初中数学老师校本研修计划

初中数学老师校本研修计划

学校数学老师的校本研修方案1

为了提高自己的工作力量，更好地为教学工作服务，依据学校的工作实际，自身的进展要求，特制定校本研修个人工作方案。

一、研修目标

1.通过学习，提高自身的师德修养。

2.通过学习，提高自身的业务水平。

3.通过学习，提高自身的科研水平。

4.通过学习，促进自己对新课标的理解。

5.树立终身学习的理念，为自身的可持续进展奠定基础。

二、研修内容

(一)认真研读《学校数学课程标准(新)》。

现代数学训练越来越注意培育同学的数学思想方法，《课标》修订中在继承我国数学训练注意“双基”传统的同时，突出了培育同学创新精神和实践力量，提出了使同学理解和把握“基本的数学思想和方法”。在强调进展同学分析和解决问题力量的基础之上，增加了发觉和提出问题力量的课程目标。

(二)多读对自己有用的书。

广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业学问，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。在近期内，我方案精读一些有关训练教学方面的书刊，准时更新训练理念。工作之余，我方案观赏一些文学书籍，从而不断充实自己。

(三)在实践中进行教学研讨。

目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的熬炼机会。我将连续乐观参与校内校外的教研活动，平常就当天发生的教学突发大事，教学感悟反思。

三、详细实施方案

1.勤于学习，树立终身学习的观念。

2.多听课，坚持做到听好每一堂教研课，做好教研笔记。取长补短，努力地提高自己的教学水平。

3.勤于动笔，提高训练科研水平。

学校数学老师的校本研修方案2

一、研修指导思想

依托老师网络研修社区，实施网络研修与校本研修整合培训，创新完善老师网络研修模式，建立校本研修良性运行机制，推动老师全员常态化培训。

利用“个人空间—老师工作坊—研修社区”一体化的网络研修体系和符合力量提升工程要求的老师信息技术应用力量网络测评系统，采纳诊断测评、分段引导、任务驱动的研修模式，推动信息技术与学科融合，切实提升参训老师的信息技术应用力量、学科教学力量和专业自主进展力量；并尝试以本次研修为契机，带动建立校本研修常态化运行机制，逐步形成信息化环境下区域性老师学习共同体。

二、研修目标

1、课程学习：依据研修任务学习网络课程，累计学习时间大于等于1500分钟，满分40分。若实际学习时间小于1500分钟则此项考核成果=实际学习时间/1500（分钟）×40分。

2、资源共享：上传共享实际教学中生成的课件、教案、说课稿、备课稿、教学设计、测试题等有价值的教学资源不低于2份，每共享1篇5分，总分10分。

3、研修日志：结合培训过程中的所思所想所得提交研修日志2篇，每篇5分，总分10分。

4、论坛研讨：在论坛中发布不少于5个主题帖及不少于10个回复贴；发表一个主题帖得1分，回复一个帖子得0.5分。此项满分为10分。

5、研修作业：提交1篇作业，提交得10分，被批阅为“优秀”加10分，被批阅为“良好”加5分，被批阅为“合格”加3分，被批阅为“不合格”不加分，未提交不得分。此项满分20分。学员之间可以进行作业互评，依据作业专业度、作业质量、作业有效性等进行星级评价，最高评价五颗星，最终学员互评成果（即平均值）也为星级展现，不体现分值。

该项成果不纳入学员最终的总成果，只作为考核评价的参考依据之一。

6、校本研修成果：结合线上学习和校本实践，于培训中期（以培训中实际通知时间为准）提交一份个人研修成果。每篇成果提交得5分，被批阅为“优秀”加5分，“良好”加3分，“合格”加1分，“不合格”不加分，未提交不得分。

