自2003年第11期《中华散文》，有

改动）

1、细读第5段，按要求回答下列问题。

（1）请结合对文意的理解，仿造横线前面句子的形式，再写一个句子。

江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛；树木傲雪参天，挺拔的是自己无

边的苍翠；

（2）作者写“江水”、“树木”等是为了说明什么？请用文中相关的语句

回答。

答：

（3）这一段文字综合运用了多种表达方式，请作简要分析，说说这样写的

好处。

答:

2、下列对这篇散文的分赏析，不正确的一项是（）

A.文章先写爬上窗台的“绿色”给人以惊喜，然后交代“绿色”的由来，

随后以叙述、描写、抒情、议论相结合的手法来热情礼赞“绿色”。

B.本文以爬上窗台的瓜藤豆蔓为素材，讴歌了蓬勃向上的绿色生命，揭示

了人与自然的和谐关系，意蕴深长。

C.作者在文末说，“绿色”要“以芬芳的花蕾和沉实的种子重新构思着盎

然的激情”。这样的结尾升华了文章的主题。

D.文章先采用了倒叙的手法，然后转入顺叙，以“我”的心情变化为线索

来结构全文，显得灵活而严谨。

第3课时品味作品的语言

考点分解

1、体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用，品味作品中富有表现

力的语言。

2、本考点考查的主要题型有：字词语义辨析、根据文段内容推敲词语、看前后

联系置换词语、对词语或语句进行点评或赏析。解答此类试题有一定的方法和程

序，解题时既要研读文本，领悟作品表达的情感、意趣，又得借助一定的方法，

依照一定的程序。

真题引路

从罗丹得到的启示

（奥地利）茨威格

我那时大约25岁，在巴黎研究写作。许多人都已称赞我发表过的文章，有

些我自己也喜欢。但是，我心里深深感到我还能写得更好，虽然我不能断定那症

结的所在。

于是，一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成

为我一生的关键。

有一晚，在比利时名作家魏格尔哈仑的家里，一位年长的画家慨叹着雕塑美

术的衰落。我年经而好饶舌，热烈地反对他的意见。“就在这城里，"我说，“不

是住着一个与米开朗基罗媲美的雕塑家吗？罗丹的《沉思者》、《巴尔扎克》，

不是同他用以雕塑他们的大理石一样永垂不朽吗？”

当我倾吐完了的时候，魏尔哈仑高兴地拍拍我的背。“我明天要去看罗丹，”

他说，“来，一块儿去吧。凡是你这样赞美他的人都该去会他。”

我充满了喜悦，但第二天魏尔哈仑把我带到那雕刻家那里的时候，我一句话

也说不出。在老朋友畅谈之际，我觉得我似乎是一个多余的不速之客。

但是，最伟大的人是最亲切的。我们告别时。罗丹转向着我。“我想你也许

愿意看看我的雕刻，”他说，“我恐怕这里简直什么也没有。可是礼拜天，你至4

麦东来同我一块吃饭吧。”

在罗丹朴素的别墅里，我们在一张小桌前坐下吃便饭。不久，他凝视着我，

温和的眼光充满着激励，他本身的淳朴，宽释了我的不安。

在他的工作室，有着大窗户的简朴屋子，有完成的雕像，许许多多小塑样一

—一支胳膊，一支手，有的只是一支手指或者指节；他已动工而搁下的雕像，堆

着草图的桌子：一生不断的追求与劳作的地方。

罗丹罩上了粗布工作衫，因而好像变成了一个工人。他在一个台架前停着。

“这是我的近作，”他说，把湿布揭开，现出一座女正身像，以粘土美好地

塑成。“这已完工了。"我想。

他退后一步，仔细看着，这身材魁梧、阔肩、白髯的老人。

但是在审视片刻之后，他低语着，“就在这肩上线条还是太粗。对不起……”

