小学英语-U4 what can you do A 1教学设计学情分析教材分析课后反思

课文标题：Unit4Whatcanyoudo?(PartA,Let’stalk)教材版本：PEPPrimaryEnglish授课年级：Grade5姓名：单位：教学内容分析：本课是PEP五年级上册第四单元第一课时，按照教材设计意图，Let’stry为听力活动，让学生通过听音选择正确的图片。听力文本时一段包含核心句型的对话。通过对话的呈现，运用句型“Whatcanyoudo?IcansingEnglishsongs/…”询问并回答某人做的事情，并学习短语“singEnglishsongs,dokungfu”。在正确朗读、回答问题、听力练习、小组合作问答的基础上培养学生的口语表达能力、听力认知、小组合作精神以及乐于助人的优秀品质。学情分析：本课的授课对象是五年级学生。本课时多数学生已具备良好的知识储备（①四年级时已接触了一些打扫教室、学习、运动等许多动作表达方式的动词短语，如：dance,sing,playfootball,washclothes,readabook,cleantheclssroom…②Ican这一句型学生在课文中已见过并不陌生。）这些都为继续学习本节课的教学内容Whatcanyoudo？Ican…打下了良好的基础。再者，本课内容与日常生活息息相关，是日后学习和生活的重点之一。因此，教学时应结合教学内容和学生的能力基础，慎重把握，灵活处理，教师要不断帮助学生积累、巩固知识，加深对新知识的理解，加强对词组和巨型的训练，使学生能增强在日常生活中的交际能力，学生定会产生浓厚的学习兴趣。教学目标语言技能目标：1．能听录音正确选择图片，并能在图片和教师的帮助下理解对话大意。2．培养学生运用“Whatcanyoudo?IcansingEnglishsongs/…”等句型在实际情景中的灵活运用能力，锻炼学生的基本听说及表达能力。语言知识目标：1．能听懂、会说Whatcanyoudo?IcansingEnglishsongs/…等句型。2．在语境中理解生词“singEnglishsongs,dokungfu”的意思，并能够正确发音。情感态度目标：1．将英语和日常生活紧密地联系起来，让学生热爱说英语，热爱交流。2．通过活动和练习的学习，让学生温故而知新，端正学习态度，养成良好的学习习惯。学习策略目标：注重小组合作学习，培养相互沟通和交流的能力。四、教学重点和难点重点：学习、灵活掌握Whatcanyoudo?Ican….句型。难点：句型Whatcanyoudo?Ican…以及在实际情景中正确运用此句型进行对话。五、教学过程ProceduresTeacher’sActivitiesLearner’sActivitiesPurposesStep1Warm-up1.Greeting2.Let’schant(自编)Greetings.Chantanddo.通过有节奏的歌谣等活动，既可以激活学生大脑和已有知识储备，又可以活跃课堂气氛让学生尽快地进入英语学习状态，为新课的引入做好了铺垫。Step2Lead-inandRevision1.LookandsayTshowspicturesandletssfillintheblanks.2.Whatcanyoudofortheparty?Whatcanyoudo？(板书)Ssfillintheblanks.Sscananswer:Ican….(onebyone)从Let’schant引入本课重点句型，再通过展示图片复习以前的动词短语，为本课新知埋下伏笔。情境创设让学生一下子进入状态，以参与者身份融入文本。