幼儿自理能力现状调查研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿自理能力现状调查研究摘要：小班是幼儿脱离家庭走向集体生活的过渡阶段，同时也是其生活自理能力形成和发展的关键阶段，加强小班幼儿生活自理能力的培养对于提高幼儿的适应能力和独立意识，促进其未来的学习和发展具有十分重要的作用。本文基于此对A幼儿园的小班幼儿生活自理能力现状进行了问卷调查和访谈，然后在此基础上总结和归纳了小班幼儿生活自理能力发展较差的原因，最后以上述原因为导向指出了促进小班幼儿自理能力发展的有效对策。 关键词：关小班幼儿；生活自理能力；问题；对策

引言：通常情况下，小班幼儿刚刚离开自己的家庭，融入到幼儿园的集体生活中，不仅在情绪上有较大的波动，而且其生活自理能力也亟待提升。幼儿来自不同的家庭，在生活作息和行为习惯方面存在较大的差异，再加上生活自理能力差，使得幼儿的生活管理面临一定的挑战，另外由于种种因素的影响，目前不少幼儿园在小班幼儿的生活自理能力培养方面还存在不少问题，这些问题的存在对小班幼儿的生活自理能力发展带来了不良影响。因此，进一步加强小班幼儿生活自理能力现状调查研究具有十分重大的现实意义。一、相关概念界定 先进的理论是实践活动的良好指导，为了更加精准地做好小班幼儿自理能力的现状调查研究，首先应该对小班幼儿和自理能力的概念进行界定，具体如下： 1．小班幼儿

小班幼儿是指年龄在三四岁左右，且在幼儿园小班正常就读的幼儿群体[1]。处于小班阶段的幼儿刚刚离开自己的熟悉的家庭环境，来到幼儿园这个集体中，无论是在生理上还是在心理上都面临着全新的挑战，加强小班幼儿的自理能力培养，能够帮助幼儿更快地适应集体生活[2]。 2.生活自理能力

生活自理能力是指个体能够正常料理生活起居，掌握生活技能，处理生活难题的一种生存能力[3]。小班幼儿的年龄较小，其自理能力也相对较差，本文结合A幼儿园的幼12022年安徽省中小学教育教学论文评选儿园现状认为，应该从洗手、入厕、进餐、午睡这四个方面对小班幼儿的生活自理能力进行研究。二、A幼儿园小班幼儿生活自理能力现状调查 为深入了解A幼儿园小班幼儿生活自理能力现状，笔者选取A幼儿园的32名小班幼儿及幼儿家长和相关幼儿教师进行了问卷调查和访谈，具体如下： 1.调查对象

本文的研究对象是A幼儿园的32名小班幼儿，由于幼儿年龄较小，因此本文在研究过程中主张幼儿家长参与到相关的调查研究中来，以保证本次调查研究的活动的科学有效。此外，为了进一步深入了解小班幼儿生活自理能力发展现状，笔者还对部分家长和教师进行了访谈。 2.调查方法

第一，问卷调查法。根据本文研究目的设计问卷，然后分别对乐贝儿幼儿园的32名小班幼儿及其家长发放。 第二，访谈法。对部分家长和教师个别访谈询问，深入了解其在幼儿生活自理能力发展方面的看法和行为。 3.调查结果

本次调查研究共发放问卷（详见附件1）32份，有效回收32份，有效回收率为100%，同时对10名幼儿家长和4名幼儿教师进行了详细的交流与探讨，有关XX幼儿园幼儿自理能力的发展现状如下：图1小班幼儿洗手方面自理能力第一，洗手方面。绝大部分的小班幼儿知道手脏了要洗手，且懂得洗完手之后用毛22022年安徽省中小学教育教学论文评选巾擦干，但是仍然有一半的小班幼儿洗手时不知道按步骤洗，有接近一半的小班幼儿洗手的时候不会用洗手液洗手并冲干净，具体如图1所示。这~步发展和提高。图2小班幼儿入厕方面自理能力第二，入厕方面。本次调查的32名小班幼儿表现比较好，绝大部分小班幼儿都能够做到正确表达大小便意愿、不尿床不憋尿、会脱掉与提好内外裤，但是也有超过一半的小班幼儿在大小便后能不整理好衣服，具体如图2所示。从总体上来看，这一部分幼儿在入厕方面的自理能力相当较好，但是作为家长和教师也应该注意帮助幼儿学会在大小便后能不整理好衣服。图3小班幼儿进餐方面自理能力第三，进餐方面。绝大部分的小班幼儿能够做到用勺子独立吃饭，而且大部分的小班幼儿也知道漱口和用毛巾擦嘴，但有能够做到不挑食、偏食和不剰饭的小班幼儿以及能够保持衣服、桌面的干净的小班幼儿都不足一半，具体如表3所示。这一调查结果说明，小班幼儿在进餐方面的自理能力还有所欠缺，需要教师和家长的进一步指导和纠正。32022年安徽省中小学教育教学论文评选图4小班幼儿午睡方面自理能力第四，午睡方面。本次调查研究的32名小班幼儿的自理能力比较差，只有一少半的小班幼儿能够做到独立安静地入睡和保持正确的睡姿，会叠毛巾被的小班幼儿则更少，只有个位数，具体如表4所示。通过上述分析不难看出，当前小班幼儿在午睡方面的自理能力比较弱，需要引起相关教师和家长的重视。第五，访谈结果此外，笔者还对10位幼儿家长和4位幼儿教师进行了访谈（访谈提纲详见附件2），在访谈过程中本文发现，8位幼儿家长和2位教师对于幼儿的生活自理能力所包含的具体内容不是很清楚，而且有7名家长和3位教师认为小班幼儿的学习比生活自理能力发展更重要。在问及培养小班幼儿的自理能力方面的有益措施和帮助小班幼儿解决生活困难的时候，大部分家长和教师没有给出有益的答案。由此不难看出，无论是幼儿家长还是幼儿教师，在小班幼儿生活自理能力发展方面都存在着不少的误区，亟待改善。三、A幼儿园小班幼儿生活自理能力发展问题的原因探析通过上述分析和探讨不难看出，当前A幼儿园小班幼儿生活自理能力发展还存在不少突出问题，导致这些问题出现的原因是多个方面的，本文经过分析和总结认为，其中比较突出的原因主要有以下几点： 1.部分幼儿教师教育理念偏颇

