小学校本课程-《和提刑赵学士探梅三绝》教学设计学情分析教材分析课后反思

范公小学校本课程《范公文化》中年级学段《和提刑赵学士探梅三绝》教学设计设计理念：1.区别于语文课堂古诗教学，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。2、给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，教学中大量引入课外资料，引导学生积极参与，在参与中自悟自得使学生正确理解诗人独特的观点。培养其主动探究的意识和研究利用资料的能力。3.课前收集写梅花古诗词和诗人的相关的历史资料、故事、诗文，使学生由诗及人，不局限于一首诗，在激发学生学习古诗兴趣的同时加深学生对范仲淹历史的了解，增强对范仲淹伟大人格的感受。教学目标：1.反复朗读，正确、流利、有感情的朗读古诗。2、引导学生积极参与，在参与中自悟自得，使学生正确理解诗人耐心等待时机，坚信能美丽绽放，争做报春第一枝的信念这一独特的观点。3.培养其主动探究的意识和研究利用资料的能力。充分调动其学习积极性，课前收集、整理、归纳课外资料的能力。4、由诗及人，不局限于一首诗，在激发学生学习古诗兴趣的同时加深学生对范仲淹历史的了解，增强对范仲淹伟大人格的感受。课前准备：从以下几方面收集资料1、写梅花古诗词2、和诗人的相关的历史资料、故事、诗文，教学过程一、谈校训入课题1、同学们，作为范公小学的学生，你们知道我们的校训吗？?“先忧后乐，厚德博学”八个大字的含义？“先忧后乐”的精神就是范仲淹在千古美文《岳阳楼记》中提出的。范公不仅文章写得好，诗歌也很好。今天我们来学习他的诗歌。(出示课题)2、板书课题。课题有些长，先听老师读一遍，注意停顿。学生齐读课题。这样长的课题，你能理解哪个词？学生回答，教师归纳做解释：探梅三绝，就是围绕梅花写的三首诗，我们先来读其中的一首二、初读第一首，理解诗意。1、听老师朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。2、轻声自由朗读古诗，要求读得正确、通顺。3、指生朗读。4、齐读。5、出示诗歌大意，通过看注释，试着理解这首诗的大概意思。指生朗读：现在腊月已经结束，立春时节还没有到。昨天，我倚着栏杆远远的看梅花，梅花正含苞待放，皑皑白雪下枝上露出星星点点的花蕾，看着眼前的梅花，我忽作奇想：那含苞未放的花朵，恐怕是有意要将芳香留到明年去吧。6、学生再读古诗，思考问题：（1）使人在欣赏梅花，他看到的梅花是什么样的？（2）看到眼前的梅花，诗人心中有什么想法？学生回答。7、“似留芳意入新年”这是作者赏梅时的想法。一个“留”字大有深意，他把这一想法详细解释又写成一首诗。（出示第三首）三、再读第三首，理解诗人的观点1、指名读2、学生领读3、老师读，边读边解释。4、出示诗歌大意，学生对照译文，自己说说诗句的大意。古诗大意：春天的时候，百花盛开，梅花开得是最早的。大自然就是这样安排的，请你不用着急，也不必催促。不要吝惜金钱，买些梅花供在桌上细细观赏吧，来年春天一定为你开出美丽的花。四、了解梅花文化，理解梅花真意。1、在中国传统文化中，梅花是具有其特殊含义的，要真正理解诗人的想法，我们要先了解梅花代表着什么。同学们搜集了梅花的古诗词。看看大家找到了哪些？2、学生课堂交流，教师适时补充引导：重点围绕王冕的《墨梅》、陆游和毛泽东的《卜算子咏梅》3、教师总结梅花的象征意义：梅花有凌寒独放的坚贞，坚信胜利的乐观。（板书：坚强、乐观、自信、）4、再来读范仲淹的诗，想一想：范仲淹的笔下梅花有哪些精神?（出示）老师列出了一些写梅花诗句和梅花所象征的精神，你能将他们一一对应的连线吗？