浅谈如何在幼儿园开展生命教育-以“小小种植区生命初体验”课程为例 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈如何在幼儿园开展生命教育——以“小小种植区，生命初体验”课程为例摘要：生命是教育的基础，生命教育作为一种新的教育取向正被越来越多的人关注。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。”幼儿生命教育是针对幼儿进行的一种对人及自然诞生、发展的探究，以此引导他们对生命的认识，让他们学会珍爱、保护自己的生命，学会尊重和珍爱大自然及其他生命个体。因此对学生进行生命教育应从幼儿园抓起。幼儿园是人一生中最早接触的社会场所，是儿童出生后第一个重要的学习环境，一日生活皆教育，只有通过对幼儿进行生命的认识、生命的发展教育,使幼儿在每日的幼儿园生活活动中认识生命，保护生命，关爱生命，长大之后才能理解和懂得人与自然协调发展、与他人友好相处的意义和道理，对他人抱有珍惜和尊重的态度，懂得关爱他人，形成良好的个性品质，从而有助于良好社会的构建。 关键词：幼儿；生命教育；大自然

引言：幼儿生命教育应结合幼儿身心发展的特点来进行，通过采用灵活的教学方式，引导幼儿对生与死进行认知和探究，让幼儿认识和尊重他人和自然界，心存敬畏，培养一颗善良的心，善待一草一木。生命教育不只是对自己生命的保护，还应该是对所有生命的珍爱。幼儿的心智还不成熟，对世界的认知并不完善，对未来的思考比较浅薄，需要更多的教育和启迪，让他们无论是在面对他人还是自然界，都能够怀以敬畏和感恩。学龄前期正是世界观和人生观形成的关键时期，是进行生命教育的良好启蒙阶段，幼儿会通过多种途径对生命一词产生一些认知，这些认知将对幼儿未来的成长产生重要的影响。因此在幼儿时期，我们要遵循自然、随机、适宜的原则，通过各种活动合理的开展生命教育，让幼儿思考生与死的意义，从大自然中的动植物或自然现象中感悟人生哲理。一、让孩子认识生命，爱护生命大自然对幼儿有天然的亲和力，可以让幼儿通过种植照料花草树木，观察植物的生长变化，培养幼儿对生命的认识。着眼于幼儿的兴趣点，追随幼儿的脚步，关注自然资源的价值，在自然中寻找生命课程。自然中的一切都有生命，幼儿在亲近自然的同时，也在感知着不同生命体的生长过程。班级中的自然角、种植区等都隐藏着生命教育。于是，本学期我组织孩子们在其已有经验的基础上，再次进行了种植活动，孩子们通过激烈地投票讨论，选出了心仪的农作物——小青菜，开始了种植之旅。通过种植活动，孩子们亲身参与到小青菜的播种、浇水、照顾幼苗的整个过程中，幼儿通过观察讨论、绘画、照片等形式，详细的记录一段时间内小青菜的变化，体会着生命成长的不易。在小青菜的种植过程中，我从幼儿的实际学习需要出发，加强与幼儿之间的心灵沟通，在恰12022年安徽省中小学教育教学论文评选当的时机以“伙伴”的角色走入到幼儿的思维之中，并且对其进行有针对性的思维引导，从而让幼儿能够通过青菜的变化，认识生命，爱护生命，在种植的过程中会因为植物的生长而喜悦，或者因为幼苗的枯萎而哭泣，正是这样一个过程，让幼儿从植物的生长和死亡中了解到生命的诞生、生长、枯萎、死亡的现象，借助种植活动，能够让幼儿思考生命的伟大，认识生命的意义，从而引导幼儿形成科学的生命观，学会在日常生活中爱护生命，感受到每一个生命都值得尊重，感受到了爱与责任。幼儿生命教育，就是让他们学会珍爱、尊重、保护自己的生命，进而引导其热爱大自然和其他生命体。教育之“育”应该从尊重生命开始，借助种植活动，对幼儿进行生命教育，孩子们观察植物的生长变化，记录植物的生长过程，在照顾植物的同时理解生命的历程，他们在细心呵护生命生长的过程中体会生命的可贵、脆弱和伟大，懵懂地感悟认知生命，尊重生命，一颗颗善良和热爱的种子在他们心灵播撒。 实践案例：

一天早上，幼儿像往常一样每天入园时去看看小青菜，有孩子在看小青菜的时候突然说“为什么我们种的青菜和买的青菜不一样呢？”，根据孩子的这个发现我们进行了一场讨论活动。 “买的青菜叶片大，我们种的小青菜叶片小”