Step3PresentationLet’stryT:CanyouguesswhatMikecandoathome?Firstlet’slistentothetapeandticktherightpictures.Checktheanswerandask：WhatcanMikedo?usingthepicturesinLet’stry.Oh,Isee.Mikecandrawpictures(板书)2.Let’stalk1）Lookandlisten.HaveSsopentheirbooksandturntoPage47andlookatthepicture.2）.Lookagainandcircle.HaveSsreadthedialogueandanswerthequestions:Checktheanswers.3).Readandfillintheblanks..PlaythetapeforSstolistenandimitate.AndplayagainforSstofillintheblanks.4).HaveSsreadinroles5）.Showtime.HaveSsactinroles.Listenandticktherightpictures.Onestudentanswersit.Ssjustlookandunderstandthewholetextfirstly.Ssseeagainandgetthekeyinformation.Sslistentothetapeagainandimitatethepronunciation,andintonations.Listenandimitate.Listenandfilltheblanks.Readinroles.Actinroles.为talk文本学习做好准备。学生看绘本及带着问题听录音，让学生从整体上感知本课时对话内容，为下面的学习打好基础。锻炼学生快速提取有效信息的能力。通过游戏开火车跟读练习的形式突破本课核心难点句型Whatcanyoudo?IcansingEnglishsongs/….训练了学生的语言运用能力。(注意适时评价)学生通过听录音，纠正自己的发音，准确把握住句子的语音、语调。又通过“根据对话内容填空”这一练习，使学生对所学的对话加以巩固。齐读、小组读，男生读、女生读等多种形式反复强化朗读,训练学生说与读的能力。各小组派代表分角色表演对话。在真实语境中复习学过的语言，从而学会运用所学语言进行交流。(注意适时评价)Step4Practice1．HaveSsreadinroles2．.Showtime.HaveSsactinroles.3．Pairwork.Makenewdialogues.HaveSsmakenewdialogues，usingthesentences:Readinroles.Actinroles.Workingroupsandshowinclass.学生通过听录音，纠正自己的发音，准确把握住句子的语音、语调。又通过“根据对话内容填空”这一练习，使学生对所学的对话加以巩固。齐读、小组读，男生读、女生读等多种形式反复强化朗读,训练学生说与读的能力。各小组派代表分角色表演对话。在真实语境中复习学过的语言，从而学会运用所学语言进行交流。(注意适时评价)发挥学生的课堂主体作用仿写新对话，鼓励学生用本课核心句型去探索、自由交流。通过这一操练，学生对所学的知识技能能得以进一步拓宽、巩固。(注意适时评价)训练学生的小组合作学习的能力，进一步巩固本课的核心语言，同时也训练了学生口头语言的表达能力。Step5ProductionGroupwork出示四种不同的情境，让学生创编对话。如cleantheclassroom的情境，母亲节情境，艺术节情境，教师节情境haveSspracticeandshowinclass，usingthepictures.Moraleducation学生根据具体情境创编对话。生明白两句话的含义。通过设计感恩节、母亲节、父亲节、教师节等不同的场景画面（将文化内容融入情景图，让学生自由选择运用语言的空间），唤起学生的真实情感，调动学生的积极性，使得学生能产生联想，用刚学过的知识来说出心里话，达到了真正意义上的复习巩固并扩展所学新语言和培养学生综合运用能力的目的。提高学生自信心积极性。Step6Doself-evaluation1.Let’sseewhichgroupisbetterthantheothers.Doself-evaluation.小组评价总结有利于激发小组合作学习的积极性与实效性。