三、研修方式

依托老师网络研修社区，实施网络研修与校本研修整合培训，创新完善老师网络研修模式，建立校本研修良性运行机制，推动老师常态化培训。

1、混合式研修

①网络研修：课程学习，提交作业，参加活动，研修档案。

②区域研修：问题指导，活动引领，跨校共享，提炼成果。

③校本研修：关注个体，聚焦问题，团队研修，学以致用。

2、主题研修，任务驱动

①自主学习：案例引导，学习课程，运用工具。

②协作学习：参加活动，沟通问题，共享成果。

3、递进式主题研修

①主题明确，让学习发生在真实、有意义的实践情境中。

②任务驱动，以学习任务引导学习过程和实践过程。

③网络自主学习与岗位实践、校本区域协作研修互为促进。

④供应支架，以自选课程和活动（任务）资源包作为支持。

⑤逐层递进，以阶段性实践成果深化学习体验、观看行为变化。

4、学员：体验个人工作室，上传研修资源,加入学科协作组。

5、创建网络学科坊，督促成员网上学习，发布阶段活动支配,并引导参训学员跟帖留言。

四、研修主要措施

1、参照项目实施方案、实际状况，制定本学科项目研修方案。

2、引导本学科学员加入工作坊，牵头主持工作坊，并与区域学科工作坊、项目组专家活动坊协作沟通。

3、参加引领性主题研修活动，并依据教学实际，设计、主持开展线上、线下的研修活动及在岗实践，保证工作坊活跃度及研修质量，引导学以致用。

4、做好分阶段成果提炼与推优工作。

5、参加老师研修网组织的答疑活动，准时了解项目状况，并对学员问题准时赐予解答。

6、让每位学员制定研修方案。

7、考核评定本工作坊组员的研修成果，评比优秀组员并提交名单，撰写研修总结。

学校数学老师的校本研修方案3

早上8点15分，我来到教室，刚坐下，就观察为我们讲课的丘维声教授拿着包走上讲台，丘教授今年已经75岁高龄，很瘦，看上去很精神，只见他放下包，拿起黑板擦认仔细真的把原本已经擦过的黑板又认真擦了一遍，培训处李主任说：“老先生，坐这儿歇会吧，还早着呢。”他笑了笑并没有坐下，而是走下讲台，微笑着问我们来自哪里，我们回答后，他说：“哦，河南的，河北的、安徽的、山东的、黑龙江的，好、好，你们都是来自各省的骨干老师呀。”这时，工作人员来给丘教授戴麦克风了，老先生试了又试，问后边的老师“能听见吗”，他告知工作人员，声音适中就可以，别太大声。我观看着老先生的一举一动，感觉他就像是要参与一节优质课竞赛，那么慎重，那么仔细的做好了课前的充分的预备工作，一种鄙视之情油然升起。

从学员手册里我已经事先了解到丘教授是博士生导师，是第一届全国高等学校国家级教学名师，著有讨论生教材，本科生教材，中等职业训练国家规划教材，执行主编义务训练课程标准试验教科书，一个博导今日要为我们讲如何教好学校数学，而且，他是截止目前唯一一个不拿电脑，不用课件，预备用一支粉笔为我们讲课的人，丘教授引起了我的极大爱好。

开头上课了，丘教授直接点题，“由于大家都是学校的数学老师，今日我就和大家沟通怎样教好学校数学的话题，”边说边板书“教好学校数学”，“学校数学教学，大家太熟识了，主要是两方面内容，一是基础学问和基本技能，二是数学的思维方式，今日我们就探讨一下根据数学的思维方式教好学校数学。”再板书补充课题名称和第一标题“数学的思维方式”，他说，学校数学给我们印象很深的就是它的抽象，概念抽象，结论也抽象，抽象的概念我们要想方法让它不抽象，于是我们就要观看客观现象，用黄色粉笔板书“观看客观现象”，数学还给我们以鲜亮的规律推理，在黑板第一板块的右下一个位置用黄粉笔板书“规律推理”。老先生为什么要这样板书?大家都睁大了奇怪   的眼睛，老先生连续有条不紊的讲着，用不同颜色的粉笔根据自己的方案板书着，从观看事物抓住主要特征，到抽象出概念或建立模型，到探究、猜想、再到论证、揭示事物规律，一步一步下来，他竟然把预先写的“规律推理”四个字和后来的板书天衣无缝的接在了一起，四周的老师相互传递一下佩服的眼神，这板书太美丽了。

我们始终强调在数学教学中培育同学的思维力量，培育同学的数学素养，怎样培育的问题，我们却很少系统讨论，有自己的方法，老先生告知我们，他写书就是按数学的思维方式写的，他教高校生就是按数学的思维方式教的，那么今日，老先生这么清晰的为我们讲解了毕竟什么是数学的思维方式，我们也应当用数学的思维方式教我们的学校数学，让我们的孩子能尽早受到数学思维方式的熏陶，让他们养成做事细致，考虑问题严谨、周密的好习惯，从而终身受益。

谈到几何教学，他提出了运用现代训练观点进行几何教学，于是，他补充了今日讲课的完整课题----《按数学思维方式运用现代数学观点较好学校数学》，他用全新的观点为我们讲解了我们平常从来没有留意到要去讨论的最简洁的几何公理、定理，板书的艺术自不必多说，思维的缜密更不用多谈，包括每个图形所画的位置他都设计的那么完善，就似乎它事先有所演练，更为奇异的是他顺手画出的图形，当他把事先剪好的三角形纸片放上去比划，告知我们可以怎样教给同学平移时，纸片和所画图形竟天衣无缝的吻合，大家不约而同的发出惊呼声。

