学前班拼音教学反思篇一

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐学前班拼音教学反思篇一学前班拼音教学反思

学前班拼音教学反思（一）

从开学到现在已经两个月了，在这两个月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了复韵母及拼读。通过这段时光的我找到了一些关于学前班孩子学习拼音的特点。学前班的孩子具有很显然的学前幼儿的特点，他们注重力持续时光短，因而好动是他们的天性也是个性，他们最喜爱 的是嬉戏、活动。拼音教学是学前教导的一个教学重点。回顾总结这两个月的拼音教学，我认为这样一种模式教学也很有效。

首先的感觉就是拼音教学都有一个固定的模式：看图——熟悉新的字母——学音节——学儿歌。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素质。看图是为了引出新的学问，也是为了让孩子学会精心的观看。看完图之后试着用自己的语言说一说，熬炼了孩子的口语表达能力。学习儿歌是对现在学问的一个总的概括，每部分都有它的作用和意义。

但是，从汉语拼音第一课向来到最后一课都是这样的学习模式，确实有许多的重复，也有点单调，对于学前班的孩子来说，缺少了吸引力，结果值得我好好地反思。

学前班拼音教学反思（二）

担任学前班语文教学工作中，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达能力进展很快。在学习中，他们的认知能力不断提高，脑中堆积的词汇不断丰盛，表达的欲望也随之加强。特殊是拼音教学，与语言教学密切相连，更能有效地促进孩子语言能力的进展。

学前班的孩子具有显然的学前幼儿的特点，好动是他们的个性，学习注重力持续时光短，最喜爱 的是嬉戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于擅长直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发同学学习汉语拼音的爱好？结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中实行了以下措施。

一、注意图、形、音结合。

汉语拼音课的教学内容惟独抽象的表音符合，没有词句等丰盛的内容，缺乏一定的语言文字情境，这些让同学学起来感到很枯燥。教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发同学的情趣。课堂上，从看图说话导入，让同学自己发觉躲藏在图中的拼音的形，在模拟歌唱、打鸣的活动中读准音，在发觉形的过程中学会写。同学在愉快欢乐中识记形，读准音，享受到了胜利的喜悦。

二、设竞赛。

儿童的好胜心强，抓住这一心理，在课堂上巧妙地增设竞赛，能极大地调动同学学习汉语拼音的乐观性。如：在学完声母和韵母后，

可以采纳“小猴摘桃子”等竞赛形式复习巩固。操作如下：在黑板上画一棵桃树，树上结满了红红迷人的大桃子，每个桃子上分离写着不同的声母和韵母。把参与竞赛的同学分成两个组，要求第一组把树上写着声母的桃摘下来，其次组把树上写着韵母的摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完桃，哪一组就获胜。另外，还可以采纳夺红旗竞赛、拼音接龙竞赛等形式举行拼音练习，激发同学学习汉语拼音的爱好。

三、顺口溜辅助记。

在拼读中，孩子们会碰到多种特别的状况，如jqx与ü相拼时应去掉两点，这时就可教幼儿背："大鱼大鱼有礼貌，见到jqx就脱帽"，当同学们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼写就不简单错误。在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌协助同学区分前鼻韵母与后鼻韵母。例如：“鼻韵母，不难学，前后鼻音分精确     。前鼻韵母有五个，an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个，ang、eng、ing和ong”。在教学中，按照幼儿爱慕诵读的特点，尽量设计一些节奏容易明快的拼音儿歌，或者鼓舞孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。

总之，在拼音教学中，应制造行之有效的教学办法，激发同学学习汉语拼音的爱好，让同学感触到学习的欢乐，品味到胜利的喜悦，树立起必胜的信念。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学办法，准时总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，持久的发挥课堂的有效性。

学前班拼音教学反思（三）

拼音教学已经举行半个月，对于这样枯燥的字母教学怎样来教学，在实际教学中我下了一些功夫。从汉语拼音本身的特点和低年级同学的年龄特点考虑，我实行了以下措施举行教学，实践证实还是比较有效的。

一、创设情境学习汉语拼音

1、在听故事、讲故事中学习拼音：

比如在学习韵母“aoe”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导同学编故事：清晨，太阳公公出来了，小伴侣、小动物门都起床了。新的一天开头了，大家多愉快啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaaa——aaaaa——在黑板上出示a（我们小伴侣也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo——ooo——（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，e——e——，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是欢乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的早晨好喧闹啊！

在读准了aoe以后，再听教师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子听见赶来了（出示ā），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清爽，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示á），鸭阿姨再说了一遍，

小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜爱 在这里游泳。”（出示ǎ）小姑娘发觉了鸭子们，停止了歌唱叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示à）在这个编故事的语言环境中，同学不知不觉地把握了四声的读法。再让同学熟悉a头上的四顶帽子，集中练读四声。同学在听听讲讲的过程中把握了aoe及其四声的读法，学得主动乐观、爱好深厚，同时既训练了语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。

2、设计一个生活情境来学习拼音：

在教学翘舌音zhchshr时，考虑到这四个声母的读音是同学学习的难点，我特意支配了一个“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今日这几位客人的名字很特殊，叫的时候要把口舌翘起来（引导同学跟着教师读zhchshr，当同学会读之后，就请客人（同学戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zhchshr的认读）。再搬椅子来款待客人。在这款待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zhchshr的认读。同学在生活化的情境中多读多练，轻松好玩地突破了翘舌音认读的难关。

二、在丰盛多彩的嬉戏活动中学习

以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，按照音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一

生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河竞赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小伴侣分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的嬉戏和活动，同学对字母的音、形把握得更牢固，对音节的拼读乐观性更高，学得轻松，练得扎实。

三、手脑并用亲热接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以让同学用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使同学感触到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开辟了思维，进展了同学的观看力、想象力和制造力，是一种综合性的教学手段。

四、联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了所有声母之后，我就让同学为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室

里、寝室里的，给同学营造出拼音学习的氛围，让同学时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟把握音节的拼读。在学彻低部字母之后，送同学天天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让同学试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供同学课外阅读。