他拿起刮刀、木刀片轻轻滑过软和的粘土，给肌肉一种更柔美的光泽。他健壮的手

动起来了，他的眼睛闪耀着。“还有那里……还有那里……”他又修改了一下，他走回

去。他把台架转过来，含糊地吐着奇异的喉音。时而，他的眼睛高兴得发亮;时而，他

的双眉苦恼地蹙着。他捏好小决的粘土,粘在塑像身上，刮开一些。

这样过了半小时，一小时……他没有再向我说过一句话.他忘掉了一切，除了他要

创造的更崇高的形体的意象。他专注于他的工作，犹如在创世的太初的上帝。

最后，带着舒叹，他扔下刮刀，以一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般

地把湿布蒙在女正身像上。接着,他又转身要走，那身材魁梧的老人。

在他快走到门口之前，他看见了我。他凝视着，就在那时他才记起，他显然对他的

失礼而惊惶。“对不起，先生，我完全把你忘记了，可是你知道……”我握着他的手，

感动地紧握着。也许他已领悟我所感受到的，因为在我们走出屋子时他微笑了，用手搀

着我的肩头。

在麦东的那天下午，我学到的比在学校所有的东西都多。从此，我知道凡人类的工

作必须怎样做，假如那是好而又值得的。

再没有什么像亲见一个人全然忘记时间、地方与世界那样使我感动。那时，我参悟

到一切艺术与伟业的奥妙一一专心，完成或大或小的事业的全力集中，把易于弥散的思

维贯注在一件事情上的本领。

于是，我察觉我至今在我自己的工作上所缺少的是什么一一那能使人除了追求完整

的意念之外把一切都忘掉的热忱，一个人一定要能够把他自己完全沉浸在他的工作里。

没有我现在才知道别的秘诀。

（2005年宁波市中考试题）

1、如果把本文分为三个部分，请写出第二部分的起讫句，并用一句话概括该部

分的主要内容。

起始句：

结束句：

主要内容：

讲析

把本文分为三个部分，第二部分即文章所记叙的中心事件，文章的主体。这

一部分从“有一晚……”起始，到“用手搀着我的肩头”（或“假如那是好而

又值得的”）结束。主要内容：记叙作者拜访罗丹、目睹罗丹忘我工作的过程。

2、体味文中划波浪线句子所蕴含的人物的思想感情。

（1）时而，他的眼睛高兴得发亮；时而，他的双肩苦恼地蹙着。

答

讲析

这是对人物的神态描写，传递出罗丹在雕刻作品过程中的思想情绪变化：为

成功而兴奋，为还未达到理想境界而苦恼。形象地表现罗丹对工作的热情与高度

的投入。

(2)他扔下刮刀，以一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙在女

正身像上。

答

讲析

这是人物的动作描写，传神地写出罗丹在初步完成雕塑作品后，对心爱的女正身

像倾注了深情，备受爱护。

3、罗丹忘我工作冷落了“我”，“我”反而“感激地紧握着"他的手。其原因

解说正确的一项是()

A、文明B、感悟、崇敬C、豁达、宽容D、同情、

安慰

讲析

答案为B。标题”从罗丹得到的启示”，开头处的“那件仿佛微乎其微的事，

竟成为我一生的关键”，结尾处的“那天下午，我学到的比在学校所有的东西都多”

等，所表达的思想感情与B项的解说一致。

同步迁移

雨荷

⑴有一次，雨中走过荷池，一塘的绿云绵延，独有一朵半开的红莲挺然其间.

