青岛版小学二年级数学下册第五单元电子备课

小学二年级数学下册第五单元电子备课——万以内数的加减法（二）单元名称：田园小卫士——万以内数的加减法（二）单元教学目标：1．会计算连续进位、退位的三位数加减三位数，能够结合生活情境进行加减法的估算，进一步领会加减法估算的基本方法，增强估算意识。2．能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。3．经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。教材分析：本单元是在学生掌握了万以内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法计算方法的基础上进行教学的，是整数加减法的完成阶段，是今后学习乘数是两位数乘法及大数目加减计算的基础，学好这部分内容，对于进一步理解加减法的意义，巩固加减法的计算方法，提高计算能力和迁移能力都具有重要作用。本单元的主要教学内容是：万以内数的连续进位、连续退位的三位数加减法、加减法估算。解决简单的实际问题。教学重点、难点：三位数的连续进位加法和连续退位减法的笔算方法。单元教学设计思路、方法与措施：1．引导学生在解决问题的过程中探索计算方法。2．运用知识迁移，学习三位数加减法的计算方法。3．重视发展学生的计算策略，提倡算法多样性。4．尊重个体差异，使每个学生的计算能力都得到提高。5．在解决问题的过程中，体会计算的工具性。单元实践活动：三个人一组，一人说一个三位数，用这3个三位数进行加减计算。单元教学准备：情境图、实物投影仪、纸条、计数器课时划分:9课时单元：第五单元电子备课——万以内数的加减法（二）第1课时请在每节课教学前，认真钻研教材的基础上，思考回答下面的四个问题、修改电子备课后，方可施教。为什么教？（编者意图）会计算连续进位、退位的三位数加减三位数，能够结合生活情境进行加减法的估算，进一步领会加减法估算的基本方法，增强估算意识。能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。教什么？（主要知识点、能力点）连续进位、退位的三位数加减三位数,能够结合生活情境进行加减法的估算怎样教？（用什么方法引导学生学会）一、创设情境，提出问题1．创设情境2．提出问题二、自主探索，解决问题三、限时作业如何评价教学效果？（课堂效果检测侧重点及评价方式）1.组长评价：2.计算并验算465＋389=729－684=975－486=课题：田园小卫士——万以内数的加减法教学内容：教材55页-56页教学目标：1．结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。2．在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。3．让学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。教学重点、难点：重点：会计算连续进位、退位的三位数的加减法。难点：探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法教学准备：学具准备：小棒教学过程：一、创设情境，提出问题1．创设情境师：同学们，你们认识七星瓢虫吗？七星瓢虫吃害虫，是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士。你想不想去看看它们是怎样捉害虫的？[出示信息图]师：观察画面，你发现了什么？根据这些信息，你能提出什么数学问题？2．提出问题学生可能提出：一共有多少棵白菜？一共有多少只七星瓢虫？还有多少棵茄子没有检查？茄子比白菜多多少棵？……二、自主探索，解决问题1．师：我们先来解决刚才大家提出的“一共有多少棵白菜？”这个问题。你自己试着解决一下，好吗？学生利用已有的知识自己尝试解决。师：把自己解决问题的方法在小组里交流一下，看谁的方法巧妙。小组交流。师：哪个小组愿意把你们的算法说给大家听？学生可能出现的算法：（1）估算：179≈180364≈360179+364≈540（棵）（2）口算：100+300=40070+60=1309+4=13130+13=143143+400=543（棵）（3）笔算：179+364=543（棵）让学生板书竖式，通过观察、比较竖式的写法，让学生说出算理及算法。师：你喜欢用哪种方法计算？让学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。2．师：你能用自己喜欢的方法解决“地里一共有多少只瓢虫”这个问题吗？全班交流做法。师总结：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进13．解决“还有多少棵茄子没有检查？”生列式：435-276=生：我估算：生：我用竖式计算：师板书。大家看这道题和我们以前学习的减法有什么不同？生：以前学习的也都是三位数减三位数但是只有一位是退位的。这道题确是连续退位的。个位不够减十位也不够减。都需要向前一位借1。师：是的。变的更复杂了，这就需要我们更认真，严格按照方法去做。