农村小学汉语拼音教学的探讨

农村小学汉语拼音教学的探讨

期末考试来看，一到六年级的“读拼音，写词语、句子，”这道题的失分比较大，特别是村小的学生，失分更大，记得有一个班，学生总共有43个，“读拼音，写词语、句子，”这道题竟有四个是零分。从这些考查情况来看，说明农村拼音教学还存在着一些问题。我从事小学语文教学已有十年了，带过三届一年级，汉语拼音教学确实难，通过多年的教学，我总结出了农村拼音教学难和存在的问题是：1.语言坏境影响了拼音教学在农村，大都是讲乡土话，平时干活的，玩的，活动的，交流的都是用乡土话来讲，大人讲乡土话，小孩也是讲乡土话，小孩从开始会说话，就是讲乡土话，至于从电视上听到的，学会的一些普通话，也不会经常说的，所以，一开始学汉语拼音，学习讲普通话，就觉得很难，甚至有些字母的音发不准。记得我在教“aneninunün”这一课时，当我进行到检查学生发音这个环节的时候，发现有几个学生发音不准，我就逐一帮他们纠正发音，可有一个就是发不好，他的前鼻音发不出来，我读了几次，让他跟读，但他就是发不准，我又跟他讲发音方法，教他怎样摆舌头，怎样发音，可他还是发不准。为了不影响教学进度，下课后我再继续教他。为了让每个学生都读准汉语拼音字母的音，我多花了三份之一的时间，所以，教学进度慢了，赶不上了。从以上事例说明，在农村，语言环境大大影响了拼音教学。2.家庭教育跟不上在农村70%的学生是留守儿童，父母都在外打工，只有年迈的爷爷奶奶在家。人老了，眼又花，耳又聋，管起儿孙来，不好使唤，本想好好教教儿孙，因为眼花，看不清楚，有时难免教错。有些小孩根本不听爷爷奶奶的，随你吼破喉咙，他就是不听，有的即便听了，也是应付了事，快快地写完老师布置的作业，随口读一读拼音字母。至于读熟字母，熟练拼读音节，就没有这份心思了。年轻一点的爷爷奶奶，白天要干农活，又要操劳小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作业，已经算是合格家长了。当然也有几个家长是很负责任的，陪小孩写作业，指导小孩怎样写才漂亮，写完了还要吩咐小孩检查有没有错，还检查小孩拼音字母读得准不准，如果不准，就帮着纠正，这样慢慢培养小孩的学习习惯，像这样的家庭教育是极少数的。在学校里，当堂完成作业是很少的，特别是拼音字母的练习，在课堂中老师指导学生写，学生会写了就行了，至于多写、多练，直到写漂亮，这一点在课堂上是没有时间的，老师只好布置学生回家练习了。在我教的五届一年级拼音教学中，从来没有时间让学生在课堂中多练写拼音字母，多练写音节，都是布置学生回家多练习，包括同年级的老师，他们也是这样做，也许是拼音教学的时间很紧的缘故吧。因为一年级学生不是很自觉完成家庭作业的，他须要有人来督促，才能顺利完成。由于农村的家庭教育跟不上，所以拼音教学速度慢，教学效果一般。3.拼音教学受到教学条件的限制生：读音节ｋｕａｎ师：ｈ—ｕ—ａｎ生：直接读音节ｈｕａｎ师:接下来我们开火车读ｇｕａｎ、ｋｕａｎ、ｈｕａｎ生：﹙一组学生开火车读﹚ｇｕａｎ、ｋｕａｎ、ｈｕａｎ师：有一半学生会读，有一半学生不会读，这是什么原因呢？是不是你们刚才不认真读记呀。下面齐体再来读。根据以上这段实录，我觉得这位老师一味地模仿优秀的视频教学，而没有根据本班学生的实际情况：大部份学生接受能力不够强，不能及时领悟老师的意思，直呼音节；有的记性不好，ｇ、ｋ、ｈ也不知道怎么读了；有的学生没有老师的范读，自己不会读。这位老师为了完成自己的教学任务，就照好的教学方法，好的教学过程，而不知道这种方法不适合本班学生的学习，弄得反巧成拙了。如果这位老师能根据本班学生的实际情况，因材施教，多范读，多带读，使得不懂得读的学生也会读，这叫顾全大局；多叫学生起来读，让学生带读，这样就调动了学生的积极性，使学生踊跃参与，记得快；如果老师多鼓励带读得好的学生，那么其他的同学会想：他这样读，老师也表扬他，我也能，只要我读好了，老师让我带读，我比他读得更好呢。有了想法，同学们就会更加地专心读，记得更牢了，学习效果也更好。从以上几点来看，在农村，汉语拼音的教学确实很难，但也有一些老师做得很好，他们能踏踏实实地教学，时间不够就挤，更难得的是，他们用的教学方法符合学生的实际，所以教学效果很好。通过我多年的观察和分析，再加上我多年的教学摸索，我觉得在农村，教好汉语拼音的有两点：一是多分配些时间；二是教学方法。下面我就从这两点来说说：1.多分配些时间教拼音在农村，由于语言环境的影响，家庭教育跟不上，教学设备简陋，这样加大了拼音教学的难度，如果拼音教学的时间多一些，那么，老师们就更充分地去训练学生了，训练学生读准字母的音，训练学生拼准音节，掌握两拼音和三拼音的拼读方法，让学生通过自己的拼读去读熟一些短文和诗歌，为以后的学习打下坚实的基础。在此，我提议：在农村，汉语拼音的教学时间为一个月半左右。2.拼音教学的方法要灵活要保证农村拼音教学的质量，最重要的还是教学方法。以下几种教学方法，是我经常用的，我觉得效果很好。2.1根据学生实际情况，因材施教在农村拼音教学的方法最重要的是根据学生的实际情况，农村的学生，特别是刚入学的学生，有一部分是不敢多说话，特别害羞，所以我在这时要给学生营造良好的学习气氛。通过“介绍自己”和“猜猜他是谁”这两个活动来培养学生的信任感和融洽感。