⑵我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香的

一株红莲。

⑶漫天的雨纷然而又漠然，广不可及的灰色中有这样一株红莲！像一堆即将

燃起的火，像罐立刻要倾泼的颜色！我立在池畔，虽不欲捞月，也几成失足。

⑷生命不也如一场雨吗?我曾无知地在其间雀跃，你曾痴迷地在其间沉吟一

一更多的时候，你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寞，并且以晴日的幻想

度日。

⑸可是，看那株莲花，在雨中怎样的唯我又忘我！当没有阳光的时候，它自

己便是阳光；当没有欢乐的时候，它自己便是欢乐！一株莲花里有这么完美与自

足的世界！

⑹一池的绿，一池无声的歌,在乡间不惹眼的路边——岂只有哲学书里才有

真理？岂只有研究院里才有答案？一笔简单的雨荷可绘出多少形象之外的美善，

一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨！

⑺若有荷在池，若有荷在心，则长长的雨季何患？

1.第四节中破折号可不可换成分号？为什么？

答：

2、本文作者把生命比作“一场雨”（见第四节），这个比喻是否恰当？说说你

的理由。

答：

3、联系全篇，说说“一池无声的歌”中的“歌”指的是什么（最少答两点）。

答：

4、分析下面句中加点语句的表达作用。

若有荷在池，若有荷在心，则长长的雨季何患？

答：

第4课时感知文学形象

考点分解

1、感知文学作品中的形象，体会其蕴涵，领会作者藉此表达的思想感情。

2、分析文学作品中的形象，了解作者是如何塑造鲜明的人物形象，如何运用生

动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观的。

3、初步赏析文学作品中的形象。

真题引路

两个邮递员

王安忆

再早的时候，我们这里的邮递员是一个清秀的男孩，说话十分温和，对人也亲切。每当谁家有汇款或者挂

号信，他便在楼下一声一声殷殷地叫着，等那人终于被叫醒，从窗口伸出头来答应着，他就总是说：“你

慢慢的好了，不要紧的.”在我们的信箱前边，时常的排满了自行车，他就一辆一辆小心地搬开，挤身进

去往信箱里投信.我出了新书，便按了信封上投递员的名字签了名送给他，我觉得，假如他喜欢我的书，

我会很高兴。他接过书便欣喜而温文地道谢，有时候，我从外归来，见他骑了绿色的自行车迎面而来，这

样的时候，他就腼腆地低了头，装作没看见的样子，从我身边过去。只在万不得已时，他才对我说话：“王

安忆，你的挂号我交给你家邻居了.”当我要谢谢他时，他便红了脸逃跑似地骑车走了.

后来，他不再来了，接替他的是一个健壮的小伙子，帽沿压在眼睛上，英俊

的脸上发出一些青春痘。人们见了他就问道：“那个小孩怎么不来了？”他说：

“对了，他不来了。”人们便惋惜地说：“那孩子多么好啊！”毫不掩饰对那男

孩的怀念，却也并没怎么使他难堪。他总是每日两班按时来送信，有时候会把一

叠信交给某个顺路的居民，请他帮忙捎上去，挨家发一发。如那人稍有难色，他

就说：“帮帮忙啊！”有挂号和汇款时，他便在底下声嘶力竭地叫喊，一声比一

声紧，催命一般，等人气喘吁吁拿了图章赶下来，他就埋怨道：“我这样叫，难

道你还听不见吗？”有一回，我盖了图章，他将挂号递给我时间道：“你是王安

忆？”“是的。”我说。“那你是政协委员啦？”他很激动似地嚷，然后又正色

道：“那你对我们的工作提提意见？”过后，在马路上或弄堂里遇到他，他就会

大老远地喊道：“政协委员，今天有你的信，放在你的信箱里了。”或是：“政

协委员，今天没有你的信。”还有些时候，则说：“政协委员，上班去啊！"我

被他喊得十分难堪，要制止他，他却已一溜烟地快乐地骑远了。有一次，他在递

交了挂号信件时又一次要我给他的工作提意见，我就夸了他一句，不料他立即兴

奋地说道：“那你给我写一篇报道。”他的很黑的眼睛在帽沿下闪着亮光，令人

很不忍心拒绝他，可是却从心底里觉得这报道写起来有些困难。

现在，我们这里的邮递员又换了一个白净的圆脸的女孩，说话很害羞，工作

也负责，我问她：“新来的？”她小声说：“已经来了两个月了。"我不由得想:

她是多么年轻啊！没有人问她那样的问题：“那男孩怎么不来了？”而此时我却

想起了那第二个邮递员，遵他嘱咐写了这篇东西。希望他喜欢。

（2005年威海市中

考试题）

1、本文写了三个邮递员，为什么却以《两个邮递员》为题？

答

讲析

前两个邮递员是作者着力刻画的人物，第一个邮递员的工作态度耐心、细致、

周到、负责，第二个却不负责任，文章正是通过对他们之间的对比描写，来表达

作者对不负责任的工作态度和世故的处世方式的委婉批评的主题（表达作者对耐

心的工作态度和纯真的处世态度的赞美也可）。第三个邮递员与这一主题无关，

在文中只起引发写作动机的作用。

2、作者塑造第一个邮递员运用了哪些描写方法？请任选其一结合相关语句谈谈

它的作用。答

讲析

运用的描写方法主要有语言描写、动作描写、神态描写。例如“你慢慢的

好了，不要紧的。”语言描写，表现他工作有耐心、细致，而且关心别人。又如

“一辆一辆小心地搬开，挤身进去往信箱里投信”，动作描写，还是表现他工作

有耐心、细致。至于对他的神态描写，如“欣喜而温文地道谢”“腼腆地低了头”

“红了脸”等，则表现他的善良、文静、纯真的处世态度。

3、假如你是第二个邮递员，看了这篇文章，会引发哪些思考?