师：谁来提醒同数位对齐；看清运算符号；退位时一定要点退位点；……完成题目，写上大家，具体需要注意什么？生：抄对数；相单位名称，和答案。4．解决“已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？”列式：276-179尝试自己解决，订正，说计算方法。三、限时作业基本练习：1、计算并验算465＋389=729－684=975－486=综合练习：1、小白鸽送信。814-298197+286527-3698347+568814-298197+286527-3698347+568915号信箱158号信箱516号信箱483号信箱915号信箱158号信箱516号信箱483号信箱2、每张卡片上的和是多少，差是多少？54342772419554342772419560435881697拓展练习：装水果478千克装水果365千克两辆汽车一共装了多少千克水果？四、归纳总结师：这节课我们都学习了什么知识？你有什么收获？这节课的表现如何？板书设计：教学反思：这部分内容是建立在三位数不连续进位加减法教学的基础上进行教学的，要想让学生掌握三位数连续进位（退位）加减的计算方法，并能准确计算，需要调动学生对这部分知识的兴趣，他们才能乐于参与知识的形成过程，才能掌握并运用它。为此，我设计了如下教学：一、

用故事贯穿整个教学环节“兴趣是最好的老师”。为了极大的激发学生的学习激情，我自编了《小丁丁探案历险记》小故事，课伊始我说：同学们今天王老师给大家带来了一个惊险刺激的故事《小丁丁探案历险记》，小丁丁听说在一个村子里住着一个老巫婆，她研制了一种药水，能把人变小，从而达到控制全村人的目的，小丁丁带领他们的小伙伴们，秘密的来到老巫婆居住的地方，想破坏老巫婆的实验室，谁知狡猾的老巫婆在实验室门口设置了一道道关口，要想进入实验室必须破译了她设置的关口，第一道关口是一道这样的题目：189+394=（），孩子们看了都乐了，这么简单的题目，我们一定能破译，由于孩子们的激动，出现了以下几种错误：179179179+394+394+394473483573经过大家的讨论，孩子们发现了计算中的问题所在，主要是因为忘加进位1导致的，为了避免以上错误的出现，在计算过程中，一定要把进位点写上去，提醒自己在计算前一位时，不在忘加进位点；算完了一定要在原题上重新再看着原算式再算一遍检查自己的计算是否准确。当孩子们破译这一难关时，心情无比的激动；但是在激动之余，也要提醒学生做题一定要沉着冷静。一道道关口激发着学生激情洋溢的继续下面的学习。二、

宽松的学习氛围有利于学生思维的拓展创设宽松的民主的学习环境，是学生主体性赖以发挥，创造性赖以发展的土壤；以上教学环节，让学生激情洋溢的投入到教学过程当中去，为学生提供了充分的学习空间，是学生主体性、创造性得以发展、提升的保证。教授知识还能关注学生如何学习，真可谓一举多得。单元：第五单元电子备课——万以内数的加减法（二）第2课时为什么教？（编者意图）会计算连续退位的整百数减三位数。能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。教什么？（主要知识点、能力点）连续退位的整百数减三位数怎样教？（用什么方法引导学生学会）一、创设情境，提出问题。1．创设情境2．提出问题二、研究问题、探求新知。1．解决问题“猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？”2．学生独立解决“猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？”三、限时作业。如何评价教学效果？（课堂效果检测侧重点及评价方式）判断：对的打“√”，错的打“×”，并改正过来。873385634－496＋535－257387（）910（）374（）用竖式计算852—767=714－594=817－748=课题：灭鼠能手——被减数中间、末尾有0的连续退位减法教学内容：教材59页-60页教学目标：1．会计算连续退位的整百数减三位数。2．增强估算意识，强调算法多样化。3．能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。4．经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。教学重点、难点：重点：经历与同伴进行合作交流各自算法的过程难点：会计算连续退位的整百数减三位数。教学准备：学具：计数器教学过程：一、创设情境，提出问题。1．创设情境出示情境图，指导学生仔细观察，你知道了哪些数学信息？能提出什么数学问题？2．提出问题可能有：（1）猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？（2）猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？二、研究问题、探求新知。1．解决问题“猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？”列式：300－116师：300-116，会算吗？你想怎样算？学生可能会回答：我想估算；我想先估算，再用竖式计算，然后进行验算；2．