幼儿教师是幼儿学习和成长道路上的领路人，也是幼儿教育活动的实际执行者，因此幼儿教师自身的教育理念和综合素质对于幼儿的成长和学习具有决定性的影响。然而从本次调查研究的实际结果来看，有不少幼儿教师在教育理念上存在一定的偏颇，比如对于幼儿的自理能力所包含的具体内容不是很清楚，而且有部分幼儿教师认为小班幼儿42022年安徽省中小学教育教学论文评选的学习比生活自理能力发展更重要，这一认知与《3-6岁儿童学习和发展指南》的相关要求不符。在这种情况下，幼儿教师不能及时对幼儿在自理能力发展过程中表现出来的错误行为及时提醒和纠正，导致小班幼儿的自理能力得不到良好的发展，产生比较严重的不良影响。 2.幼儿园管理制度不够科学合理

目前A幼儿园在日常管理方面将安全置于最高地位，要求幼儿园的一切活动必须在安全的前提下开展，这一要求符合国家的要求，无可厚非，但是该幼儿园在管理过程中存在着“矫枉过正”和“因噎废食”的弊端。具体来说，由于该幼儿园的管理制度过分注重安全，再加上责任划分不明确，导致不少幼儿教师不愿或不敢放手让幼儿自己去锻炼洗手、入厕、进餐和午睡等方面的自理能力。此外，A幼儿园在管理上依然是将政治学习以及教学活动放在第一位，对于幼儿自理能力培养则存在忽视，经常举办的学习和培训活动鲜有涉及幼儿生活自理能力的，这使得不少幼儿教师得不到良好的培训，导致其在培养小班幼儿生活自理能力时心有余而力不足。 3.部分家长传统教养观念根深蒂固

在幼儿的生活自理能力培养方面，家长所起到的作用远比幼儿园重要，然而从本次的调查结果来看，部分家长的传统教养观念根深蒂固，这是导致当前乐贝儿幼儿园小班幼儿生活自理能力发展问题的关键原因之一。比如，不少家长受到传统教养观念的影响，认为小班的幼儿年龄太小，需要家长的全面照顾，因此在幼儿的洗手、进餐和入厕方面往往由家长全程照看，甚至由家长代劳大部分事务，这样使得小班幼儿的生活自理能力得不到良好的锻炼。此外，还有部分幼儿家长受到传统教养观念影响以幼儿的年龄比较小为理由，纵容幼儿随意浪费食物以及任意小便等不良行为，这样不仅不利于幼儿的生活自理能力培养，而且对于幼儿人格发展和素质进步也有较大的不良影响。 4.小班幼儿年龄比较小依赖心理严重

小班幼儿的年龄比较小，去独立意识和生活自理能力还没有完全形成，尤其是不少小班幼儿在家庭里习惯了被宠爱，家长几乎包揽了小班幼儿的“吃喝拉撒睡”。当小班幼儿突然离开家庭加入到幼儿园的集体生活之后，虽然接受了幼儿园的自理能力锻炼和培养，但是其心理上依然对于原生家庭存在着严重的依赖心理。比如，本次的调查研究结果显示，只有一少半的小班幼儿能够做到独立安静地入睡和保持正确的睡姿，会叠毛巾被的小班幼儿则更少，这说明小班幼儿的依赖心理严重，离开家庭之后无法进行独立52022年安徽省中小学教育教学论文评选午睡。此外，小班幼儿的依赖心理严重还导致其在遇到生活的难题时，不是想办法解决而是去求助，久而久之会使得幼儿形成畏葸不前的习惯，这样也会使得其生活自理能力的发展受到一定的不良影响。四、促进小班幼儿生活自理能力发展的有效对策 有效促进小班幼儿生活自理能力的发展并非易事，需要幼儿园、教师和家长从以下几个方面综合采取有效措施： 1.幼儿教师优化教育理念改善教育行为