6、指名学生连线，学生评析，教师总结本诗的独特想法：勇于争先，耐心等待。（板书：勇于争先，耐心等待）五、走进历史，走近范仲淹。范仲淹这样写梅花，其实是在鼓励自己。让我们穿越到宋朝，走近范仲淹的内心。1、作为范公小学的学生，范仲淹的故事可谓耳熟能详，你知道那些范仲淹的故事？（指名回答）从故事中，你觉得该向范仲淹学习什么?（预设：划粥断齑——刻苦读书；窖金赠僧----不贪金钱；良相良医-----远大理想等）2、故事毕竟是传说的，让我们到历史书中寻找。你们找到那些历史？指名回答，教师引导归纳。（预设：仕途三落三起；率军抗西夏；庆历新政；病死徐州）3、教师补充《灵乌赋》故事，感情升化。（在范仲淹第三次被贬饶州，妻子病亡，范仲淹患肺炎，朋友梅尧臣写诗劝他：你总在朝廷上直言，被你的对手看成是不想的乌鸦，希望你以后闭紧嘴巴，拴住舌头，依然能高高飞翔。范仲淹回答说：宁鸣而死，不默而生。）听了这个故事，你有什么感受?“宁鸣而死，不默而生”这是范仲淹的回答，这就是他至死不渝的追求和信念。因为坚强、自信、乐观，我能勇敢前行，也可以耐心等待聚集能量。为了实现理想，他十年寒窗苦读，十年宦海沉浮；朝堂之上大刀阔斧的改革，边塞金戈铁马，气吞万里如虎。为了实现理想，他乐观面对，耐心等待，不失争先之心。4、阐述“梅花魂”，小结课题。梅花，越是寒冷，越是风欺雪压，花开得越精神，越秀气。它是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。范仲淹一生的浮浮沉沉，一世的惊涛骇浪。救国家于危难，念百姓之忧乐。他就像这梅花一样。他有梅花一样的魂魄。5、让我们再一次高声诵读这两首诗，感受诗人梅花一样的高尚品质。6、作为范公学子，我们以范仲淹为名，是为了什么？（传承范公精神，争做文正少年）六、作业：我心中的范仲淹板书设计：和提刑赵学士探梅三绝坚贞勇于争先梅花自信乐观耐心等候学情分析经过三年的学习，大部分学生具有有一定的阅读能力，绝大多数学生能借助字典提前预习，自学生字新词，读准字音，读通句子。初读文章后，能了解这篇课文的大意，由于在以前的课文中对中华传统文化有一定的认识和相对完整的学习，所以学生学习的难点在了解了课文所描述的对象后，不能体会其代表的深远的含义以及句子的深刻内涵；大部分学生虽然在朗读中能把握语句的抑扬顿挫，但却不是在体会着重点句子的描写将内心的感情表达出来，所以这是在学习的过程中应该重点指导的。而课前的预习，大部分学生也是以生字词为主要目标做的预习，所以对于重点字词句子的正确理解是教学的重点和难点。要体会其代表的深远的含义以及句子的深刻内涵，要充分了解人物的历史背景，这就要求学生在以往的基础上，充分搜集资料，并对资料进行有效的筛选和整理，这需要老师在课前对学生进行细致到位的指导。教法预设教学过程中恰当运用多媒体小学生社会阅历少，思维的广度和深度都还不够。古诗离学生所处的生活年代相距几千年，以及古今语言的差异，这都增加了学生理解古诗的难度。如果是学生平时的生活中不熟悉或是陌生的事物，光靠苍白的、抽象的讲解，或者是几张图片的辅助，学生实际所能接受的对事物的理解是不多的，模糊的，甚至有时候还会起到适得其反的结果。、教学中恰当运用多媒体技术，可以创设合理的情境，出示与教学相关的文字资料和图片资料，播放与古诗意境相的音乐或影像资料，能够有效地刺激学生的视听感官系统，弥补了传统古诗教学的枯燥和乏味，使学生在轻松的氛围中听、读、想结合并获取知识。对学生理解古诗所描写的情境，体会意境美和诗人所要表达的思想感情都起到重要的意义。因此，在教学过程中合理地运用多媒体技术，可以收到画龙点睛甚至是雪中送炭的效果，最大程度地激发学生对古诗的学习热情，大大提高古诗教学的效率。