AssignmentReadthetextafterthetapefor3times.2.Trytorecitethetexttoyourparentsandsigntheirnames.课下作业是课堂的延续，应遵循适当、适量的原则。BlackboardDesignUnit4Whatcanyoudo?ALet’stryandLet’stalkWhatcanyoudofortheparty?Ican…singEnglishsongsdosomekungfu板书把核心句型以留白的形式呈现出来，便于学生发挥想象，激发学生运用语言的潜在意识与积极性，同时也有利于直观了解本课的重点。TeachingReflection本课主要要求学生学习掌握并会运用句子:运用句型“Whatcanyoudo?IcansingEnglishsongs/…”询问并回答某人做的事情，并学习短语“singEnglishsongs,dokungfu”。我认为本课主要有以下几个特点：本课的课堂设计体现新课程的基本理念。本课注重课堂语言实践，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。本课创设接近实际生活的多种情景，符合学生的认知水平和生活经验，有利于帮助学生理解和掌握目标语言的真实意义。教学重难点的有效位移，降低了课堂教学难度。本课通过复习Let’schant导入本课重点Whatcanyoudo?Ican…;通过进行Let’stry引入本课难点Whatcanyoudo?在实际情境中的运用。这样的分散位移方式，有利于降低课堂教学难度，提升课堂教学实率。重视发挥了学生的课堂主体作用和小组合作学习。以学生为主体的适当的生生互动能有效地提高课堂教学中信息的交流效率。本课堂以学生为主体进行了多种形式、多内容的互动交流，学生的听、说、读、写、译等语言技能在生生互动中得到了进一步的发展；小组合作学习的有效达成不仅有利于激发学生参与的热情，培养学生的创新思维，而且能够充分展示学生的个性风采。重视课堂评价。本课在readandfillintheblanks,showtime,pairwork,groupwork等环节进行了教师对学生学习过程的评价，,有效地关注了学生的课堂现实表现，有利于促进学生的未来发展。今后努力的方向：不断自我加压奋进，进一步提升自己的专业发展，灵活运用课堂教学策略，培养学生的自我评价，它可以提高自主学习能力,体验成功的快乐,树立自信心,为终身学习打下基础。同时进一步激活学生课堂潜能，最大化地释放学生的课堂正能量，打造优质高效课堂，快速提高学生语言综合运用能力。用分数表示可能性的大小课堂实录、评析、总评教学内容：青岛版小学数学五年级下册第111～114页内容教学目标：1.初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性；学会用分数表示简单事件发生的可能性；能设计出体现公平性的简单游戏方案。2.经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中探索新知。3.在潜移默化中培养公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。教学难点：能按照指定的要求设计出体现公平性的简单游戏方案。教学过程：一．创设情境，提出问题1.师：同学们，平时你们下过跳棋吗？[板书：下跳棋]师：下跳棋前，你们一般是用什么方法决定谁先走的？生：掷色子，抛硬币、剪子、包袱、锤……（师根据学生的回答板书）师：同学们的方法可真多！【评析:下跳棋是一项简单的棋类活动，孩子们对这项活动比较熟悉，也比较感兴趣，教材创设了“下跳棋前谁先走子”的情境，既激发了学生的学习兴趣，又便于猜想和验证，有利于吸引学生参与活动。】2.师：同学们，老师这里还有一个方法，想不想试一试？老师是用摸棋子的方式决定谁先走的。（出示一袋子，里面装10个红棋子）请听规则：老师这里有一个袋子，里面放了一些棋子，如果男女生要进行一场跳棋比赛的话，每人摸5次，女生摸到绿棋子的次数多，女生先走，男生摸到红棋子的次数多，男生先走，谁愿意来试试？