核心素养导向下的初中信息科技教学途径

核心素养导向下的初中信息科技教学途径

Summary:在当前新课改核心素养导向下，信息科技学科可以很好地助力学生在信息意识、计算思维、数字化学习和创新、信息社会责任等四个方面的核心素养能力，助力初中学生全面发展以适应未来信息社会。因此初中信息科技任课老师需要基于核心素养要求有计划地展开教学活动，需要不断提升自身专业水平，创新教学思路，基于学生的能力培养，针对性构建兼具趣味和科学合理的课堂，把核心素养教育观念在课堂中实现科学有序地落地实践。Keys:核心素养导向；初中信息科技；高效课堂前言

信息科技核心素养主要为信息意识、计算思维、数字化学习和创新、信息社会责任等,在初中信息科技学科的教学中，基于其基本要求进行教学活动，把核心素养作为培养学生的目标，保障该门学科育人价值的最大化。一、当前初中信息科技教学现状简析

首先很多执教初中信息科技的教师没有对新课改下的核心素养的具体要求进行深入研究分析，教育理念的守旧导致教学思想难以转变，这样的状态是无法胜任核心素养导向的新型教学的。教师在教学导向方面的理论观念认知偏差，导致初中信息科技老师在进行课堂教学时，只注重课堂知识的讲授，不会在课堂中注意学生是否通过教学课堂实现了能力提升，是否能利用技术来解决实际问题等。其次当前很多初中信息科技的任教老师教学手段不能及时和当下核心素养的要求对接，没有在三维发展目标下进行信息科技的教学，信息科技任课老师的教学方法路径缺乏前瞻性，在授课过程中对信息科技操作实践以及操作流程等教学内容口述直接讲过即可，没有注重在课堂中对学生讲明白这项操作技术的具体应用以及如何操作，导致学生知道这个学习内容，但是不会操作运用。

另外当前初中信息科技教学普遍缺乏对信息技术的实践练习。初中信息科技执教老师如果一味在课堂中照本宣科，让学生学习理论知识，不注重学生利用所学的信息技术作为工具来解决实际问题的话，是没有任何意义的。最后很多初中信息科技老师普遍缺乏对新课改的教学目标进行深入研读探究，并根据具体要求在教学中执行，任课教师的自身素质亟待提升。核心素养导向下的对接新课标的新型教学模式无论从思想前瞻性还是教学能力方面，都对初中信息科技任课老师提出了更高要求，因此广大信息科技老师应当积极及时更新个人知识储备，更新教学方式方法，在教学过程中不断反思并调整教学方式和方法，才能充分适应大教育背景下的革新，让学生在快乐学习中实现个人能力的潜移默化地提升。

二、核心素养导向下的初中信息科技教学途径策略

(一)多样化展开教学活动，构建科学合理教学课堂，激发学生信息意识的增长。

针对初中学生信息意识的核心素养，主要解决的是学生在初中信息科技课程教学中如何去寻求答案的问题。因此在信息技术的教学中，任课老师要多样化的灵活开展教学，注重学生学习信息科技的兴致，在教学中达成有效提升学生信息意识的目标。比如针对泰山出版社的初中信息科技第四册第一单元“制作精彩的朗读音频”学习内容，在老师的指导下学习在线朗读，录制音频，处理编辑音频，为音频增加特效以及添加背景音乐烘托情感等。老师可以在课堂中采用模仿学习、自主探究,课堂讲授，直观给学生演示操作方法等课堂环节，然后给学生布置小任务，让学生进行创新化创作自己的音乐作品，通过任务驱动的模式，实现让学生进行自主探究学习。比如针对在线朗读，录制音频环节，大部分同学已经基本掌握该知识点,对个别同学进行提示教授,可以节约时间,提高课堂效率。学生通过模仿与探究相结合,了解解决问题的不同方法,感受到探究学习的快乐,从而提升信息意识。

