农村初中化学课堂教学的现状及对策

PAGE2PAGE5农村初中化学课堂教学的现状及对策姓名：穆莲芬职务：教研组长【摘要】新课程已走进初中化学教学多年，如何正确理解新课程理念，树立正确的初中化学教学观，高效开展初中化学教学，仍然是我们初中化学教师一直在研究的问题。下面我结合我县目前的教学情况，对如何优化农村初中化学课堂教学，谈一谈自己的看法。【关键词】农村初中化学教学现状分析策略新课改给我们带来了全新的教育教学理念，特别是在课堂教学方面，提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，倡导动态的、开放的、生成性的课堂。面对新理念的冲击，教师普遍重视了新课标的学习，课堂教学中能不同程度的体现新课标理念，少部分教师能把提高学生科学素养作为主旨，注重培养学生多样化学习方式，重视过程与方法，强化评价的诊断，注意对学生的激励。教师教学积极性比较高，都在想方设法提高课堂教学效率。但课堂教学中也存在一些问题，值得我们去研究、去思考。下面，我结合多年教学实践，谈谈我的想法。一、存在的主要问题1、对新课标学习不深不透。多数教师对课标学习仅停留在表面，能把课标的基本理念熟练应用于课堂教学的教师还不多。2、教学过程设计有待加强。从教师的教学设计和课堂教学来看，多数教师教学过程的设计没有很好地体现新课标要求，教师的教和学生的学没有很好地统一，具体表现为：教师讲的过多，学生活动过少；教师的教学手段单一，学生的活动形式单调；教学与生活联系不紧密；忽视学生的知识与经验，教学起点过高；自主、合作、探究等教学方法流于形式。3、学生科学探究能力培养不够。绝大多数教师对实验教学，特别是探究性实验教学的认识不足，探究性实验教学从时间上得不到保证。少数教师怕麻烦，常用演示实验代替探究性实验，学生难以参与实验过程，学生的科学探究能力难以得到提高。二、原因分析我以本县的学生和教师为对象，对影响课堂教学效率的因素，进行了分析、研究。在研究过程中，我认真学习和深入贯彻课改精神，寻求提高课堂教学效率的方法，认真研究、领会从省、市骨干教师培训班带回的思想理念，积极参加县教科所组织的课堂教学竞赛，观摩市、县教科所组织的课堂教学竞赛，并认真观摩“洋思中学”、“杜郎口中学”等教学模式，从理论和实践上汲取新课改的养分，反思和更新教学理念，正确地认识到课堂教学目标是情感、态度与价值观三方面的整合；正确地认识到教学是教与学的统一，是师生通过共同参与、平等交往、互动对话，达到共识、共享、共进的过程。因此，我认为要把学生的“学”作为教师“教”的基础，教学设计以及策略定夺都要以如何让每一个学生积极主动地学为主。从而，总结出农村初中化学课堂教学效率不高的原因主要是：1、教师教学观念更新还不够。一方面受应试教育模式的影响，在教学中，教师的主导作用过强，学生的主体地位过弱。这种教学模式导致了许多学生学习自主性差、学习方法机械、呆板，主要靠死记硬背来完成学业。另一方面，由于农村初中教师教学工作繁重，业余学习的时间较少，外出学习培训的机会更少，所以教师的教学观念更新不够。2、教师专业化水平偏低。农村教育事业和过去相比有了长足的发展和进步，农村教育条件及师资队伍建设也取得了不小的成绩。但是，与城市相比，当前农村教育的整体现状还处于相对落后状态，教育投入不足、硬件相对落后、师资队伍整体素质不高等矛盾依然较为突出，教师敬业精神不强、教育思想滞后、教育观念陈旧、教学方式和手段单一、学习意识淡漠、科研能力薄弱、竞争意识不强，农村初中教师专业化整体状况令人担忧。3、农村学生大部分见识少，自我意识不强，基础差，学生感知觉的训练不足，学习习惯不好，缺乏成就感，导致课堂没有活力。三、解决问题的对策（一）加强新课标学习。课标是编写教材、命制试题的主要依据，只有反复学习课标，才能体会课标的基本理念，并用课标理念指导我们的教学活动，才能使我们的教学最大限度地贴近课标。学习课标要把重点放在我们的课堂如何体现课标的基本理念上，自己在课堂教学中哪些方面做得好，哪些方面做得不够，应该怎样调整自己的教学思路。（二）更新教学理念，转变教师的教学行为（1）课前，认真钻研教材、课标，全面深入了解学生的基础、学习特点，并根据学生的认知规律确定科学的教学起点。