生：纷纷举手师：男女生各选一名代表吧！（选一名男生，一名女生）你们俩每人轮流摸一次，然后放回，下面的同学注意做好记录。（学生摸棋子，女生5次后）师：女同学，每次都能够摸到你们想要的颜色高兴吗？（男生摸几次后）师：还要继续摸下去吗？有什么想说的吗？（生怀疑袋子里都是绿棋子，打开验证）师：当袋子里都是绿棋子的时候，我们任意摸一个会有什么结果？生：一定是绿色师：你能用一个数来表示摸到绿棋子的可能性吗？生：100％师：100％也就是1.师：那么在这个袋子中摸到红棋子的可能性用哪个数表示呢？生：0师：这个游戏规则公平吗？生：不公平师：是呀，无论是做游戏，还是做事情，包括国际交流，双方有一个公平的规则是开始的前提！3.（点击出现情景图）师：大家看，方明和李力两位同学也要下跳棋，他们选择摸哪个袋子的棋子决定谁先走公平呢？【引导学生动手操作】二．自主学习，小组探究1.请学生认真观察情境图，思考他们用那个袋子来摸棋子比较公平？说明理由。出示探究提示：·根据袋子中红蓝棋子的数量，利用学过的可能性知识分析摸那个袋子里的棋子决定谁先走子公平。·甲乙两个袋子中红蓝棋子各占棋子总数的几分之几？·猜测甲乙两个袋子中摸到红蓝棋子的可能性用数字如何表示？温馨提示：必要时可利用棋子动手操作验证你的猜测。学生分组活动，师巡视指导。三．汇报交流，评价质疑师：摸那个袋子里的棋子决定谁先走公平呢？说说你的看法。生：甲公平，乙不公平。甲袋中红、蓝棋子的个数相等，摸到它们的可能性相等，公平；乙袋中蓝棋子多，摸到的可能性大，红棋子少，摸到的可能性小，不公平。师：说得真好！能用学过的知识解决问题。这时在甲袋中摸到红棋子的可能性，如果用一个数表示的话，还能用1吗？能用0吗？用哪个数呢？生：0.550％师：除了百分数和小数以外，还可以用哪些数来表示：生：师：说说你的想法？生：红棋子的个数占总数的，所以摸到它的可能性也是。师：谁还想说说？在甲袋中摸到蓝棋子的可能性是几分之几呢？生：师：在甲袋中，摸到红蓝棋子的可能性都是可能性相等，所有用甲袋公平。[板书：＝公平]师：那么在乙袋中摸到红蓝棋子的可能性是多少呢？说说理由[板书：＜不公平]【评析：首次用分数表示可能性，是新知识，所以必须要让学生经历这样的推理过程。这样不但能使学生有意义地接受新知识，还为下面继续教学可能性打下扎实的基础。教学中，用学生熟悉的“摸棋子”引出数学问题，学生兴趣盎然，而且凭生活经验会用二分之一来表示可能性的大小。但教学不能停留于学生已有的认识，更应引导学生去触及数学的本质，理解“为什么是”。】四．抽象概括，总结提升师：这就是我们今天学习的新本领，用分数来表示可能性的大小。谁来说一下我们是怎样用分数来表示可能性的？生：我们先看每种颜色占总数的几分之几，那么摸到它的可能性也就是几分之几。师：我们还知道了，当可能性相等时，游戏规则是公平的。1.二次探究：提示：（1）根据前面的探究，你认为可能性的大小与什么有关系？（2）你认为事件发生的可能性的大小与游戏规则的公平性有关系吗？有什么关系？师生总结：（1）可能性的大小与该事件占总数的几分之几有关系:谁占总数的几分之几，发生的可能性就是几分之几。（2）游戏规则公平的标准是：对每个游戏者来说，获胜的机会要均等。2.初步设计公平的游戏规则：师：请同学们想一想，怎样做，才能使摸乙袋的棋子也变公平呢？生：①拿出1个蓝的②放进1个红的……使：同学们的方法可真多！请同学们静下来想一想，要想使乙袋中也变公平，不管怎么调，袋子里的棋子的个数有什么规律？生：红、蓝棋子数量相等。使：同学们发现了一条非常重要的规律！当红、蓝棋子的数量相等时，摸到它们的可能性就是相等的。【评析：培养学生的观察能力和思维能力，将不公平的游戏规则变公平】五．巩固应用，拓展提高1．用学过的知识再次分析验证抛硬币、掷色子等方法是否公平。师：课前同学们还想到了用抛硬币、掷色子等方法来决定谁先先走子，同学们的方法是否公平呢！让我们来看一看吧！（1）师抛一硬币，正反面朝上可能性都是，公平。