(二)多样化的教学方法，碰撞出思维的火花，激发学生计算思维能力的提升。

针对学生的计算思维能力的提升，初中信息科技老师要在明确其内涵的基础上进行针对新布局教学活动。教师应当加强对学生个体间差异的重视,采取多样化的教学模式展开教学活动,充分注意不同学情基础的学生的个性化学习需求，然后采用合理科学的方式针对性进行教学指导。比如泰山出版社的初中信息科技第三册第一单元碰撞出计算思维的火花这节课，就是针对学生计算思维的专项训练。在构建数学模型的过程中，教师可以根据不同的学生信息技术水平,以自主探究和小组协作为主,采取分层教学指导、鼓励自主探究的教学方法展开教学活动。通过这样的方式每位同学都能够从初中信息技术课堂中各取所需，即感受到了学习的趣味性，也在任务导向下感受到持续的学习挑战。在进行创意搭建故事场景的练习中，教师可以根据学生的实际学习能力和学习水平展开分层指导教学活动。比如,教师可以对掌握课堂知识程度不同的学生提出不同要求,完成不同难度的任务。这样搭建的课堂可以更加有效的提升学生的计算思维，实现核心素养的针对性培养。

(三)充分借助信息科技教学实践操作，激发学生数字化学习和创新能力提高。

核心素养下的数字化实践能力就是学生利用数字化进行学习和创新的能力。通过灵活使用生活中常见的数字化资源及工具,让其成为帮助自己学习和解决问题的工具。学生在初中信息科技课程的学习过程中可以根据实际学习的需求,借助现代信息科技对整个学习过程和学习资源进行管理和利用,进而提升学习效果。这也可以帮助师生利用现代信息技术的优势,突破传统教学模式的限制,充分实现各种教学资源和教学设备的作用和价值。互联网技术让当下教学变得更加多样化，使得自主学习以及高效学习变得更加便捷容易。在当下培养学生数字化实践的课堂活动成为尤为重要。通过对学生利用数字化资源和工具能力的培养和锻炼提升，实现学生充分借助各类数字化工具优势，实现自主学习。鼓励学生借助现代化的信息手段去调取自己需要的资源，实现教学任务的落地实践，这样有效地贯彻了教学目标，使得信息科技教学课堂得以延伸，从而实现对学生数字化学习和创新能力的改善。(四)信息科技课堂中进行充分德育渗透，实现学生社会责任的培养。

当下信息化的高速发展，对社会公民信息化责任的要求也愈高。作为培养初中生信息素养的主要方式，知识技能的培养不再是唯一目标，教师在教学的过程中需要进行渗透德育教学内容，实现对初中学生情感态度与价值观的培养，规范学生在信息化社会必备的行为准则，让学生学会用道德标准要求自己，引导学生形成正确的人生观和价值观,让学生认识到自己在学习的过程中担负的信息化社会责任。比如针对计算机病毒，老师要在帮助学生正确认识计算机病毒的基础上，掌握杀毒软件的使用方法，同时也注重引导学生在使用计算机时，要注意规范使用，提高防护意识，有效预防计算机病毒。同时也要引导学生正确的法律意识和观念，构建学生良好的网络道德体系，实现学生社会责任的培养。

（五）核心素养下初中信息科技任教老师的专业素质及教学能力亟待提升。

作为初中信息科技教学活动的组织者和引导者，在当下核心素养导向下，初中信息技术课程教师应当认识到自身专业性以及教学专业性在学生学习和发展中的重要价值和作用,从而实现不断加强自身建设和提升。特别是自身学习以及运用现代化信息新技术的能力,是其中的重中之重。伴随着新课标的落地贯彻，初中信息科技老师要跟随教育改革的潮流因材施教,积极加强对学生的有效引导,让学生在信息科技的课堂中学有所获、学有所用,以很好地适应当前迅速发展的网络学习时代。

三、小结

简而言之，在核心素养为导向的教育背景下,执教初中信息科技的教师务必转变教学理念，深入研读新课改及信息科技学科核心素养，在此基础上才能实现和自己教学课堂的有机对接。在日常教学中，要注重多样化展开教学活动，构建科学合理教学课堂，激发学生信息意识的增长；注重运用多样化的教学方法，碰撞出思维的火花，激发学生计算思维能力的