作为幼儿教师，应该对《3-6岁儿童学习和发展指南》进行深入的分析和研究，然后在此基础上反思自己的教育理念，改善自己的教育行为，使自己真正向《指南》中的相关要求靠拢[4]。首先，幼儿教师要改变传统的认知，将小班幼儿的生活自理能力培养提升到重要的位置上，将其和小班幼儿的学习同等对待，从思想上真正重视小班幼儿的生活自理能力培养。其次，为幼儿的生活自理能力培养创造良好的大环境，在保证小班幼儿安全的情况下，放手让幼儿自己去锻炼洗手、入厕、进餐和午睡等方面的自理能力，作为教师做好相应的指导即可。第三，幼儿教师还应该积极探索更加丰富多彩的活动帮助小班幼儿提高生活自理能力，这样能够吸引幼儿更加积极主动地参与到自理能力的锻炼与培养中。比如在引导小班幼儿正确洗手的过程中，教师可以教给幼儿朗朗上口的顺口溜，“先卷袖子后洗手，手心手背搓搓手”，这样能够使幼儿更加容易记住洗手的正确做法。 2.幼儿园努力建立完善科学的管理制度

作为幼儿园应该对现有的管理制度进行深刻的变革，使之能够跟上时代发展潮流，满足新时期幼儿全面成长和进步的基本需求[5]。首先，幼儿园应该对幼儿的安全管理责任进行更加明确的划分，鼓励幼儿教师在保证安全的前提下敢于放手让幼儿自由活动与锻炼，这样能够为幼儿的生活自理能力发展提供良好的环境。其次，幼儿园还应该做好教师考核制度的改革，改变以教学成绩为主的考核方式，增加有关幼儿生活自理能力等方面的指标，激励更多的幼儿教师关注幼儿的自理能力发展[6]。第三，幼儿园应对教师培训课程进行全面调整，增加关于幼儿身心发展和自理能力培养方面的教育和培训，使更多的幼儿教师能够加强先进教育理念的学习，掌握更多培养幼儿自理能力的知识和技能，全面提升幼儿教师的综合素质。最后，本文认为幼儿园还应该推行因材施教基础上62022年安徽省中小学教育教学论文评选的“一省一策”教学模式，引导幼儿教师根据小班幼儿在自理能力方面的不足，采取一对一的有针对性训练，促进小班幼儿生活自理能力的全面提升。 3.家长更新传统教养观念促进幼儿独立成长

作为家长来说，要通过不断的学习和交流对传统的教养观念进行有效的更新，从内心深处真正意识到培养幼儿自理能力，促进幼儿独立成长的重要价值[7]。首先，家长要学会“放手”，让幼儿在力所能及的范围内自主完成洗手、入厕、进餐和睡觉等方面的事务，家长只要注意保护幼儿的安全，做好正确行为的示范即可，切忌“大包大揽”，那么从短期来看避免了麻烦，但是从长期来看却会导致幼儿“永远长不大”。其次，家长要容忍幼儿“试错”，小班幼儿的年龄比较小，在独立完成洗手、入厕、进餐和睡觉等日常生活行为的时候难免会出现错误，但此时家长不要急于否定幼儿或代替幼儿，而是要将幼儿的“错误”当做契机，鼓励和引导幼儿从“错误”的行为中走出来，经过多次练习，幼儿的自理能力势必会得到全面的提升。最后，家长还要努力为幼儿的自理能力培养塑造良好的家庭环境，根据实际情况对家中的生活设备进行调整，比如在洗手池旁为幼儿安放好台阶，将洗手液和毛巾等放得低一些，方便优化独立完成洗手全过程[8]。 4.构建三位一体交流平台形成幼儿教育合力

加强小班幼儿的自理能力培养并非易事，单一依靠一方的力量无法有效保证小班幼儿自理能力的发展水平，因此本文建议幼儿园牵头建立幼儿园、教师和家长的三位一体幼儿教育平台，实现幼儿信息的自由高效流动共享，为小班幼儿自理能力的培养提供有效的帮助。比如，幼儿园可以借助微信和QQ等社交软件组建有关幼儿自理能力培育的群聊，教师和家长将幼儿在洗手、入厕、进餐和午睡等方面的表现通过拍摄小视频的方式进行共享，这样能够使教师和家长对幼儿的自理能力发展状况进行更加真实和全面的了解，便于采取有针对性的教育策略。此外，幼儿园还可以借助这一交流平台分享“育儿宝典”，将有关幼儿教育的先进理念和经验做法发到群里进行交流和沟通，这样能够使家长和教师都能够受到良好的影响和教育，进而形成良好的教育合力，使小班幼儿的自理能力发展获得更加强大而持久的推动力，这对于提升小班幼儿的独立意识和自理能力有十分积极的帮助。五、结论综上所述，小班是幼儿脱自理能力形成和发展的关键阶段，加强小班幼儿自理能力72022年安徽省中小学教育教学论文评选的培养对于提高幼儿的适应能力和独立意识。本文对A幼儿园的小班幼儿自理能力现状进行了问卷调查和访谈，发现无论是幼儿家长还是幼儿教师，在小班幼儿生活自理能力发展方