（可先让学生根据经验做出判断，再用分数表示各事件发生的可能性的大小进行验证）（2）掷色子：每个数字朝上的可能性都是，公平。（3）在掷色子的基础上拓展：拿出一块长方体橡皮，每个面上标有数字。师：任意掷出这块橡皮，每个数字朝上的可能性还是吗？生：不是师：为什么？生：6个面的大小不一样师：看来呀，设计一个公平的游戏规则并不是一件容易的事情，要考虑方方面面的事情。（与教学情境中学生提出的方法相呼应，用实物验证，进一步理解等可能性的实质。）2．动手设计转盘。师：如果用转转盘的方式决定谁先走子，你能设计出公平的转盘吗？出示要求：请你在转盘上涂两种颜色，使游戏规则公平，涂之前先想一想。生：汇报展示作品，师选择不同作品张贴。师：三个公平的转盘，你认为哪一个更好些？总结：平均分的分数越多，并且两种颜色间隔开，这样的转盘更公平。（重点引导学生找一找转盘游戏和摸棋子、摸球游戏之间的联系，本质是一样的，只是同一事物的不同表现形式。）3．拓展练习装棋子游戏：往袋子里装棋子，使摸到红棋子的可能性是。出示要求：分组活动，装之前小组的同学先商量商量，有方案以后由小组长动手装棋子。生分组活动后汇报展示不同装法，并说出摸到每种棋子的可能性。师：同学们的装法虽然不一样，但是摸到红棋子的可能性都是。我们不仅能用分数表示摸到袋子里每种棋子的可能性，而且还能根据可能性的大小设计不同的装法，了不起！（通过动手操作装棋子，既激发了学生的兴趣，培养了逆向思维，又巩固应用了所学知识。）【评析：数学学习的最终目的是为了解决生活问题，我们要创造让学生运用数学知识的机会。因此，在课的最后让学生设计“转盘”，动手“装棋子”促使学生调动生活中的所有经验和所学的“可能性大小”知识，将其融入“设计转盘”、“装棋子”的活动中，引导孩子学习生活中的数学。】六．全课总结师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获？生：谈收获师总结：我们会用分数来表示可能性的大小了，并且还能用多种方法设计出公平的游戏规则，其实在可能性的知识中还藏着很多奥秘呢！我们以后继续研究！、板书设计：下跳棋—用分数表示可能性的大小抛硬币红蓝掷色子甲：＝公平剪子包袱锤乙：＜不公平..【总评】什么才是真正的数学课堂？刘老师执教的《用分数表示可能性的大小》一课给了我们一个很好的诠释，那就是“有趣、有效、有用、有生命”。“有趣”是学生学好数学的基础；“有效”是数学课堂展开的依托；“有用”是数学课堂的直接追求；而“有生命”才应当是数学课堂教学的终极目标。有生命的课堂，学生的思想是自由的、情感是流动的、体验是深刻的、思维是绽放的；有生命的课堂，学生的身心被点化、人格被润泽；有生命的课堂，点燃了师生共有的激情，点燃了学生求知的欲望和探索的本性；有生命的课堂，是以学生为本的课堂，是以探索和发现为本的课堂。综观全课，刘老师结合学生熟悉的游戏、活动让学生探究、体验事情发生的可能性，使其经历知识的形成过程。《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，认识世界的重要方式。本课中，刘老师准确把握了教学的重难点，结合教学内容的特点，儿童的年龄、心理特征以及生活经验等因素，创设了如摸棋子、掷硬币、设计转盘、装棋子等一系列活动。让学生在经历这一系列有意义的数学活动中，逐步丰富起对可能性大小的体验，理解并掌握用分数表示各种事件发生的可能性的大小的意义和方法。刘老师注重在操作活动中，鼓励学生进行合理的想象与猜测，探究游戏规则的公平性与等可能性事件的关系，感受获得设计方案成功的愉悦，培养学生自觉估计可能性的意识，更是给学生提供了运用所学知识解决生活中的实际问题的机会，让学生再次感受到学习数学的意义与价值。刘老师循循善诱、富有逻辑的课堂语言为课堂创设了宽松、民主的氛围，给课堂增添了生机，增强了课堂活动的有效性。在本节课中老师的语言既起到了启发学生思维的作用，又对学生的情感投入起着积极的激励作用。如：“同学们真了不起”、“你的想法不错”等。既有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价，也有对学生发现和解决问题能力的评价，更重要的是对学生学习情感的评价。老师适时的引导和激励，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。在40分钟的课堂里虽没有轰轰烈烈、热热闹闹的场面，但学生多了静静的思考，多了面对困难时的凝思与探求，更多了师生间思维的交锋。思考是美丽的，充满生命活力的课堂到处是发现的快乐，到处是思考的成功！