答

讲析

开放题，不设统一的答案。应当在理解文本的基础上拓展，从工作态度、处

世方式方面作答，思考的内容要以原文为依据，且基本合乎第二个邮递员的性格

特点。此题未限定字数，但4分的分值在提醒我们，切不可“一言以蔽之”。

同步迁移

教授的救心丸

①车厢在晃动。满头华发的心理学教授沉浸在遐想中，偶尔也调过头来瞟一

眼陌生的旅伴一一斜对座那未脱尽稚气的小伙子。不过，当这个长发小伙子发现

教授的目光后，即刻就离开座位，再没有归席。

②当抵达旅行目的地时，教授才发觉自己的圆筒包插袋里的那只小黑包不见

了。好在里面也没有什么特别贵重的东西，除了三五十元钱，就是两盒速效救心

丸，那是因为老伴有心脏病。想到这里，老教授又恢复了平静而愉快的情绪。

③他是应邀到风景极美的海滨城市讲学的。抵城的当天，他在东道主S校长

的陪同下，去海滩踏跳。游人云集……初夏的海滨傍晚，另外有一番迷人风光。

突然，教授的眼睛一亮，不远处那个彩色的大凉伞下，有一个很面熟的人影，是

那个留长发的未脱稚气的陌生旅伴：不错，正是他！在此同时，教授的心脏猛地

跳动一下，他感到浑身不适，胸闷异常，少顷，便瘫坐在沙滩上。

④S校长吓坏了：“教授，您怎么了？怎么了？”教授不语，手捂胸口，作

痛苦状。宽阔的额头上，沁出细密的汗珠。

⑤S校长顿悟，急中生智，亮嗓：“哪位有救心丸？这里有位……哪位有医

心脏病的药？谁有救心丸？”于是就有数人围过来，却都无奈地摇摇头。有人送

来矿泉水，也有人学着S校长的样，向游人发出征药的呼吁。

⑥大凉伞下的长发小伙子，显然闻悉此事，犹豫了一下，就疾步赶去。见瘫

坐的病人是同趟车厢上的教授，他露出了极惊讶又恐惧的表情。而教授却用痛苦

的目光鼓励他。长发小伙子终于从随身携带的拎包里，取出一盒救心丸，打开盒

子时，他的手指颤抖得很厉害。

⑦教授接过小小的救心丸，放在唇边，喝了一口水，却并不急于服药。教授

紧拉着小伙子的手，慈祥、欣慰、责备中兼含着希冀的眼神，使得这位白发老者

的脸孔格外生动：“我知道，你还有救。你还这么年轻，振作起来。生活第一要

自尊……你还有救！”表达出这个意思后，他便松开手，爽朗地笑了。旁人皆母

像。

⑧小伙子走远了，S校长发觉教授的膝下，多了一个小黑包。

（选自《微型小说选刊》）

1、本文的标题“教授的救心丸”有哪两层含义？

答

2、老教授果真心脏病发作了吗？请你从文中至少找出三个依据，由此可以看出

老教授是怎样的一个人？

答

3、请对小说中的“小伙子”这一人物形象作简要的分析。

答

第5课时把握三要素，领会小说主题

考点分解

1、通过对故事情节的分析来认识作品的思想意义和艺术构思的巧妙。

2、从人物的外貌、行动、语言、心理描写等方面入手，认识人物思想性格特征,

探求人物形象的典型意义。

3、体会环境描写的特点及其作用，通过环境分析，了解作品的社会背景，从而

认识人物思想性格特征。

4、整合小说的三要素，把握小说的主题，领悟作者的思想感情。

真题引路

①两个乡下人，外出打工。一个去上海，一个去北京。可是在候车厅等车时,

都又改变了主意，因为邻座的人议论说，上海人精明。外地人问路都收费；北

京人质朴，见吃不上饭的人，不仅给馒头，还送旧衣服。

②去上海的人想，还是北京好，挣不到钱也饿不死，幸亏车还没到，不然真

掉进了火坑。

⑧去北京的人想，还是上海好，给人带路都能挣钱，还有什么不能挣钱的？

我幸亏还没上车，不然真失去一次致富的机会。

④于是他们在退票处相遇了。原来要去北京的得到了上海的票，去上海的得

到了北京的票。

⑤去北京的人发现，北京果然好。他初到北京的一个月，什么都没干，竟然

没有饿着。不仅银行大厅里的太空水可以白喝，而且大商场里欢迎品尝的点心也

可以白吃。

⑥去上海的人发现，上海果然是一个可以发财的城市。干什么都可以赚钱。

带路可以赚钱，看厕所可以赚钱，弄盆凉水让人洗脸可以赚钱。只要想点办法，

再花点力气都可以赚钱。

⑦凭着乡下人对泥土的感情和认识，第二天，他在建筑上地装了十包含有沙

子和树叶的土，以“花盆土”的名义，向不见泥土而又爱花的工海人兜售。当

天他在城郊间往返六次，净赚了五个元钱。一年后，凭“花盆土”他竟然在大上

海拥有了一间小小的门面。