（2）课中，扮演好组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者的角色：创设能引导学生主动参与的宽松的教育环境，与学生一起构建民主、合作的教室文化生态，达到教学相长。例如：在教学《质量守恒定律》一节时，传统的教学方法是：教师讲述，然后让学生注意观注意从学生已有的经验出发。为了使教学面向全体，尽量使每一个学生学有所得，我根据学生的基础，采用低起点入门，分层组织教学的方式组织教学。先打好基础，然后逐步加深难度，这样既照顾中下等学生，又照顾中上等学生，对于“超常学生”，可通过课外小组活动进行拔高训练，这样做使好、中、差等不同层次的学生都学有所得。2、多角度上坡《新课标》要求为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，增强学习的主动性。由于社会环境及其他因素的影响，农村学生见识少，基础差，动手能力差，问题意识淡薄，学习兴趣不浓，所以教学重难点很难突破。针对农村学生的实际，我采用多角度上坡的方法突破教学重难点。（1）鼓励学生敢于提问题。首先，营造良好的课堂氛围，教师深入到学生中，和学生打成一片，以民主、平等、和谐的师生关系消除学生的心理压力，让学生敢于提问题，敢于交流。（2）制定激励机制，对提问题的学生都给予肯定和鼓励。例如：“你很勇敢，敢于提出自己的设想，发表自己的见解”，“你提的问题很有价值，值得同学们讨论研究”等。决不讽刺挖苦，保护学生的自尊心，树立他们的自信心。（3）注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。例如：在开始学习第一课时便提醒学生说出身边的物质，衣、食、住、行，把化学式较简单的物质提前告诉学生。让学生体验到不少化学问题是从实际中来的，知道化学与生活紧密联系，它源于生活，又高于生活。（4）创设情境。情境中隐藏着可能被学生发现的问题，给学生发现问题提供机会。例如：在教学“碳的化合物”时，我巧妙地引用了明代诗人于谦的古诗：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。让学生联系古诗提示看能不能发现古诗中存在的化学知识，学生通过讨论、思考、总结，很快得出了答案，我把古诗中涉及到的三个化学方程式写在黑板上，并作了讲解。同时与生产生活联系起来，即石灰石经高温煅烧，生成生石灰，生石灰跟水反应生成熟石灰，熟石灰吸收了二氧化碳，生成了碳酸钙和水。同时也指出墙上白色坚硬的固体物质就是碳酸钙。诗句激发了学生的求知欲望，纷纷同化学方程式联系并想象。3、广联系突破《新课标》要求让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法。而化学对于相当一部分学生来说，感觉内容枯燥无味，抽象难懂，这也是学生学习困难的一个原因。因此，教学中要联系生产、生活实际，把抽象难懂的内容具体形象。例如，我在教学自燃现象时，让学生思考“鬼火”和“天火”是怎样产生的，并列举一些“天火”自燃所造成的重大损失。又如，在讲解气体的溶解度时，可以联系实际，打开汽水瓶时，有大量的气泡涌出，是因为气体的压强减小，而喝进汽水后打嗝，是因为体内温度较高。由此得出：气体的溶解度随压强的增大而增大，随温度的升高而降低。这些例子比较贴近学生生活，激发了学生从多方面去思考问题，从而充分调动学生学习化学的积极性、主动性，达到突破难点的目的。总之，要优化农村初中化学课堂教学，提高教学质量，化学教师必须加强学习，更新教学观念，转变教学方式，针对农村学生特点，从学生实际出发，做到降低学习起点，努力创设教学情境，充分调动学生的积极性，精心组织分层教学，引导学生多角度思考，多方位联系