学情分析：本课的授课对象是五年级学生。本课时多数学生已具备良好的知识储备（①四年级时已接触了一些打扫教室、学习、运动等许多动作表达方式的动词短语，如：dance,sing,playfootball,washclothes,readabook,cleantheclssroom…②Ican这一句型学生在课文中已见过并不陌生。）这些都为继续学习本节课的教学内容Whatcanyoudo？Ican…打下了良好的基础。再者，本课内容与日常生活息息相关，是日后学习和生活的重点之一。因此，教学时应结合教学内容和学生的能力基础，慎重把握，灵活处理，教师要不断帮助学生积累、巩固知识，加深对新知识的理解，加强对词组和巨型的训练，使学生能增强在日常生活中的交际能力，学生定会产生浓厚的学习兴趣。效果分析：本节课的教学目标是：语言技能目标：1．能听录音正确选择图片，并能在图片和教师的帮助下理解对话大意。2．培养学生运用“Whatcanyoudo?IcansingEnglishsongs/…”等句型在实际情景中的灵活运用能力，锻炼学生的基本听说及表达能力。语言知识目标：1．能听懂、会说Whatcanyoudo?IcansingEnglishsongs/…等句型。2．在语境中理解生词“singEnglishsongs,dokungfu”的意思，并能够正确发音。情感态度目标：1．将英语和日常生活紧密地联系起来，让学生热爱说英语，热爱交流。2．通过活动和练习的学习，让学生温故而知新，端正学习态度，养成良好的学习习惯。学习策略目标：注重小组合作学习，培养相互沟通和交流的能力。围绕这样的教学目标：孟老师课堂教学环节层层紧扣，重视创设情境。首先通过自编chant活跃了课堂气氛，也提前感知了本节课所学，又通过了看图、听、读、跟读等活动让学生扎实掌握文本内容，注重语言输入，学生的掌握程度良好。重视学生活动的开展，充分调动学生的积极性，让学生在各种活动中学习英语。练习环节设计的pairwork和groupwork学生的主体能动性得到充分发挥，小组竞争不仅活跃了课堂气氛，而且使整个课堂更加实效。注重学生合作交流能力和创新能力的培养。英语学习的最终目的是为了应用，在具体情境中用所学过的英语知识去表达和运用。通过巩固拓展环节的设计，学生有效提取了旧知，也为将来新知的学习作了铺垫。教材分析：本课是PEP五年级上册第四单元第一课时，按照教材设计意图，Let’stry为听力活动，让学生通过听音选择正确的图片。听力文本时一段包含核心句型的对话。通过对话的呈现，运用句型“Whatcanyoudo?IcansingEnglishsongs/…”询问并回答某人做的事情，并学习短语“singEnglishsongs,dokungfu”。在学生掌握用“Whatcanyoudo?IcansingEnglishsongs/…”询问并回答某人做的事情时，可以组织学生在小组内进行对打练习，同时复习以前学习过的关于活动的单词和短语“sing,dance,drawpictures,cleantheclassroom”。在正确朗读、回答问题、听力练习、小组合作问答的基础上培养学生的口语表达能力、听力认知、小组合作精神以及乐于助人的优秀品质。评测练习：Showtime展示表演。通过对文本的理解和熟读，经过学生朗读的练习，让学生分角色表演文本，注意语音语调。（重点锻炼学生的听说能力和合作交流能力。）2．Pairwork两人合作。用本节课重点句型根据自己实际情况造句。（重点引导学生训练本节课重点句型，为情境对话奠定基础，锻炼学生的合作和创新能力。）3．Group