鲁教版九年级上定量研究化学反应章末综合同课异构

《定量研究化学反应》教学设计一、复习目标1．认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系；能从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。2．理解化学方程式的涵义，了解书写化学方程式要遵守的原则。能正确书写简单的化学方程式。3．掌握有关反应物、生成物质量的计算；掌握化学计算的解题格式，锻炼化学计算的解题能力；通过有关化学反应的计算，能从定量角度理解化学反应。4．在认识化学变化时，初步形成化学变化的宏观事实、微观本质和符号表征（化学方程式）之间相互联系的思维习惯。5．通过定量研究化学反应，认识定量研究对化学科学发展、工农业生产和生活的重要意义。二、知识点（重点、难点）1．质量守恒定律2．化学方程式3．根据化学方程式的计算三、学前准备教师准备：多媒体课件、目标学案，当堂达标测试题。学生准备：依据目标学案进行课前自主复习，完成学案。多媒体教学素材。四、过程设计本单元的复习通过四个环节组成学生自主复习本单元主要知识，加深对知识的记忆。学生自主复习本单元主要知识，加深对知识的记忆。通过合作探师生交流究的环节，突破重难点的复习同时总结归纳锻炼能力。限时做题，独立完成，检测学生本堂课的复习效果。反思本单元复习过程中的不足与困惑，再次巩固提升。五、复习过程教师活动学生活动活动意图导入语：通过本单元的学习，你有哪些进步？还有那些疑惑？本节课我们来回顾并梳理一下第五单元的知识。板书：第五单元复习（一）自主梳理加深记忆1．为学生提供知识树结构图，让学生把本单元的重点知识填写在相应的位置（具体地址在《助学》第83页）。2．依据学案，要求学生填写复习提纲，进一步熟悉本单元的主要知识点。（具体内容见附件）（二）合作探究师生交流组织学生以小组为单位进行反馈，根据相关知识点把自主整理和小组交流时收集到的资源及时矫正、渗透和点拨，同时对某些知识点进行一定的拓展和深究。1．典例探究知识点一：质量守恒定律的理解及其应用例1：下列变化中，属于化学变化，并且能用质量守恒定律解释的是（）A．5g水受热变成5g水蒸气B．5g食盐溶解在95g水中，成为100g食盐溶液C．100mL水加入100mL酒精，体积小于200mLD．木炭燃烧后质量减少例2．某一纯净物R加热分解生成CuO、H2O和CO2，根据此实验事实得出的正确结论是（）A．R是氧化物B．R中含有4种元素C．R中含有水 D．R中含有3种元素针对性训练：见课中检测1、2题2．化学方程式例1：某同学写了以下化学方程式：分析书写错误的不同原因。将方程式的序号填入以下相应的空白处：（1）未配平的是；（2）化学式写错的是；（3）“↑”使用不当的是，（4）未注明反应条件的是；（5）反应条件写错的是。例2：从化学反应3Fe＋2O2Fe3O4中，可得到下列信息，其中叙述错误的是（）A．反应物是铁和氧气，生成物是四氧化三铁B．3份Fe跟2份O2反应，生成1份Fe3O4C．每168份质量的Fe跟64份质量的O2完全反应，能生成232份质量的Fe3O4D．在这个反应中，铁、氧气、四氧化三铁的质量比是168∶64∶232针对性训练：见课中检测3、4、5题3．化学方程式的计算组织学生进行训练，进一步强化学生对计算依据、书写步骤的理解运用．例1：在2A+3B=C+6D的反应中，已知15gA和适量的B完全反应，生成34gC和11gD，若用10gB跟适量A完全反应后生成物的总质量是（D）A．20gB．30gC．11gD．15g例2．氯酸钾（KClO3）在二氧化锰（MnO2）作催化剂并加热的条件下能较快地分解生成氯化钾（KCl）和氧气，试写出该反应的化学方程式。要得到4g氧气，需分解氯酸钾多少克？例3．镁带在氧气中完全燃烧，需标准状况下的氧气多少升？（已知标准状况下氧气的密度约为L）针对性训练：见课中检测6、7、8题（三）自我测评巩固提升设计有层次的课堂检测题。当堂检测、当堂达标，在检测的过程中，老师可收取部分同学的学案进行批改和矫正。