“青菜大的叶片厚，青菜小的叶片薄”

“大青菜叶片颜色深，小青菜叶片颜色浅”

“我知道，大青菜吃起来口感老，小青菜吃起来嫩”

孩子们在说说画画中发现原来我们种的青菜和买的青菜不一样，是因为我们种的是小青菜，它们的名称不同，品种不同。 问题二：

“那我们种的小青菜能和买的青菜一样大吗？”

根据幼儿突发奇想的这一发现，我们家园互动，请孩子们带着问题回家问问爸爸妈妈寻找答案。经过家园合作、查找资料我们发现，原来，植物的生长需要肥料的养分。粪便、尿液、落叶枯枝肥都是生活中常见的的肥料。 “哪些肥料能用到班级的小青菜中呢？”

经过讨论，粪便较臭，容易遭苍蝇蚊子等虫子，落叶枯枝需要将枯枝、树叶、杂草和果皮菜叶等堆在一起，堆肥腐熟分解，时间较长，最后孩子们决定使用纯天然、安全、随手可得的尿为浇小青菜的肥料。同时用尿来浇菜也是一种废物利用，人的尿液中含有22022年安徽省中小学教育教学论文评选许多有机元素，利于蔬菜的生长。问题三：

“怎样给小青菜浇尿？”

“尿是直接浇小青菜吗？”

“用尿直接浇不行，需要加水，但是加多少水呢？”