培养学生良好的古诗诵读习惯古诗的诵读要读出字正腔圆。诵读形式多样化：或快或慢，或吟或唱，或带读，或齐读，或默读，或接龙，或当场试背，或提问抢答，都可以。让学生在读中保持学习古诗的最佳的新鲜感，读出读好句子的语气。古诗的诵读要得抑扬顿挫。诵出古诗的情意韵味。首先，是重音的处理上。重音处理得好，才能准确地表情达意。高音显得响亮，表示兴奋、喜悦的感情；低音显得幽沉，表示肃穆、悲哀的感情。其次，是语调的升降、快慢的变化上。诵读时，根据内容处理好语调的变化，就能更好地把握作者的感情。最后，是节奏的划分上。还应尊重学生独特的体验，让学生读出不同的感悟。三年级的学生思维的敏捷性和灵活性提高，思维开始从模仿向半独立和独立转变。理解故事的深刻含义，要巧妙引导。结合范仲淹一生仕途的三起三落以故事的形式向同学们展示资料，学生更易接受。三年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，但是辨别是非的能力还有限，经常会遇到很多自己难以解决的问题。如果经过正确引导，孩子综合能力得到快速的提高。搜集整理材料课前指导要有效。三年级孩子开始形成自我评价的意识，但这种自我评价在很大程度上依赖于别人的评价，所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。小学三年级学生的情感和情绪比较强烈，这就要求教师的要备好课，使课堂上的教与学充满兴趣，引导学生自觉学习。同时他们对学习内容产生兴趣可能是源于教师的表扬。课堂评价个性化：可以是精神上的口头表扬，或是打一个很高的分数。也可以是物质上的鼓励，如奖励五角星、小红旗、小卡片、本子或奖状。读得愈好学生就会愈欢读，用及时的鼓励和赞扬来维持学生必要的成就感。小学课堂教学效果分析表听课/分析人员：李霞一、优化教学目标，落实学习任务优化教学目标是课堂教学实施素质教育的前提。全部参赛课在目标确定上，都没有照搬“教参”，而是知识、能力、情感三个方面深入挖掘，精心设计。在教学目标的落实上，教师们钻研教材立足一个“细”字；挖掘教材立足一个“深”字；备写教案立足一个“精”字；设计师生活动立足一个“实”字；教法选择立足一个“活”字，使教学目标有重点，有层次，有启发性、实用性和指导性。《和提刑赵学士探梅三绝》的教学目标：1.反复朗读，正确、流利、有感情的朗读古诗。2．引导学生积极参与，在参与中自悟自得，使学生正确理解诗人耐心等待时机，坚信能美丽绽放，争做报春第一枝的信念这一独特的观点。3.培养其主动探究的意识和研究利用资料的能力。充分调动其学习积极性，课前收集、整理、归纳课外资料的能力。4．由诗及人，不局限于一首诗，在激发学生学习古诗兴趣的同时加深学生对范仲淹历史的了解，增强对范仲淹伟大人格的感受。使教学目标有重点，有层次，有启发性、实用性和指导性。二、优化师生关系，创设和谐氛围优化师生关系是课堂教学实施素质教育的基础。绝大多数参赛课堂上的师生关系是民主的、平等的、和谐的。学生在宽松的氛围中，普遍勇于提出问题，思考问题，进而找到解决问题的方法。教师自觉贯彻“民主原则”、“激励原则”，创设了人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，使学生在教学活动中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。本课的教学过程中，教师树立了学生“人人平等”的思想，培养了学生“人人善问”的习惯，激发了学生“人人求新”的欲望，提供给学生“人人动手”的条件，给予了学生“人人成功”的机会。