合理利用现代信息技术改进初中数学教学 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选合理利用现代信息技术改进初中数学教学摘要：随着新课程改革的推进，信息技术对各学科教学产生了很大的促进作用。合理利用现代信息技术，设计生动的数学活动，改进数学教学的方式方法是非常必要的。本文首先浅谈对现代信息技术在初中数学教学中应用的认识；其次，分析了现代信息技术在数学教学中的意义；最后，结合自己在教学中的实践与思考，展示如何合理利用现代信息技术改进数学教学。 关键词：现代信息技术初中数学教学融合GeoGebra几何画板

引言：现代信息技术对数学教学的辅助是不言而喻的，新课标也做了相应的要求，笔者感受到之前信息技术应用的不足，但是现代信息技术的应用非常必要，进而通过实践探究，进行合理的教学设计，在实践中反思，在反思中进步。一、现代信息技术在教学中应用的认识。目前，计算机与网络已经普及到学校和家庭，而教师在利用现代信息技术开展教学教学时却出现了一些问题:一部分教师只是停留在最初的多媒体课件的应用层面上，而且虽然硬件已经提供了希沃白板，但是仅仅是用电子的形式取代了粉笔。课堂教学的形式和教学结构依然故步不前，仅改变了教学手段；在教学设计中，现代教育技术的作用仅是一种辅助教师的工具，不能有效地应用于学。在这样的教学过程中，学生难以自主活动。其中的原因可总结为：一、教师无法真正把握现代信息技术的特点，从而准确合理地应用于教学；二、过于强调形式的丰富多彩，忽略了教师的引领。本质原因是未能在应用现代信息技术时融入传统教学的丰富经验、现代数学教育的先进思想。二、现代信息技术在教学中应用的意义。 （1）有利于小学到初中的过渡

小学的数学眼光要求有符号意识、数感、量感和空间意识、几何直观，而初中要求抽象能力和空间观念、几何直观，使学生感觉初中数学的抽象性，进而觉得“难”；小学的数学思维要求推理意识和运算能力，初中要求推理能力和运算能力，使学生要掌握严谨的推理；小学的数学语言要求模型意识和数据意识，初中要求模型观念和数据观念，12022年安徽省中小学教育教学论文评选使学生要明确概念。但是好多学生进入初中，概念不理解，对定理应用不熟练。这时教师可以抓住契机，通过应用现代教育技术，设计有趣的教学情境，调动学生的积极性；设想各种方法将抽象的数学知识具体化、直观化，更好的辅助学生探究和理解；教会学生利用信息技术建立数学模型，感知数学来源于生活也应用于生活，学会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界，这也是新课标的要求。 （2）为教师数学教学提供了方便

在人教版九年级上册二次函数的教学中，函数图象上的动点问题，传统的教学模式仅仅靠学生的想象，对学生的抽象思维要求较高，如果在学生探究问题时，引导学生借助信息技术先模拟出点的运动轨迹，尝试探究，分析总结，不仅培养的学生的动手操作能力，也提升了学生对新时代信息技术的掌握，更有助于培养学生的创新精神和实践能力。教师也能因此创设最优化数学课堂教学，提高教学效果。例如：初三教学中函数动点问题，二次函数yx222mxm22m6的图象与直线yx3和y22在0x2内各有一个公共点，则m的取值范围是？对于这个比较抽象的问题，学生无法准确分析出题目的所有情况，如果教师利用现代信息技术进行引导，启发思维，会使学生有柳暗花明又一村的感觉。演示如图1.图1三、合理利用现代信息技术改进数学教学的前提1.要有发展的理念和思想，紧跟新课标要求，新课程理念认为“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程”。教学活动需要以学生已有的认知水平为基础。 2.新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,要求教师尊重学生的认知发展，关注和关爱每一位学生，善待后进生，让他们在激励中成长进步。22022年安徽省中小学教育教学论文评选 3.创造轻松的学习氛围，让学生在宽松的环境中养成独立思考，主动发现问题的习惯，真正培养出学习能力。 4.课堂的设计中，分层次留给学生探究的空间，提供有效的资源辅助学生解决遇到的问题。四、合理利用现代信息技术改进数学教学的实例 1.应用现代信息技术设计新授课的教学