⑧在常年的走街串巷中，他又有一个新的发现：一些商店楼面亮丽而招牌较

黑，一打听才知道是清洗公司只负责洗楼不负责洗招牌的结果。抱立即抓住这…

空当，买了人字梯、水桶和抹布，办起一个小型清洗公司，专门负责擦洗招牌。

如今他的公司已有150多个打工仔，业务已由上海发展到杭州和南京。

⑨前不久，他坐火车去北京考察清洗市场。在北京车站，一个捡破烂的人把

头伸进软卧车厢，向他要一只啤酒瓶，就在递瓶时，两人都愣住了，因为五年前,

他们曾换过一次车票。

（2005年黄冈市中考试题）

1、整体感知：

（1）请选择最恰当的一项作为小说的标题（）

A.偶遇B.换票的悲剧C.换票D.成功与失败

(2)用简洁的语言概括故事的主要内容。

答

讲析

确定小说的标题，应当依据小说的主要内容、所表现主题，题(1)在考查对

小说的思想内容及构思的整体把握情况。答案是C。A、D项不能具体概括小说的

内容，B项概括得不全面，因为两个外出打工者一个是失败的，另一个却是成功

的。题(2),小说叙述了两个外出打工者不同的经历和两次相遇的故事。

2、小说描写了两个打工者的两次相遇，这样安排有什么作用？

第一次相遇：__________________________________________________________

第二次相遇：__________________________________________________________

答

讲析

此题要求能通过对故事情节的分析来认识作品的思想意义和艺术构思。第一

次相遇是故事的开端，为后文埋下伏笔(作铺垫)。第二次相遇，通过鲜明对比，

使小说情节富有戏剧性，给人以深刻的教益。

3、通读全文，简要概括两个人的性格特点。

成功者：______________________________________________________________

拾破烂的人：__________________________________________________________

答

讲析

概括人物性格特点，首先得了解人物的性格；要了解人物的性格，就得对怎

样的故事、有关人物的怎样的表现、为什么会是这样等问题作分析思考，最后加

以概括。成功者：精明能干，勤劳务实，积极进取，善于发现并把握机遇等；拾

破烂的人：愚钝无能，目光短浅，不思进取，保守懒惰等。

4、问题探究：假如当初两个打工者没有“换票”，小说的结局又会怎样呢?为什

么？

答

讲析

小说塑造两个打工者的形象，通过对比，告诉人们一个道理：要想成功，就

得勤劳务实，积极进取，善于发现并把握机遇，天下没有免费的午餐。就此来看,

假如当初两个打工者没有“换票”，结局也不会改变，因为不同的价值观、人生

观决定了两个人不同的命运。

同步迁移

一、阅读下面的文段，按要求答题

①何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘：大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门

也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手……

②一丈青大娘站在篱笆外的伞阴下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头

上，便断喝一声：“站住！”这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，

个顶个窝着一肚子饿火。一丈青大娘的这一声断喝，他们只当耳旁风。一丈青大娘见他们头也不抬，理也

不理，气更大了，又吆喝了一声：“都给我穿上裤子！”有个年轻不知好歹的纤夫，白瞪了一丈青大娘一

眼，没好气地说：“一大把岁数儿，什么没见过；不爱看合上眼，掉过脸去！"一丈青大娘火了起来，挽

了挽袖口，手腕上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着

他们的鼻子说：“不能叫你们腌服了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”那个不知好歹的年轻纤夫，是个生楞儿，