使每个同学都认为自己的班级就是自己的家，家中的每个成员都是自己的兄弟姐妹，老师就像妈妈。在班级读书就像在家里读书，可以畅所欲言。特别不爱说话的同学，要多给他们范读，要多叫他们读，读完了还要多鼓励他们，让他们大胆起来。班里也有几个优秀的学生，他们喜欢读拼音，读得又标准又响亮，并且记得又快，我很喜欢他们，同学们也喜欢。这样的学生我都把他们培养成“小老师”。在课堂中除了我范读拼音外，我还多让这几个学生范读，多让他们带学生读，使他们觉得很有成就感，学习起来就更起劲，学习效果就更好。其他的同学也把他们当榜样，努力学习，争取也能当“小老师”。在课外，我也安排优秀的学生当辅导老师，让他们在课余时间多教教拼音读不好的同学，这样拼音学得差的同学得到进步了，也减轻了我的工作量。根据学生实际情况，因材施教这种办法真好。2.2充分利用课文插图，进行直观教学拼音教材提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如我在教学e时，我先问学生：你们喜欢大白鹅吗？学生答：喜欢。我说：请同学们翻开课文第二页，我们一起来欣赏一只漂亮的大白鹅吧？同学们看了大白鹅，都发出赞叹声。我说：漂亮的大白鹅在水里有一个倒影，这个倒影就是我们要学习的字母，出示卡片e。在这个教学环节中，我充分利用课文插图，进行直观教学，让直观教学中比较轻松地学习汉语拼音。2.3激发学生的学习兴趣，寓教于乐孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。在拼音教学中,教师要充分创设各种情境,激发小朋友学拼音的兴趣。在拼音学习中，如果学生对拼音学习有兴趣，那么学起来就事陪功半了。如何激发学生的学习兴趣呢？我认为有以下几种方法：(1)讲故事，听故事激起学生学习拼音的兴趣。讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，比如我在教韵母“a、ｏ”时，以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaaa－－－－aaaaa－－－在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。那又是谁把小朋友叫起床的呢？喔，原来是大公鸡啊﹗大公鸡正在ｏｏｏ，ｏｏｏ地啼明呢﹗我们也来跟大公鸡啼明吧。（出示ｏ，教学ｏ）。小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了ao的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。又如我在教jqx和ü相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事，让学生记忆jqx和ü相拼的时侯要去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻，所以说讲故事最容易激起学生的学习兴趣。(2)编儿歌，激起学生的学习兴趣识记音形儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，通俗易懂，符合儿童的语言特点和记忆特点。怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，小组讨论编儿歌，记得准，记得牢。例如：我们编“bbb听广播，ppp把水泼，马儿快跑ddd,拐棍加横fff,伞把撑开ttt，两个门洞mmm，一扇小门nnn，小鸡出壳jjj，一把椅子hhh，”……这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。一年级学生的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，如果在教学过程中采用编写儿歌、口诀来辨别字母的音和形，学生学后会印象深刻，便于记忆。又比如，在区别f、t、n、m时，我让学生读记“伞柄朝上f、f、f，伞柄朝下t、t、t。一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m”。在区分h、n时，我让学生记住“有背椅子h，无背椅子n。”教学ü时，编顺口溜“鱼儿游，鱼儿跳，鱼儿水里吐泡泡”，这样学生很容易地就记住“ü”上的两点。所以说编儿歌能激起学生的学习兴趣，让学生容易记住拼音的字形的。(3)做游戏激起学生兴趣学拼音教育家约翰.洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”学生喜欢游戏，一年级的小朋友更是如此，在拼音教学中，教师可设计一些与拼音有关的游戏，让学生在玩中学，学中玩。例如我在教学韵母“ü”与声母“j、q、x、y”的拼写规则时，除了利用儿歌进行教学外，还可以设计并组织学生进行游戏——让学生戴上这几个字母的头饰，全班拍唱“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y要脱帽”。然后让学生在小组中进行表演，学生在快乐的游戏中学习，很快掌握了所学内容。。又例如我在复习音节