浅谈农村小学音乐歌唱教学 论文

浅谈农村小学音乐歌唱教学摘要：在小学教育中，音乐是一门极为重要的学科，对学生综合素质和能力的提高有很大促进作用。因此，为了能进一步提升小学音乐教学有效性，教师在组织开展课堂教学活动过程中，应该依托于小学生的具体特点，并在综合农村小学教学现状的前提下，合理制定教学计划，积极采用多元化教学手段，保证学生能自主融入到教学活动中，促进学生音乐歌唱能力的增强，进而为学生后续学习音乐奠定坚实基础。 关键词：农村小学；音乐；歌唱教学

引言：在素质教育的深入实施下，音乐教学显得越来越重要，对学生整体素养的提升有很大帮助。但就目前来看，农村小学歌唱教学存在很多弊端，不能满足当前小学教育需求。对此，教师应该主动改变教学理念，积极采用多元化的教学方式，能依托于教学内容，合理制定教学方案，保证教学课堂能十分活跃，以便学生对音乐学习的兴趣能越来越高。一、小学音乐教学现状分析

（一）对歌唱教学的认识不足

对于每一个学生而言，小学音乐学习是最为基础的阶段，而歌唱教学则是音乐教育体系中不可缺少的重要内容，对学生智力、品格以及创造力的增强有很大促进作用。但就当前的小学音乐歌唱教学现状来看，部分农村家长以及教师对音乐的重视程度相对较低，传统思想观念使得其对学生的升学率较为重视，而对于音乐学科，则不能予以高度关注，致使农村的小学课程设置中虽然设有音乐教学，但却不能真正意义对学生的歌手能力加以培养。通常，歌唱教学对学生创新以及想象能力的提高有很大帮助，然而由于重视程度不足，最终导致这一学科的作用无法充分发挥出来，进而限制了学生的综合发展[1]。（二）教学模式亟待优化

与城市地区的教师不同，农村教师的音乐专业知识水平相对较低，在具体的音乐教育教学工作开展过程中，经常会受到传统教育观念的束缚和影响，所应用的方式具有较强的滞后性，不能及时地进行创新和优化。一直以来，教师都应用同一种教学模式，习惯性地采取填鸭式以及灌输式的教学方法，不能积极与学生积极互动和交流，固定的模式不能轻易改正，最终导致教学较为枯燥，学生对歌唱学习的兴趣度不高[2]。二、小学音乐歌唱教学对策分析

面对现阶段农村小学音乐歌唱教学中存在的各类不足和问题，教师在今后的教学过程中，一定要加强重视，合理分析教学现状，并以此为依据，有针对性地应用教学方法，积极采取多样化的教学模式，提高教学有效性。（一）积极采用多元化的教学方式

教师在组织开展小学音乐歌唱教学活动过程中，为促进学生歌唱能力的增强，让学生形成良好的音乐素养，教师应该结合当前教学现状，并依托于农村小学生的具体情况，强化对多元化教学方式的利用，提升教学趣味性。1.强化对游戏教学模式的运用。在具体的农村小学音乐歌唱教学期间，教师可以积极地对游戏教学法加以利用，将游戏作为依托，有针对性地对教学活动加以开展，强化学生之间的互动和交流，保证学生的歌唱水平能得到提高。比如：教师讲解《大风车》期间，可以借助歌曲《大风车》来让学生对整首歌的节奏、韵律加以了解，保证学生可以在反复歌唱中，对歌曲所要表达的含义充分掌握。之后，教师要让学生以小组为单位来进行游戏表演，采用舞蹈、歌唱的方式将大风车的运转风貌展现出来。通过对这种方式的利用，学生的歌唱水平不仅会得到提高，还会对音乐产生浓厚的兴趣[3]。2.科学应用情景教学法。在组织开展农村小学音乐歌唱教学过程中，教师可以将教学内容作为基础，合理对教学情景创设的方式加以利用，保证学生能身临其境一般，促进学生歌唱水平的提高。在教学期间，教师应该加强对音乐教学资源的利用，增强教学趣味性，比如：教师在对《小雨沙沙沙》歌曲教学阶段，因为整首歌曲欢快活泼，所以教师在对情景创设期间，可以指导学生创设“小雨中的森林聚会”，音乐剧。在表演期间，学生可以穿上自己喜欢的小动物衣服来进行表演。之后，借助“春雨沙沙响”的音乐剧舞蹈形式，将春雨滋润大地的美好景致充分展现出来。在这种较为欢快的音乐学习氛围之下，学生可以自主融入到教学情境中，快乐地学唱这首歌曲，不仅可以加深学生的印象，还能促进学生音乐实践能力的提高，有利于学生音乐知识的快速掌握。（二）尊重学生个体差异

