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文档简介

《长方形、正方形面积的计算》观课报告杰老师在教学中充分利用学生原有的知识经验引导教学，让学生通过动手摆小正方形，来观察发现长、宽和面积之间的关系，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过让学生自己动手拼一拼，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。杰老师这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。教师从学生的已有经验出发，即数方格的方法迁移到长方形面积的推导过程中，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为后面学习正方形面积打下了扎实的基础。通过验证，确认长方形面积的计算方法这一环节效果非常好。杰老师这节课为了帮助学生经历长方形、正方形面积公式的推导过程，掌握并理解长方形、正方形面积公式，积累数学活动经验，增强积极参与数学活动的意识，进行了大量的实物操作演示。通过小组合作的形式进行学生的活动，充分激发了学生的学习兴趣，让学生经历观察、操作、归纳等探索物体表面和图形面积大小的过程，发展空间观念。在探索长方形、正方形面积计算的过程中，充分让学生感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，激发了学生对数学的好奇心和求知欲。杰老师这节课的重、难点的确定，从直观到抽象，从实物操作到空间想象和说理，有针对性地设计了数学活动，层层深入。如在铺一铺环节中，先用铺满的方法，让学生充分操作，积累活动经验，然后用铺一行一列的方法思考行和列的意义，经历了“先做后想”，公式是学生通过多次验证而总结出的，使学生明白在任何一种发现活动中，新的认识、新的结论不能轻易决定，必须要有充分的科学依据。这一教学环节，既渗透了科学探究的一般方法、更重要的是培养学生一丝不苟、实事求是的严谨科学态度。再次验证得出结论长方形的面积=长×宽。当然，这节课还有不尽如人意的地方，比如说在学生用小正方形动手拼摆长方形的时候，有一部分学生遇到了困难，不知如何动手。这时，如果同桌合作完成可能效果会更好，也可以起到以优带差的作用。或杰老

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