学生独立解决“猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？”“猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？”三、限时作业。基本练习1、填一填苹果（筐）梨（筐）桔子（筐）原有723928卖出429654还剩2033862、判断：对的打“√”，错的打“×”，并改正过来。873385634－496＋535－257387（）910（）374（）3、用竖式计算852—767=714－594=817－748=综合练习1、妈妈去商场购物，正好碰到商品大降价。原价368元原价305元现价259元现价286元便宜了（）元便宜了（）元拓展练习用450元钱可以买以上哪些商品?还剩多少元？课堂小结：你有什么收获？教学反思：连续退位减是三位数减三位数计算中的难点，许多孩子发生的计算错误都是在这里。从学生的年龄特点和认知规律出发，突破计算的难点，最有效的策略便是让学生经历从直观到抽象的过程，引导学生从感性到理性地理解算理。

为了突破难点，我在教学中让学生先在计数器上拨算珠进行计算。要让每个学生都通过拨算珠2颗珠不够减，需从十位上退1颗珠；十位上没有珠，先从百位退1颗珠，到十位上是10颗珠，再从十位退1颗珠，到个位上是10颗珠。在学生拨算珠之后，结合课件的演示,让学生交流拨算珠的过程，加深对隔位退位过程的认识。在此基础上，教师可通过条理清楚的问题，注重让学生讨论退位的过程，即在每一次退位后被减数各位是多少，引导学生明确在竖式上计算的方法：从个位算起，让学生观察，个位上4减8不够该怎么办？孩子通过操0，师问能借吗？孩子自然说本身就是0，自己都没有就无法借，师提示孩子有该怎样办，孩子想到向百位借，然后问孩子怎样借。让学生思考和讨论如下问题：十位向百位借一后是多少？个位向十位借一后，十位又剩下多少？同时在板书的时候在十位边上写10，而且在10上点上圆点，帮助学生理解。通过操作与说理,目的是让孩子理解退位过程，能用自己的语言进行描述。

本课先让学生操作计数器，初步理解了算理，再让学生看竖式表述算理，这样学生对算理的理解就比较明确，然后总结得出被减数如果某一位是“0”，并且“0”的头上有退位点，计算时，要用9减。在连续退位减法的计算中，一定要让学生在被减数的头顶上，需要点退位点的，要记得点上，这样不容易忘记减1。第三课时课题：灭鼠能手——被减数中间、末尾有0的连续退位减法内容：教材61页-62页目标：1.在解决问题的过程中，进一步熟练计算被减数中间、末尾有0的连续退位减法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。2.在提出问题、解决问题的过程中，增强对数学学习的兴趣和信心。教学重难点：被减数中间、末尾有0的连续退位减法的计算方法。教学准备：口算卡片教学过程：一、创设情境，导入新课。同学们，上节课咱们了解到猫头鹰一家捉老鼠的情况，大家提出问题、解决问题，学习了整百数减三位数的知识。其实这里面还藏着加法问题，你能快快找出来吗？二、探求新知1．师：请同学们直接用算式表示出来。学生提出问题：猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只？288+116猫头鹰妈妈和爸爸一共捉了多少只？300+288猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只？300+116（后面两个问题在计算时不需要进位，所以学生提出来时教师直接引导学生口算。）2．师：如果把第一个问题改成：猫头鹰妈妈和孩子大约一共捉了多少只？你想怎样算？学生可能会回答：我估算：288≈300，116≈100，所以288+116≈400（只）因为问“大约一共捉了多少只？”所以要来估算。……3．师：今天我们这节课主要来学习三位数加三位数的估算。三、巩固练习。1．自主练习第5题。学生可能提出的问题：去年大约用了多少把拖把？去年大约用了多少令纸张？……2.自主练习3：火眼金睛辩对错。要求学生先独立改正，再说一说错误的原因。课堂教学时，可根据学生这几天学习的实际情况，一些出错比较多的题让学生改一改。3.自主练习4：师：谁能编一个数学小故事？（引导学生把看到的进行简单整理、联系）星期天，小明和爸爸去书城买书，付钱的时候看到屏幕上显示价格为169元，结果爸爸付了200元钱，应该找回多少元钱？学生独立完成，并指名全班交流。（注意提醒学生写上单位名称）4.自主练习5：在做练习时鼓励学生用不同的方法进行估计，并对学生采用的方法给予评价。5.自主练习6：这道题主要考察学生的估算能力。课堂上以游戏的形式开展活动，教师提前制作好若干张漂亮的卡片并写上算式，学生选择一个数，踩比600大的或是比500小的，通过估算，比比看谁能一下全部“踩”对。在原题的基础上再增加一些：521－198700－387189＋210206＋3306.自主练习7：对于动物的知识学生比较感兴趣，练习时先让学生说说袋鼠、企鹅和鸵鸟的奔跑速度，然后提出数学问题，并加以解决。7.自主练习8：第二种和第三种：150+75=225（张）102+82=184（元）只买第三种：75+75+75=225(张)82+82+82=246(元)这个信息图中的信息比较多，学生在思考时既要考虑到光盘架是否够用，还要想到要经济实惠，不一定最便宜的方案就是最好的，只要学生说的有道理，教师都要给予肯定。