今日老先生的课让我们彻底明白了，怎样才算专心教学，数学枯燥、数学难学，同学不愿主动学数学，假如不是要过考试关，会有多少同学放弃学数学，谁的责任?我们有不行推卸的责任，由于我们太缺少讨论，许多时候，我们是把简洁的问题简单化了，许多时候，当教材脱离同学实际时，我们缺乏新课程意识，我们所做的是强迫同学接受，同学自然感到数学难学。外国的同学高校之前远不如我国的同学，而高校之后却往往超越了我们的同学，缘由很简洁，就是由于外国的同学会追问为什么，而我们的同学很少问为什么，由于书上写了，老师说了，所以就可以用了。认真想想，作为老师，我们习惯于问为什么吗?老先生讲的第三个内容就是把握学校数学的本质和内在联系，他强调老师要把学校的概念和结论讲清晰、将自然、将精确     、讲的由浅入深，深化浅出，他用为什么负数乘负数得正数，如何画二次函数的图像，如何讨论二次函数的性质等问题，启发我们作为老师如何去讨论教材，整合加工教材，多问几个为什么，而不是用教材教。

11点半应当结束的课，老先生讲到了12点整，大家仍听的那样专注。怎样较好学校数学，丘教授用他的课给我们做了一个典范，没有看到他拿任何教案，他却拿有自己剪的三角形纸片教具，他的板书是那样的美观、艺术而且条理清楚，75岁高龄的他讲的声情并茂，一丝不苟，一个教授、博导为我们学校老师讲一节课，能做到如此细心预备，他的这种严谨治学的态度，他的这种敬业精神都永久值得我们学习。

学校数学老师的校本研修方案4

通过“国培方案”的学习，我全面提升了自己的基本素养和业务综合力量，对于个人今后的进展起到了乐观的促进作用。下面作简洁的小结。

在研修期间每天，我坚持观看视频讲座、学习案例、乐观参加在线研讨、相互沟通评论、撰写研修感言、仔细完成作业，忙得不亦乐乎。在这次网络研修中，我观看了全部的在线视频，完成了作业。在进行学习的同时，我还结合自己学习的实际，将所学与班级状况进行对比，乐观进行反思，查找自己工作中的不足，同时和其他学员进行了充分的争论沟通，努力提高自己各方面的力量。

虽说我已经工作近20多年，始终从事初级中学数学教学工作，多次参与县级和市级教研活动，但从未接受过这样正规的培训，这次研修对我来说是一次很大的关心。无论从教学的理念还是教学方法上都有很大的触动，无论是一线的优秀老师对案例的生动解析，还是专家导师对理论的生动讲解？？都深深的触动了我的内心，产生了情感的共鸣。这次培训让我对数学教学有了全新的熟悉，数学它不并是枯燥无味的数字算式教学，它是一门集生活、方法、情感在一起的一门很好玩的有用学科。老师作为同学学习爱好的培育着和引领者，只有与同学心灵沟通，贴近同学，贴近生活，才能使数学教学走进同学的心理，使数学教学日趋生活化。在整个学习过程中，我特别关注专家们的先进教学理念，听了一遍又一遍，每次听完，总会有收获。通过研修，促进了我对教学的重新熟悉和理解。

通过对训练专题的仔细学习和研讨，收获的确不小，同时也给自己的教学理念带来许多新的思索：

1、对新课程理念下空间与图形教学的研讨学习的收获是：对于涉及此问题的教学，我们尽量把数学教同学活化，重视同学的生活体验，贴近同学的生活实际，培育同学应用数学的意识力量，达到学以致用的目的。

2、对“应用题”教学及同学解决问题力量的培育学习的收获是：理解了应用题的'教学流程，教学应用题应注意解决问题的过程和方法，以及教学的策略，而不是单纯地让同学记住解题的步骤。

3、对新课程理念下统计与概率教学研讨学习的收获是：在教学统计中，我们老师要乐观引导同学注意空间概念的建立，以多种方式、多角度引导同学进行思索。对于概率的教学，注意偶然性与必定性之间的联系，注意联系生活实例，引导同学多实践、多推理。

4、对运用多种教学方式提高教学有效性学习的收获是：鼓舞同学自主探究，提倡合作沟通，以多种教学方式探求教学的有效。

5、对课堂观看和如何评价一堂课学习的收获是：课堂观看能够有效的发觉教学中存在的问题，发觉同学对教学的反应，发觉问题，进一步改进教学方法和策略；一堂好的课即要有意义、有效率、有创新性，又要让同学能够接受并喜爱。

远程研修开拓了一条一般老师与全国知名训练专家，紧密接触的通道。通过倾听专家的讲座，领会专家科学的训练理论和先进的教学方法，从根本上转变了训练观念。同时，远程研修为学员搭建了宽阔的沟通平台。学员与专家之间，学员与学员之间通过网上研修平台，进行了充分的学习、沟通，自己从各方面有了新的提高。下面谈几点自己的研修体会：

1、进一步努力提高自身专业素养。通过研修学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，老师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，同时也要有一套行之药效的方法。这是我们从事训练教学工作的基础。我要以这次远程研修培训为契机，利用各种形式广泛收集课程资源信息，仔细向课程专家团队和同行学习，不断改进自己的教学方法，努力提高自身理论水平。

2、进一步关注同学在教学中的主体地位。同学是课堂教学的主体，课堂教学应在充分了解同学，从同学已