三、优化教学结构，体现主导作用优化教学结构是实施素质教育的关键。实施素质教育要求教师要教给学生学习和掌握方法，形成能力和良好的学习习惯，促进学生提高自身素质。在教学的各个环节——复习、新授、巩固、总结中，能够让学生独立观察、动脑思考、动手操作、动口表达、发现问题、质疑问难、标新立异、培养创造性思维，实实在在让学生读、想、听、问、议、讲、做、写，强化学生学的活动、淡化教师教的活动，强化语言训练、淡化内容分析，突出了“教师为主导、学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思路。课堂教学实现了四个让给：把课堂让给学生、把时间让给学生、把主角让给学生、把赏识让给学生。突出表现为探究式学习方法指导。1、给空白，引起探究。学生借助信息。从中获得探究的机会和成功的愉悦，增强学习的自信心。2、给启示，引起想象。让孩子们张开想象的翅膀任意驰骋。3、给障碍，引起思考。联系实际谈谈对这段话的理解，并说说在你身边和时间赛跑的人或事。引发学生积极思考，解决疑难。4、给专题，引起搜索。确立主题后让学生查找资料介绍所了解的，让学生到生活中、图书中、网络中进行搜集；用绘画把自己的“奇思妙想”画出来。使课堂与生活及相应的搜集、创造活动紧密联系起来，培养学生的综合实践能力。四、教学方式与学习方式的多样化优化教学方法是实施素质教育的保证。科学、合理、灵活的教法不进能使教学省时高效，还能使学生兴趣倍增，乐学不倦，创造性的学习。教学过程是师生的双边活动,学与教是互动且不可分割的过程,教师的"教"与学生的"学"只有相互适应,才能取得好的教学效果.赛课中教学方式与学生学习方式有：小组合作学习,独立学习,游戏教学,讲授,模仿......学生的学习方式存在着显著的个体差异是无争的事实,教师的教学应该承认并尊重学生学习方式的差异.例如,在小组合作学习中,教师充分发挥小组长的作用,在汇报结果时利用组内补充和组外补充.让大部分同学通过小组学习活动,学习,实践与他人合作,交流与表达.注重多媒体信息技术辅助.制作了课件辅助教学，以现代信息技术特有的形、声、色、光的优势，展现情景、创设教学情境，吸引着学生的多种感官，在课堂上发挥着快捷、直观、高效、含盖面广、启发性强的作用。教学中，教师利用信息技术，以影音的形式，将课文的内容展示给学生，达到了事半功倍的效果，实现了教学的高效率。多样化教学形式辅助.多数课堂上，采用说、唱、演、辩等多种形式，把舞台、会场“搬进”课堂，极大地调动了学生的学习热情，为他们发挥个性特长、施展才能提供机会，学生的演唱、表演、辩论和赏鉴等多方面的素质都有了提高。应用最多的是以读带讲、以读带问的方法。通过自读、引读、个别读、品读、诵读、表演读、分角色读等方法，激发学生读的兴趣，让学生从读中感知、理解、品位、悟情、记忆，真正达到“读书百遍，其义自见”的目的。课堂中，教师将同学们分成四人小组，你读我听，我读你听，相互切磋，彼此取长补短。然后登上讲台朗诵。同学们的表演，有的铿锵有力；有的抑扬顿挫；有的声情并茂。彼此明比暗赛，充分展示自己的长处。犹如孔雀开屏，把自认为最美的一面尽情地展示出来；犹如夜空中的繁星，闪烁着或明或暗的光芒。这样一来，朗读促进了同学之间在竞争中学习，在学习中竞争的良好风气，增强了学生朗读的积极性、主动性，人人都自觉地投入朗读的行列中去，变“要我学”为“我要学”，学生的语感能力大大提高。改进课堂教学效果的建议和措施（一）校本教学与学生生活实际脱节长期以来，在小学教学中，小学教学与学生生活实际脱节的现象比较严重。在本次赛课中，学生很少有自己独到的见解和自己的真情实感。