通过这道题的练习，使学生更深刻地体会到数学与周围生活的联系。8.自主练习9学生可能会提出：李伟会读多少个字？王月会写的字比张强多多少个？王月会读的字比会写的字多多少个？……这道题不难，要求学生独立完成。在练习时重点考察学生所提出的问题是否有意义，语言表达是否准确，计算的正确率。四、课堂总结:这节课你有什么收获？板书设计：单元：第五单元电子备课——万以内数的加减法（二）第4课时请在每节课教学前，认真钻研教材的基础上，思考回答下面的四个问题、修改电子备课后，方可施教。为什么教？（编者意图）解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教什么？（主要知识点、能力点）解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程怎样教？（用什么方法引导学生学会）一、创设情境，提出问题二、研究问题，指导点拨解决“喜鹊捉了多少只虫子？”三、限时作业如何评价教学效果？（课堂效果检测侧重点及评价方式）计算300720500－184－249－3562、列式计算（1）500比436多多少？（2）297比386少多少？课题：森林医生——求比一个数多（少）几的数教学内容：教材63页-64页教学目标：1.经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学重难点：重点：经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。难点：经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。教学准备：1．学具准备：长20cm、30cm、15cm、5cm的纸条各2条。教学过程：一、创设情境，提出问题出示情境图，从图中你知道了哪些信息？你能提出什么问题？2.提出问题“喜鹊捉了多少只虫子”“啄木鸟捉了多少只虫子？”二、研究问题，指导点拨“喜鹊捉了多少只虫子？”（1）列出算式。（2）师用纸条演示。（3）让学生利用手中的纸条摆一摆，试一试表示出黄鹂和喜鹊之间的关系。（4）全班交流方法，你发现了什么？要求喜鹊的只数，就是把146与3里面去掉12。解决“啄木鸟捉了多少只虫子？”明确：求啄木鸟捉的只数，就是从148合起来。三、限时作业基本练习1、计算300720500－184－249－3562、列式计算（1）500比436多多少？（2）297比386少多少？综合练习（1）白兔有356只，黑兔比白兔少166只，黑兔有多少只？（2）一年级有学生456人，二年级比一年级多58人，二年级有多少人？拓展练习学校学校(1)从高磊家到学校再到刘新家需要走多少米?(2)公臣家离学校的距离和高磊家比，谁更近?近多少米?板书设计：森林医生——求比一个数多（少）几的数喜鹊捉了多少只虫子？啄木鸟捉了多少只虫子？146+38=（）（只）146-12=（）（只）教学反思：本课是在学习了笔算加法和减法的知识基础上进行教学的。目的是对前面所学知识进行综合和提升，利用学生已经学过的统计和比多、比少的知识，提出问题、解决问题。我用学生比较喜欢的游戏方式引入，在拍手游戏中学习新知，能够激发学生学习的积极性和主动性，使学生在玩中“学”、在乐中“思”。拍手游戏简单易行，既便于操作，又符合低年级学生的年龄特点，更重要的是取得了较好的教学效果。由于本课教材呈现的统计图不是很有规律，呈现了7个班的数据，而真正用于本科教学的只需4个班的，考虑到有些学生找出指定班级会有一定困难，所以我没有一开始就讲这个统计图，而是自己设计了一个较有简单的统计图，这样学生能清晰的看清楚，在此基础上进行思维提升：如果老师把与小方同样多的部分用纸盖住，只看出多出来的部分，你知道小明摆得了多少面红旗吗？在此基础上再过渡到课本上这幅统计图，理解起来也就轻松多了，突破了教学的一个难点。然后一步步引导学生分析，找出相关条件，求出了两个班获得的红旗面数，引导学生归纳出了求比一个数多（少）几的数是多少的方法，之后放手让学生带着这个方法求最后一个班获得红旗的面数，利用学生已有的知识，教师放手让学生自己去探求他们想知道的结果，通过学生间的合作交流和努力，应用所学的知识找到了答案。使他们体验到了成功的喜悦，并且体会到了数学在生活中的价值。在这里我可能有点把这种方法强加给学生，毕竟这是一个新的知识点，要很快记住是有困难的，我应该让学生在练习的过程中慢慢来理解。最后为了巩固所学新知，利用体育活动这条线，引入练习。进一步加强笔算。出现的生活场景，使学生认识到生活中处处有数学。考虑到学生到了后面会有点累，所以第二题我是以故事的形式引入的。通过讲故事培养学生爱国主义精神和环保意识。这节课总体上还是很完整的，只是练习少了点，没时间做了，我应该把强调方法的时间用在学生的练习上，我想这样效果会更好一些。第五课时课题：求比一个数多（少）几的数的练习内容：自主练习3-5题教学目标：使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，运用所学知识解决实际问题。使学生在提出问题、