就目前小学音乐教材而言，其中的音乐作品有着多元化风格，内容十分丰富，所以教师在教学期间，不仅要充分考虑音乐作品的整体特点，也要结合农村小学生的实际现状，有针对性地展开教学活动，尊重学生的个体差异，合理制定教学方案，促进教学有效性的增强，让学生歌唱能力和水平可以进一步提高。比如：教师在对《映山红》一课教学过程中，为确保学生能对歌曲的旋律和节奏有充分了解，教师要带领学生跟着琴声用“LU”轻声歌唱。在歌唱的过程中，教师要明确掌握学生的嗓音特点，不能依照歌曲的原调降B调来对教学活动加以实施。对于这首歌曲来说，原歌曲的高音非常多，学生在演歌唱期间，很难利用自然的声音进行歌唱，难度相对较大。因而，基于这一现状，教师在教学期间，可以在G调上让学生对比聆听演唱歌曲中的装饰音，让民歌的风味彻底展现出来。通过对这种方式的有效利用，学生不仅可以快速掌握到歌曲的唱法，还能快速掌握音乐知识。（三）加强对歌唱教学评价机制的健全

在歌唱教学中，教学评价极为关键。但就目前农村小学音乐歌唱教学效果来看，教师的重视程度偏低，不能及时地进行评价，致使学生在学习期间，很多问题不能在短时间内解决，问题越积越多，除了会影响学生歌唱水平的提高之外，也会削弱学生对音乐的整体学习积极性，阻碍了学生音乐素养的形成。针对这一现状，教师在实际的教学过程中，应该加强重视，科学对学展开评价，并在评价中合理地进行归纳和总结。对于评价来说，对学生发展很有益处，能让教学管理更加有效。因而，教师在教学实践期间，应该本着生本的理念，合理应用不同评价方式，科学对学生展开评价，诸如师生互评以及学生互评等，确保音乐歌唱教学的开展能更加合理有效。比如：教师在评价学生期间，可以对终结性评价方式合理利用，有针对性地点评学生，确保学生可以快速将阶段性的学习任务完成。学生在对学习目标完成期间，教师可以利用期中或者期末等单元测试来对学生的知识掌握情况、歌唱水平加以了解，合理检测，借助合作学习或者歌唱比赛等方式，有侧重点地引导学生，保证学生可以大胆地展示自我。在此过程中，教师要充分地挖掘学生潜能，尤其是针对一些基础能力较差且“五音不全”的学生，教师要给予学生一定的鼓励，让学生能大胆歌唱，保证在不断的训练中，学生能对歌唱越来越感兴趣，全面增强学生的歌唱能力。同时，教师也要利用自评或者互评的方式，引导让学生积极地进行反思，找出自身存在的不足和问题，主动地进行改进，促进自身歌唱能力的增强。通过对评价方式的有效运用，学生的歌唱水平不仅会得到提升，还能促进整体教学质量的提高，对学生学科素养的良好形成非常有帮助。结束语：

综合而言，在当前农村小学音乐教学过程中，很多学生对歌唱学习方面的兴趣度不高，再加上农村学校音乐教师的师资力量较为薄弱，致使歌唱教学存在了很多问题，一直不能满足当前小学音乐教育需求。对此，教师应该加强重视，采取多元化的教学手段，着力打造高效且趣味的教学课堂，促进学生歌唱能力的增强，为学生音乐艺术素养的提升奠定基础。参考文献：

[1]郭伟.农村小学歌唱教学的现状与对