所有同学完成后，教师投影答案进行全体同学的矫正和反馈。看书、交流，自己梳理知识，填写知识树上的内容。学生填写复习提纲，注意不要再翻书和询问同学。以小组为单位，反馈知识点的落实情况，同时回答老师提出的问题。学生通过分析具体放入实例，进一步理解质量守恒定律。思考、分析、回答，其他同学评价，然后与教师归纳总结，最后通过练习巩固知识点。学生通过合作探究分析化学方程式书写错误的原因。分析理解归纳化学方程式的意义。思考总结，体会根据化学方程式计算的依据思考、计算当堂达标检测，当堂过关。让学生知道本单元学过了哪些知识。使知识点形成知识网络。从而培养了学生知识归纳总结能力。强化知识点的落实，达到相应要求。通过补充老师给予的知识梳理的内容，进而对基础知识更进一步加深理解。结合具体例题，教给学生解决问题的思路和方法，促进学生对知识的理解；通过做练习提高学生解决实际问题的能力。分析化学方程式的错误原因，强调易错点，提高学生书写化学方程的水平，培养学生分析和归纳的能力。通过计算让学生学会，已知物或待求物的物理量不是质量怎么办。培养学生迁移，应变能力。堂堂清，人人过关。（四）课中检测1．在化学反应前后，肯定不会变化的是（）①原子的数目②分子的数目③元素的种类④物质的质量总和⑤物质的种类⑥物质的体积⑦物质的状态A．②④⑤B．①③⑦C．①③④⑥D．①③④2．对于化学方程式C+02===CO2表示的意义，叙述正确的是（）A．碳加氧气等于二氧化碳B．该反应中，反应物是碳和氧气，生成物是二氧化碳，条件是点燃C．每l份质量的碳和l份质量的氧气完全反应能生成1份质量的二氧化碳D．每l个碳原子和2个氧原子化合生成l个二氧化碳分子3．下列关于化学反应2X+Y====2Z的叙述，错误的是（）A．Z一定是化合物B．在反应中X、Y、Z三种物质的粒子数目比为2：1：2C．若X和Y的相对分子质量分别为M和N，则Z的相对分子质量为（M+N）D．若agX完全反应生成bgZ，则同时消耗（ba）gY4．请写出化学方程式。（1）红磷在空气中燃烧的化学方程式为。（2）铁丝在氧气中燃烧的化学方程式为。（3）加热氧化汞使其分解的化学方程式为。（4）氨气在加热条件下与氧化铜反应生成铜、水和空气中含量最多的气体的化学方程式为：。（5）在“宏观——微观——符号”之间建立联系，是化学学科特有的思维方式。某化学反应的微观模拟示意图如下：（其中“”表示碳原子，“”表示氧原子，“”表示氢原子）该反应的化学方程式是。5．在实验室易燃品橱柜里有一瓶失去标签的试剂，某化学兴趣小组三位同学为探究其组成，进行如下实验并进行分析：（1）甲同学取少量该物质在足量的氧气中燃烧，经测定生成物是水和二氧化碳，甲同学得出的结论是该物质中一定含碳、氢元素，可能含氧元素，他判断的理由是。（2）乙同学取物质g在足量的氧气中燃烧，经测定得到水和11g二氧化碳通过计算求出5．4g水中含氢元素g，11g二氧化碳中含碳元索g。则该物质中一定（填“含”或“不含”）氧元素。6．（1）右图为托盘天平，使用托盘天平称物品的正确操作顺序为（填序号）。①调游码②放称量纸③称量物放左盘④调零点⑤加质量大的砝码⑥加质量小的砝码A．①③③④⑤⑥B．④②③⑤⑥①C．④⑤⑥①②③（2）如右网装置中，称量小烧杯中所有物质的质量m1，然后将小烧杯中的碳酸钠与盐酸完全混合，反应发生一段时间后，再称量小烧杯及烧瓶内物质的总质量为m2，则m1（填“=”“>”“<”）m2，其原因为。（3）化学反应前后，一定不变的是（填序号）。①原子种类②原子数目③分子种类④分子数目⑤元素种类⑥物质总质量7．发射通信卫星的火箭用联氨（N2H4）做燃料，用四氧化二氮（N2O4）助燃，生成物不会对大气造成污染。（1）反应的化学方程式为2N2H4+N2O4=====3+4H2O请在横线上填写化学式以完成该化学方程式。（2）请计算N2H4完全燃烧需要助燃物N2O4的质量。（五）自我反思感悟收获通过本节课的复习，你有哪些收获或疑问？说说自己在这节课上知识、能力、方法等方面的收获。培养学生分析总结、回顾反思、自我评价的习惯和能力，养成良好的复习习惯。（六）布置作业《助学》第55页第11、12题。六、教学反思1．课前要求学