用手一推一丈青大娘，说：“好狗不挡道！”这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮

子抡圆了扇过去，那个年轻纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒

在白沙滩上……

1、那些纤夫为什么把一丈青大娘的断喝当作耳旁风？

答

2、一丈青大娘有怎样的性格特征？作者这样写她是褒扬她还是贬抑她？

答

二、阅读下面的文字，按要求答题

在一个小火车站,一个扳道工正走向自己的岗位,去为一列徐徐而来的火车

扳动道岔。这时在轨铁的另一头，还有一列火车从相反的方向驶近小站。假如他

不及时扳道岔，两列火车必定相撞，造成不可估量的损失。

这时，他无意中回过头一看，发现自己的儿子正在铁轨那一端玩耍，而那列开

始进站的火车就行驶在这条铁轨上。

抢救儿子或避免一场灾难——他可以选择的时间太少了。那一刻，他威严地

朝儿子喊了一声：“卧倒！”同时，冲过去扳动了道岔。

一眨眼的工夫，这列火车进入了预定的轨道。

那一边，火车也呼啸而过。车上的旅客丝毫不知道,他们的生命曾经千钧一发,

他们也丝毫不知道,一个小生命卧倒在铁轨边上一一火车轰鸣着驶过铁轨边上，

丝毫无伤。那一幕刚好被一个从此经过的记者摄入镜头中。

人们猜测，那个扳道工一定是一个非常优秀的人。后来,人们才渐渐知道,那

个扳道工是一个普普通通的人。许多记者在进一步的采访中了解到，他惟一的优

点就是忠于职守，从没迟到、早退、旷工或误工过一秒钟。

这个消息几乎震住了每一个人，而更让人意想不到的是，他的儿子是一个弱

智儿童。他告诉记者，他曾一遍一遍地告诫儿子说：“你长大后能干的工作太少了，

你必须有一样是出色的。”儿子听不懂父亲的话,依然傻乎乎的，但在生命攸关的

那一秒钟，他却“卧倒”了——这是他在跟父亲玩打仗游戏时惟一听懂并做得最

出色的动作。

1、“卧倒”故事的情节可分为四部分，请概括写出。

开端：

发展：

高潮：

结局：

2、末段说“那个扳道工是一个普普通通的人"，你认为如何?

答:

第6课时分析小说的表现手法。

考点分解

1、分析小说构思技巧，诸如悬念、跌宕、反复回环、对比照应、抑扬、虚实等,

体会其表现效果

2、分析小说的艺术表现手法，诸如象征、夸张、映衬、烘托等，体会其作用。

3、体会小说的语言特点，诸如平实、雅丽、幽默、含蓄、活泼、冷竣等。

真题引路

灯——梦

我是一盏,小油灯。

一只破碗，一点菜油渣，一小截棉芯，一点红光，那就是我。每到深夜，

我就会给主人带来淡淡的光明。

当月亮被大山挡住了，当星星被黑夜藏起来了，我被凤-----位十五六岁

的姑娘点燃。

我昏黄的光碰撞到石砌的墙壁上，折射出冷冷的光，墙角还有一张比光更

冷的父亲的脸。

“风儿，一一我和你大伯说好了，明天你就到他的加工厂里去帮忙。”父

亲的旱烟在黑暗的墙角里一明一灭。

凤停下手中的笔，扭过头来，一脸的疑惑。

“你大了，也得为弟妹们考虑考虑。”

我分明看见三双明亮的眼睛盯着凤。凤低下了头。

“再说，家里也没钱供你念完初中了！”

