核心素养下小学音乐高效课堂的实施

核心素养下小学音乐高效课堂的实施

Summary：小学音乐在基础教育中占有举足轻重的地位。通过音乐教学，既能促进学生对音乐的热爱和创造，又能通过音乐学科的美育来提升学生的音乐素质。因此，需要对小学音乐课程进行改革，打破传统的课堂教学模式，让学生在轻松的环境中学习音乐。Keys：核心素养；小学音乐；高效课堂建设引言在核心素养下，学校更加注重培养学生的全面素质，开展音乐教学已成为实施素质教育的重要手段。要激发小学生的音乐学习兴趣，激发他们的情感，让他们在音乐课上发挥自己的人格魅力，在音乐课上运用自己的独特魅力，灵活多变的教学方式，以学生为中心，采取有效的教学策略，不断地改善学生的音乐学习。一构建小学音乐高效课堂的重要性1.让学生对学习感兴趣在传统的教学模式中，教师倾向于使用情景来教授知识，而这样的情景不仅会大大降低教学的有效性，而且无法建立合理的学生知识结构，并且无法使学生对所学知识产生足够的兴趣。因此，教师需要通过在小学建立高性能的音乐课，进而有效激发学生的学习兴趣，使学生自主学习音乐，有效提高课堂教学效率，促进教师教学任务和教学目标的完成。同时，在有效的音乐教学中，教师通常使用多媒体技术（例如音频和视频）直接向学生展示学生想学习的音乐知识，从而使得学生可以获得新的学习经验，并对学习音乐更感兴趣。2.提高课堂教学质量音乐在语义上缺少确定性，在教学过程中，教师的引导显得尤其重要。同时，在小学音乐教学中开展高效的音乐课堂，能有效地改善教学效果，也能使学生对所学的音乐知识有更深的认识。同时，在高效的音乐教学中，教师的作用也由原来较少的角色转变为学生的指导者，可以有效地解决学生在课堂上遇到的问题，缓解他们的心理压力，使小学生的思维得到解放。此外，在高效的音乐课堂中，教师可以选择更加多样化的课程，更加灵活的教学方式。3.提高教学效果在小学开设有效的音乐课的最重要目标是提高教学效率。近年来，我国实施了新的课程改革模式，使越来越多的教师也意识到，如果继续使用传统的音乐教学方法，将会对教学效果产生极大的负面影响，严重阻碍学生的健康发展。而教师通过在小学开设高性能音乐课程，学生的审美水平可以得到提高。同时，教师可以将实践与理论教学有机结合，这样学生学习理论知识时，可以巩固自己所学知识，然后提高教学效果。二.核心素养下小学音乐高效课堂实施措施1.因材施教，尊重学生个体差异学生的性格、学习方式、家庭背景等都会对学生的学习能力产生影响，教师要充分认识到学生的不同学习水平，因材施教。针对有一定音乐学习基础的孩子，教师要指导他们突破自己的局限性，从多种角度去感受音乐带来的情绪，运用想象力进行表达，运用多元化的形式去创作音乐。而针对音乐认知和学习上有困难的学生，教师要给予他们更多的关注和支持，让他们在轻松、积极的氛围中投入到课堂中。在对学生进行反馈与评估时，教师要在评价过程中起主导作用，多鼓励他们，给予他们自信，带动整个班级良性发展。2.让学生获得更好的音乐知识学习体验经过多年的实践研究发现，只要教师能把课堂教学与教材的内容相结合，创造生动的课堂氛围，既能充分调动学生的学习热情，又能使自身的教学更加有效。在小学音乐教育中，教师要充分认识到创造音乐环境的重要性，使学生的注意力始终集中在音乐作品中，使他们与作品的关系更加紧密，从而使小学生能够理解作品所要传达的意义。在这个过程中，老师所创造的课堂环境，要符合学生的兴趣，并在不知不觉中，引导他们全身心地投入到教学中去，跟着老师一起进行深刻的学习和分析。例如，在教师进行《我可爱的家乡》内容讲解过程中，前期教师可以结合教材内容，事先收集与本地区相关的图片或者是视频，从而融合音乐制作成直观形象的视频，在学生观看中能够切实感受到家乡的美好。当学生聚精会神时，教师抛出相关问题：学生们观看完影片，内心有怎样的想法？你印象中的家乡是什么样子的呢？因为与学生实际生活有着密切联系，很快学生就会踊跃回答，甚至有的同学迫不及待地想要与周边同学进行分享。因为教师所创建的良好教学情境，一方面能够激发学生浓浓家乡喜爱情感，另一方面也能够感受到音乐魅力，提高学生综合音乐素养，致力于教师教学工作更具高效性。3.营造宽松氛围，激发创新思维小学生的想象力很强，但是由于缺少信心，他们往往不能勇敢地表现出来。在进行音乐教学时，教师可以创造一个轻松的环境，通过组织创作活动，培养学生的创造性思维。例如《静夜思》这首歌曲，就是根据古诗词改编的，大家都很熟悉。老师可以鼓励同学们运用已学过的、类似的古诗词创作，或重新创作《静夜思》。有的学生认为《静夜思》表达的是思乡之情，因此在创编时可以表现得悲伤一点；有的则认为《静夜思》的作者是李白，李白本身就是比较乐观的诗人，因此在创编时可以乐观一点。面对学生的争辩，教师没有制止，而是鼓励学生按照自己的想法进行创作，看看哪种方式更好。面对教师的鼓励，学生树立了自信，在创编中更加积极。通过这样的方式，学生大胆地表现自己对音乐的理解，结合自己的观点进行创造，最终促进了创新思维的发展。4.积极联系生活，激发学生的学习欲望音乐知识是单调的，学生很难理解和掌握。而要使学生的核心素养得到提升，就必须掌握音乐的知识。如何有效地掌握音乐知识，是许多老师所关心的问题。一种方式，就是合理利用生活用品。小学音乐课与学生的日常生活有着密切的关系，因此，在日常生活中渗透音乐教学，就可以使音乐课堂通俗易懂、生动活泼。因此，必须加强对小学音乐的认识，并主动地将其与具体的教学内容相结合，合理地引进生活化的教学方式，以使知识的解释更加优化，从而使课堂教学的效率和质量不断提高。例如，在讲解《我们的田野》内容时，教师可以借助微课向学生呈现一个关于田间地头的情景视频，如田野上麦浪滚滚，收割机在忙碌着，让学生在生活化案例的展示初步感受该节课的教学主题。之后，教师可以继续展示生活化的图片，如关于田间树木图片、关于田间劳作画面等，并播放该节课的音乐曲目，引导学生在欣赏画面中感受曲目的曲风和曲调，并深入化学学习相应的音乐基础知识技能，继而借助生活化教学来促进教学效益的提升。当然，在生活化教学实施过程中，教师要结合教学内容设计各种生活化资源，如包含生活化情景展示的微课视频、包含生活化画面展示的多媒体图片以及对应的生活化文字资源，并合理设计生活化教学流程，真正在强化生活化教学中唤醒学生的求知欲望和学习活力。三.结束语综上所述，随着我国教育改革的深入，目前的小学音乐教育对音乐师资的需求也越来越大。小学音乐教师要适应时代的发展，要与时俱进，要从学生的本性出发，采取科学的措施，创造高效的小学音乐课堂，提升学生的核心素质。小学音乐教师要在构建有效的小学音乐课堂过程中，坚持以理论推动实践，以实践充实理论，通过理论和实践的反复摸索，不断完善小学音乐高效课堂的建设。Reference[1]张怡.核心素养背景