《好汉查理》教学设计

《好汉查》教学设计教目、有感情地朗读课文。、能围绕单元导读进行独立阅读。教重点读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。教课时教过一、导入老师知道大家都别喜欢读故事天师给大家带来了一个很棒的外国故好汉查理、指名读课题：谁会读（师评：这个外国名读得真好听齐读：让我们一起读出课题。二、抓学法，初步感受变化、你觉得我们可以怎样学习这篇课文？先读读导读部分吧！、交流。师：你觉得我们可以怎样学习这篇文章？预设三方面：a文中的小男孩发生了哪些变化？：说说对问中人物的看法？C：说自己读后的感想。、师：没错，这三方面给我们提供了阅读的方向！让我们一起去看看第一个问题吧既然是变化就一定有个对比，那原来的查理是怎么样的呢？（1先读读这段文字吧示第一自然段（2学生自由读。（3你觉得这时的查理是个怎样的孩子？（板书：调皮爱恶作剧）（4想象一下，查理可能做过哪些恶作剧呢？指名说。（5是啊，此时的查理总是喜欢把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，因此邻居不喜欢他，小伙伴们不喜欢他，倒是——生接读：他叫自己是“好汉查理三、进一步感悟变化师：后来，查理发生了哪些变化呢？请带这个问题自己去读读课文吧？汇报，说变化。

预设：生——„„变礼貌了、你从哪里看出来？生读句示）、我注意到了一个词——（课件出示：彬彬有礼）你能读准这个词吗？指名读词。、谁能学着查理彬彬有礼的样子说说这两个字？（谢谢）指名读；齐读。师：还有哪些变化？预设：生——„„说话算话。、请你大声地读出来吧示子）、用一个词形容此时的查理，你的脑海中会蹦出哪个词？（言而有信或守信：守信）、能读出这样一个言而有信的查理吗？指名读句。、想象一下，这么长的日子里，查理会想些什么招数逗杰西开心呢流）指说。、是啊，查理在绞尽脑汁，想尽一切办法，他为什么要这么做？指名说。生：因为他是守信用的。a师——是的，他做到了。：师——他仅仅是为了要做到守信吗？请你再看看这幅图杰西单人轮椅图c：查理看出了这点，他之所以天坚持陪她玩，还为了——指名说。（如让杰西快乐„„）：是啊，此时的查理不仅懂得了守信，而且学会了关心他人！四、领悟变化原因、我们来看，曾经的查理是那样的调皮，那样的爱搞恶作剧，那样的令人讨厌，而在的他成了一个守信、懂得关心他人的孩子！究竟是哪些人让他发生了如此大的变化！杰西·罗伯特让我们一起走进个感人的故事同学们轻声读读课文用~~~~划出杰西说的话，用——划出查理说的话，再根据句中的提示语好好地读一读！、瞧，你们划出的老师也找到了——（出示杰西说的话）（1谁来读读杰西说的话？（2孩子们，听着、读着这些话语，你发现了什么？（杰西很友好，大方，热情）重点引导理解“你能常来陪我吗？”、感情朗读。师：多么暖人心的话语呀！让我们再次走进当时的情景吧！（1现在我就是查理，谁愿意当当大方、友好的杰西；师生对读。（2男女生对读。、这些话语就想一把钥匙，打开了查理的心灵之门，此时此刻曾经那样不招人喜欢

他，心理想„„（出示句子：那么调皮那么不招人喜欢的查理，心里想„„）指名想象说。五、感悟提升、暑假很快就过去了，临走的时候