学生大多只会照老师的指令去思考，按统一的要求来表达。学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢。有人说："课堂的外延等于生活。"学生只有走进社会，融入生活，关注人生，触摸时代脉搏，才能学好学活。我们如果利用现代信息技术条件，根据小学生的生理、心理等特点，适时适量地开展丰富多彩的活动课教学。在活动中，让同学们动手动脑，愉悦其身心，发展其能力，培养他们勇于开拓，不断进取的创造才能.（二）小学校本教学与其它学科教学脱节我们教师没有充分考虑语文与其它各学科之间的横向联系，没能让校本活动课程的知识与技能的综合性得以体现。要使活动课开展得异彩纷呈，富有成效，必须充分发挥教师在活动之前的"编导"作用。总而言之，新形式、新情况，带来了新任务、新问题，呼唤着新思路、新对策，更需要以新的教育理念，引导教育改革的探索与实践。新的教育思想，必然在教育教学改革的实践中产生；新的教育观念，应当在教育实验的探索之中，逐步升华与完善。教材分析《和提刑赵学士探梅三绝》是邹平县范公小学校本课程《范公文化》系列之二《范仲淹诗文读本》中年级学段三年级下学期第二课内容。在此之前，学生们已经学习了《范公文化》系列之一《范仲淹故事读本》以及《范仲淹诗文读本》的前六首诗,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。本节内容在整个范公文化校本体系中具有不容忽视的重要的地位。本诗是诗人在仕途上被贬镝期间，与友人提刑官赵学士的诗歌唱和制作，诗歌借物抒情，适当腊日一过而立春未至，倚栏遥望看到梅枝上星星点点的花蕾。以梅花含苞未放之姿，忽作奇想：那含苞未放的花朵，恐怕是有意要将芳香留到明年去吧。托物言志，以此表达自己“雪欺霜压未放妍”的坚贞不屈、百折不挠，“天与芳时岂待催”的乐观自信和“隔年春色为君开”奋发图强。本是可以与《灵台赋》中“宁鸣而生，不默而死”一句有异曲同工之妙。测评练习将词语补充完整。（）折（）挠（）（）不屈（）（）不移（）发（）强,（）（）顽强,()风()节勇（）直（）二、根据古诗内容填空。1、诗句“（）”，再现了我倚着栏杆远远的赏梅，看到了梅花正含苞待放，皑皑白雪下枝上露出星星点点的花蕾，诗句“（）”表达了我的奇想：那含苞未放的花朵，恐怕是有意要将芳香留到明年去吧。本诗展现了白雪压梅的图景，从这首诗，我们能感受到作者在赞美（）的同时，还有（）。2、＜和提刑赵学士探梅三绝＞是（）诗人（）冬雪赏梅，即景生情、感怀自身遭遇而写给好友的唱和之作。诗的前两句（），后两句（）。感受到作者（）情怀。三、积累：写梅花的诗句。墙角数枝梅,（）.已是悬崖百丈冰，（）.零落成泥碾作尘，（）.（）,独自不疑寒宝剑锋从磨砺出，（）。教学反思：学习了古诗以后，学生大多数能够准确地背诵下来，但是对诗意的理解情况不够理想，这就让我们必须重新审视古诗教学的要求和目标。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。也就是说，古诗文教学还必须让学生能凭借注释和工具书以及教师的指导理解诗文大意。因此，我认为在古诗文教学中，要注意充分地利用书上的插图讲解诗意，让学生比较形象直观地感受到诗歌中所描写的独特的意境。在教学《和提刑赵学士探梅三绝》这首古诗时，我做了以下尝试。在上课初，我以观察雪梅图入手，先让学生背诵写梅花的古诗，引出课题，学习关于梅花的古诗，让学生明确学习目的。接着让学生观察雪梅图，用自己的语言描述所看到的景色，皑皑白雪，虬劲的梅枝，鲜艳的梅花的画面等等，（引导学生说时，注意向古诗靠拢，特别是古诗所描绘的几个画面，意境，要让学生充分