这凤知道，去年遭了旱，今年又闹了水，地里没收成，哪有钱念书。她的

头更低了。

“女孩子家，嫁个好人家，比什么都强。”凤想起了同村的丽。比地大四

岁，从镇上回娘家时，光鲜得很。跟她说话时；丽一脸的满足。

但我看见凤低下的头突然抬起，望着窗外延伸向无边暗夜的连绵群山。静

夜里传来夜莺的啼叫，一一那是大山沉重的呼吸，贫穷、落后、愚昧压得大山喘

不过气来。凤觉得。

凤一句话都没有说。

我昏黄的光抚慰着凤的脸，那是被头发遮住了一半的睑，脸色暗得就像她

家的生活，散乱的头发里藏着一双眼睛一一比我明亮、比我炽热的眼睛。

父亲的鼾声响起。凤双手托着腮，望着窗外连绵的群山，目光很坚定。桌

上，是一本书一一《我的老师》。那书，隐隐的还有一种猪草的味道。

桌上，一本书，一截铅笔，一盏欲睡的小油灯我，还有纸上躺着的一

首诗一一《梦》。

夜深了。

我灭了。

梦亮着。

（2004年贵阳市中考题，有改动）

1、结合小说的有关内容，具体说说凤生活在一种什么样的环境里？

答

讲析

“一只破碗，一点菜油渣……”“去年遭了旱，今年又闹了水，地里没收成，

哪有钱念书”等说明生活的贫穷，“女孩子家，嫁个好人家，比什么都强”，说

明人的落后与愚昧。这些便是凤生活的环境。

2、本文表现了凤怎样的性格特点?你是从什么地方看出来的？

答

讲析

她想读书，也深知家里的艰难，准备辍学打工，这说明她深明事理、善解人

意；她“炽

热的眼睛”，坚定的目光，桌上的书，纸上的诗，说明她执著、刚毅，对理想充

满强烈的渴望。

3、本文在写作手法、语言表达等方面很有特点，请你任选某一方面谈点自己的

阅读感受。

答

讲析

本文写法主要特点有二：其一，用小油灯自述的方式叙事，拟人的方法，使

叙写生动形象，情真意切。其二，用映衬烘托的手法，环境的描写不仅交代背景,

也在映衬、烘托人物。

语言表达方面，质朴简洁、含蓄隽永是其特点的特点。凤的表现，作者写的

很含蓄，给读者留下了想象与思考的空间。

同步迁移

白卷

［美］沃莱恩达•沃恩・斯君伯格

这是大学期末考试的最后一天，在一幢楼的台阶上，一群工程学高年级的学

生挤作一团，正在讨论几分钟后就要开始的考试，他们的脸上充满了自信，这是

他们参加毕业典礼之前的最后一次测验了。

一些人谈论他们现在已经找到的工作，另一些人则谈论他们将会得到的工

作。带着经过四年大学学习所获得的自信，他们感觉自己已经准备好，甚至能够

征服整个世界。

这场即将到来的测验将会很快结束。教授说过，他们可以带任何他们想带的

书或笔记，要求只有一个，就是他们不能在测验的时候交谈。

他们兴高采烈地冲进教室。教授把试卷分发下去。当学生们注意到只有五道

评论类型的考题时，脸上的笑容更灿烂了。

三个小时过去了。教授开始收试卷。学生们看起来不再自信了。他们的脸上

是一种恐惧。没有一个人说话，教授手里拿着试卷，面对着整个班级。

他俯视着他面前这些焦急的面孔，然后问：“完成五道题目的有多少人？”

没有一只手举起来。

“完成四道题的有多少人？”仍然没有人举手。

“三道题？两道题？”

学生们不安地在座位上扭来扭去。

“那么一道题呢？肯定有人完成一道题。”

整个教室仍然沉默。教授放下了试卷。“这正是我期望得到的结果。”他说。

“我只想要给你们留下一个深刻的印象，即使你们已经完成了四年的工程学学

习，但关于这个学科仍然有很多的东西是你们还不知道的。这些你们不能回答的

问题，是与每天的日常生活实践相联系的。”然后他微笑着补充道：“你们都将

通过这次测验，但是记住一一即使你们现在是大学毕业生了，你们的教育也还只

是刚刚开始。”

随着时间的流逝，教授的名字已经被遗忘，但是他的这堂课却没有一个学生

遗忘。

1、测验前学生们的自信有哪些具体表现？作者为什么要用将近一半的篇幅描写

他们的自信？这样写有什么好处？

答

2、教授进行这样一个测验的目的是什么？请你用自己的话概括出来。

答

3、“这些你们不能回答的问题，是与每天的日常生活实践相联系的。”结合上

下文，试着分析教授的这句话可能有哪些含义？

第7课时把握“形散神聚”的特点，领会散文蕴涵的情思

考点分解

1、了解散文特点：以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；从细处落

笔，小中见大；从侧面暗示，发挥读者的想象力；行文自由，结构灵活。

2、透过“形”抓住“神”，体会作者通过状物、记人、写景等方式表达出的自

己对生活的感悟或至深的生活经验。

真题引路

生死胡杨刑增尧

①世上有好多地方，到过一次就不想再去；唯有一处，

我去了不仅依然向往，而且岁月愈久，迷恋愈深。它就是被

称为“死亡之海”的塔克拉玛干沙漠腹地中的那一片胡杨林。

②八月的南疆，难躲热浪。为品赏胡杨，我们奔波在一

望无涯的戈壁滩上。(1)熊熊燃烧的烈日将大漠当成硕大

无朋的锅，金黄的砂砾成了锅中热炒的花生，“毕毕剥剥”

的声响不时爆起。

③遥遥望见塔里木河畔的胡杨林，眼眸便倏的一亮：在

(1)____________

无休无止的干旱瘦瘠、无始无终的沙尘风暴的折腾下，竟会

有如此灿烂的胡杨一一巨帚般的树冠撑天摩云，浓浓的翠绿

在天幕上写意般地勾勒出波涛似的线条；巍巍身子将脚下的

戈壁绿地护卫得严严实实，好一派“泰山石敢当”模样。在

目力所及的无边无际中，这里简直是一个最为苍年个网的生

命场，铺天盖地的是生命和自然的交响。

④陪同的友人介绍说：“戈壁滩，独领风骚的乔木就是

胡杨；它们只生长在这一带；胡杨，生是戈壁的精灵，死是

戈壁的魂魄；它以磐石般的信念独守千年岁月，你走近它、

体味它，方知什么是真汉子，什么是伟丈夫……”听罢，旅

途的疲惫和困顿刹时成了过眼烟尘。于是，(2)我一马当先,

跃入胡杨林,让这卓尔不群的雄奇浸润自己的眼睛和心房。

⑤越往前行，越显幽静。蓦地，一泓波平如镜的海子裸

呈在我面前。阳光轻洒，映现高天流云的碧水便忽闪出锦缎

般的光来。掬一口，每一根神经都透着清冽怡爽。在这仿佛(2)