有的孩子前期生活经验较为丰富，对尿不能直接浇小青菜这一信息有一定的了解。“尿中加多少水呢？”“尿多还是水多？”孩子们用绘画的方式进行自己的猜想。“水多还是尿多？”孩子们根据自己的猜想进行了给小青菜浇尿的活动。 “小青菜怎么了？”小青菜“死”了……为什么浇过尿的小青菜“死”去了？孩子们在实际感知、亲身体验中了解到，原来是因为尿液浓度太高导致青菜的根脱水，从而坏死。就像是一个苹果，切半挖洞，在坑洞中放盐，一会之后就会有水，小青菜也是如此。尿是咸的，用浓度太高的尿浇小青菜，小青菜根的浓度就会突然增大，根系失水并失去吸水功能，出现烧苗坏死的现象。 “你的小青菜怎么样”，孩子们在实践、对比中发现用充分稀释后的尿液浇的小青菜充满生机。“教育即生长，让每一颗种子绚丽绽放”，幼儿在亲历体验、主动探究中了解到尿需经过充分发酵、充分稀释后才能浇小青菜的生活经验，在参与种植和管理的过程中，逐步树立起通过实践来获取事实的科学态度，体验着植物生命的力量。二、借助主题活动，融入生命教育要让幼儿珍爱生命，就应该让幼儿去感受和了解生命。生命教育从来都没有固定的教学内容，因此教师在进行内容的组织和设计时，要注重与其他的领域进行关联，遵循科学性、生活化、人文性的原则，将生命教育融入到日常生活中去。我园的户外小花园中有一片饲养空间，孩子们在与动物朋友鸡每天的相处中已经对它产生了深厚的感情。一次，幼儿意外地说“老师，你知道吗，鸡也喜欢吃青菜”，于是我们开展了一次“给动物朋友鸡喂美食”的小主题活动。在这次喂食过程中，我深刻感受到“顺应幼儿回归自然”的含义。借助主题活动，立足于幼儿生活的教育才是有生命的教育，我抛出了一些问题“小朋友们，在自然界中有许许多多的动物和植物。你们知道哪些大动物的名字呢？它们吃什么？认识哪些小动物呢？它们吃什么？还有一些32022年安徽省中小学教育教学论文评选小昆虫吃什么？”。接着，我从幼儿的实际培养需要出发，将主题活动与生命教育融合于绘本阅读之中，借助绘本中的故事来引导幼儿对生命的意义进行思考。幼儿在种植小青菜、喂养鸡、绘本阅读的过程中了解各种生物，通过一系列吃与被吃的关系，感知自然界中生物之间相互依存，相互制约的食物链关系。通过主题活动与生命教育的有效结合，体现出不一样的生命关怀，主题式教学法更有助于幼儿加深对生命的认知，有始有终，学习的内容更加完善，帮助幼儿理解生命的珍贵、死亡的含义；尊重珍惜生命的价值，成为一个热爱生命幸福的人。三、建立与自然的联结，珍惜生命生命，遍布在我们生活的每一个地方，争奇斗艳的花朵，茁壮成长的青草地，每一个自然的小角落，身边每一个自然的地点，当它们聚集在一起，便是一个无限大的自然宝库。“儿童的学习需要自然的滋养，自然是幼儿最好的课堂”，给孩子充分的自由，让他们按照自己的特点和需求去游戏，去与自然环境互动，自发在环境中获得相关经验，促使他们天性和本能自由自在的成长，展现出自己的无限活力，在充满体验的活动中获得个性化发展。漫步在幼儿园中，孩子们在亲近自然、与草木为友中发现了幼儿园里一直存在但没有留意过的植物，夏季青翠葱绿、碧果满枝的玳玳树的样子被孩子们所吸引，他们会有各种各样的问题——“树上结的果子是什么？”“是不是橘子，它和橘子长得好像”“这个果子能吃吗？”他们会跳跃着想摸摸树叶，闻闻果香，在自主开放的自然中，孩子们会充分运用多种感官，释放亲近自然的天性，尽情感受与体验，积极愉快地探索发现，表达发现，玳玳有点类似于橘子，冬季成熟后呈橘黄色，果皮粗糙，稍难薄皮，果肉味酸，春去秋来，寒来暑往，孩子们在持续对玳玳的观察中发现来年树上的玳玳果皮又变成绿色，感受它的开花结果时节有别，感受着自然一草一木蓬勃的生命力，感受着生命的美好，集聚生命成长的力量。以幼儿为本，让孩子接触大自然，就是为教育打开了一扇窗，让孩子们能看见更为广阔的世界，学会尊重与珍爱不同的生命。大自然是有治愈作用的，是生命最好的源泉，与大自然在一起，就是最好的生命教育。四、了解自我，体验生命的力量42022年安徽省中小学教育教学论文评选生命对每个人来讲，只有一次，都具有非凡的意义。生命，是教育的基础，幼儿的生命是幼儿生命教育的原点，是人生发展的起始阶段。幼儿生命教育奠定了幼儿幸福愉悦的人生基础，对幼儿终身发展具有重要意义。当孩子看到亲人过世，或者在电视上看到有人死去，幼儿就会问：“人为什么会死呢？”一些父母害怕孩子因此产生恐惧感，便会说“睡着了”、“出远门了，去了很远远的地方”。那么，孩子可能就会认为，死去的人还会醒来或者是还会回来，生命可以不断重来。进行生命教育就是让幼儿明白：生命只有一次，出生、临终、葬礼、死亡是自然的生命现象，谈论它，而不是回避它，孩子才能在以后的人生道路上更好地面对它，面对生活。“与孩子交流死亡话题时，要在感同身受的同时给以诗意的审美，要结合情境寻找一些最适宜的方法。”选择一些简单易懂的绘本阅读给幼儿，形象直观的绘本故事贴近幼儿的生活，使幼儿在阅读中能“将心比心”，自然而然地在阅读中感受生命教育的活动、生命的美好和自然的神奇，感受生命教育的启迪。进行幼儿生命教育是时代发展的要求，更是幼儿自我生存的需求。让孩子拥有健康的体魄、坚强的人生毅力，拥有人类最丰富的同情心、爱心，从而拥有快乐、成功的人生。五、认识珍惜自然资源，领悟生命珍贵教师可以引导幼儿接触自然界，体验生活，让幼儿感受到自然的宏大，促进幼儿行为的养成，通过实践活动结合生活经验，让幼儿认识到自然资源的珍贵，幼儿养成对自然资源怀有敬畏的态度。尤其是当今世界，自然资源十分有限，节约资源，深入人们的心中，珍惜自然资源，共营绿色生命，所以不管是教师还是家长，要做好引导作用，以身作则，成为幼儿的榜样，让幼儿对自然资源怀有敬畏之心，感悟生命的可贵，珍惜一切资源，认识到人与自然的相互共存的关系，发现自然规律，从小养成一些优秀的习惯，并以此来指导自己的行为，这不仅是对自我生命的保护，也是对自然生命的一种保护。总而言之，生命教育作为幼儿教育中的重要组成部分，正确、科学地理解生命教育的含义，以灵活有效的方式对幼儿进行生命教育具有非常重要的意义。幼儿园教育必须从幼儿生命健康成长的需求出发，幼儿园开展生命教育应直面幼儿的生命、关怀幼儿的生命、尊重幼儿的生命、了解幼儿的生命，把幼儿的生命作为生命教育互动的基础和前提，把动植物的生命融入进幼儿生命教育内容中，潜移默化地对幼儿进行生命教育。52022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献 [1]秦洁.生命教育理念下开展幼儿园养植活动的实践探究——以大班种植活动“银杏树”为例[J].黑河教育,2021(05):80-81