新授课是学生掌握新知识，锻炼学习能力、发展数学思维、培养良好学习习惯的过程。在新课学习时，教师可以引导学生借助有效工具，收集整理相关信息，在原有知识基础上学习新的概念，通过化归的思想，发现旧与新之间的联系，从而激发学生探究问题的兴趣。实例一：人教版初中数学九年级上册第二十五章概率初步25.3用频率估计实验与探究，首先，笔者利用智慧课堂在课前获取学前数据反馈，通过信息技术获取学前学情，进一步利用信息技术创设更有效地学习活动。如图2， 图2

课堂上让学生实际操作传统的抛硬币过程，再与现代信息技术相结合，把人抛掷硬币改为网上抛掷硬币小程序进行抛掷，使学生充分享受课堂，突出了学生的主体地位，真正让学生在探究中学会用信息技术解决问题，也启发学生合理利用信息资源。最后利用几何画板进行教学实验探究，让学生分小组自己利用信息技术进行实验探究与总结。通过翻转课堂让学生以小组形式互相合作交流，得出结论并展示，进而提出有效的问题，培养了学生的表达能力，互帮互助的能力，发现问题和解决问题的能力，体现了“教——学——评”的一致性。如图3，32022年安徽省中小学教育教学论文评选 图3

实例二：人教版初中数学八年级上册第十三章轴对称13.3等腰三角形，在探究等腰三角形的性质时可以借助几何画板可随机改变三角形的边及角的信息，进行多组实验探究等腰三角形的性质，有效的开展教学活动，也更方便进行小组展示。如图4， 图4

2.应用现代信息技术设计复习课的教学

对某一章节知识点的总结和梳理，能够使学生将本章知识有效地巩固提升，是教学中必不可少的一个环节。如果复习课仅仅是简单的罗列知识点，枯燥乏味，学生也毫无兴趣，但是如果利用信息技术设计思维导图，可将散乱的知识连成知识网络，让学生轻而易举找到知识之间的关联，便能有效的识记和掌握。也是有效且不失趣味性。如图5， 图5

3.应用现代信息技术有效地开展数学建模42022年安徽省中小学教育教学论文评选新课标对学生核心素养的要求提到模型观念、应用意识和创新意识。对于从生活中发现的数学问题需要借助数学建模的思想解决，也就是说将实际问题通过建模抽象成数学问题，然后可以运用数学思想、方法和知识，最后使实际问题得以解决。实例：人教版八年级数学上册第十三章《全等三角形》全等三角形判定中将实际问题抽象成数学模型。如图6,有一池塘,要测池塘端A、B的距离,可先在平地上取一个可以直接到达A和B的点C，连结AC并延长到D,使CD=CA.连结BC并延长到E,使CE=CB.连结DE,那么量出DE的长，就是A、B的距离.为什么？图6通过分析，学生可将题目中的信息进行整理、转化，结合掌握的数学知识，将实际实际问题抽象成数学模型，比如，这里借助全等三角形建立数学模型，从而解决此类问题。现代信息技术可很好的辅助建模，从而达到利用数学解决问题的效果，因此，我们在设计教学时可以及时总结典型的数学模型，培养学生的模型意识。五、合理利用现代信息技术改进数学教学的反思合理利用现代信息技术改进数学教学是一个发展中的实践，需要我们多尝试，多反思，才能更好地促进教与学，才能更合理地设计不同课程的教学，从而让新的教学理念得以应用和发展。教师也要多学习，多交流，有意识地应用现代信息技术进行教学设计，多角度引导学生合理利用现代信息技术探究问题，拓展思维，适应新课程改革的需求，更好的培养能力，开拓数学眼界。【参考文献】

[1]罗凌燕：现代信息技术与中学数学课程正和中新型教学模式的探讨与实践[D].首都师范大学52022年安徽省中小学教育教学论文评选 [2]罗凌燕：中学数学多媒体教学的误区[J