混沌初开的漠野中，除了胡杨，还有什么能护住这晶莹透亮

的海子呢？

⑥怀着依依不舍心绪，我驱车赶往另一片已然死去的胡

杨林。

⑦那是一幅怎样惊心动魄永难忘怀的景象啊！

⑧放眼望去，千姿百态的胡杨，在静默中挽一抹斜阳，

被岁月消弭了生命颜色的身躯紫黑发亮。①有的似骆驼负

重；有的如龙蛇蜷地；有的似狮虎雄踞；有的如骏马嘶鸣；

有的虽树冠被摧，肢断骨折，却依然挺起足以使世人膛目的

脊梁。大气中闪跃着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的威光。

站在它的面前，你的心灵会接受庄严与神圣的锻打，你会忽

然悟彻生命的壮丽与永恒其实是无声的一一无声无息地成

长，无声无息地壮大，无声无息地辉煌……

示例①：这组排比

⑨据说，世界上，似这般活着一千年不死，死后一千年句从多个角度细

不倒，倒后一千年不烂的胡杨林已是屈指可数的了。所以，致地描绘出胡杨

我特别珍惜，将它当成城市中的绿化地，小心翼翼地逡巡，千姿百态的特点。

认认真真地思量。我忆起了幼劳（幼：qU,劳苦）的张骞、艰

辛的玄奘、骁勇的霍去病、刚正的林则徐，当然，更有让西

路军绝处逢生的伟人徐向前、李先念……一股干云豪气洋溢

胸腔。是的，不深入胡杨林，也许永远不会清楚什么是生命

的坚忍和昂扬，什么是生命的风采和永恒，什么是震憾人心

的本象……

⑩这时，“打道回府”的唤声响了！②从沉思中猛醒的

我只得随车离去，然那颗心却是留在胡杨林中迟迟难归。

（文章有改动）

示例②：“只得”

二字表达了“我”

依依不舍的心情。

（2005年浙江省课改实验区中

考试题）

1、文章第③段中加点的“苍凉”“壮丽”在此段中分别具体表现在哪里？

答

讲析

托物言志类散文，先写胡杨之形。

苍凉：无休无止的干旱瘦瘠，无始无终的沙尘风暴。壮丽：胡杨巨帚般的树冠撑

天摩云，浓浓的翠绿在天幕上写意般地勾勒出波涛似的线条，巍巍身子将脚下的

戈壁绿地护卫得严严实实。

2、第⑨段中，作者看到胡杨林，为什么会忆其勤劳的张骞、艰辛的玄奘、骁勇

的霍去病、刚正的林则徐等人？

答

讲析

因为胡杨和这些人都具有不畏助劳艰辛、骁勇刚正的特点，他们都在胡杨林

的生存环境中生活过，作者睹物思人。文章至此，由物及人，由形见神。

3、批注是一种很好的读书方法，可以从品味语言、理解内容、分析作用等角度

入手，参考文章右边的示例①和示例②，自选一个合适的角度，为文中（1）（2）

两处加上批注。

答

讲析

例：（1）这个比喻句形象生动地表现了八月南疆热浪滚滚有气候特点。或：突

出了胡杨生长环境的恶劣。或：“硕大无朋”一词写出了戈壁滩一望无涯的特点。

例：(2)句中的“一马当先”、“跃”表明了作者急于走近胡杨、体味胡杨的

心情。

4、作者在文章开头说：“唯有一处(指胡杨林)，我去了不仅依然向往，而且

岁月愈久，迷恋愈深。”除胡杨奇特的外形及生长环境外，还有什么让作者如此

向往迷恋？请结合文章内容具体回答。

答

讲析

胡杨磐石般的信念以及它所表现出的坚忍、昂扬、壮丽、永恒的特点。这是

文章主旨，本文首尾照应，形散神聚。

5、常说一个人的成长需要良好的环境，读完本文，你也许会有自己的看法，请

结合文章内容，谈谈你对这个问题的看法。