大思政格局下艺术类职业院校三全育人模式的探索

“大思政”格局下艺术类职业院校三全育人模式的探索

课题：本成果为四川省职业教育与成人教育学会2021-2022年度科研课题Summary：“三全育人”理念的提出为全国高校思想政治工作提供了行动指南，各高校也努力践行“培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的育人使命。”而高校艺术类学生有着鲜明的个性特点，在思想政治教育中有着不小的难度，因此将三全育人的工作理念与艺术类大学生特点有机结合，探索出一套合乎艺术类学生特色的思政工作新模式是非常必要的。Keys：三全育人；专业建设；艺术类大学生2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上讲话强调：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”习近平总书记的重要讲话对新时代学校思想政治工作提出了新要求，为艺术院校人才培养目标和培养方法指明了方向。作为艺术高校，该类院校一方面要承担培养中国特色社会主义艺术人才的重任，另一方面还具有繁荣社会主义文化事业的任务和功能。通过“思政课程”和“课程思政”相互渗透贯，提炼艺术课程中蕴含的文化基因、价值追求和职业素养，并将其转化为具体、生动的教学实践，从而提升艺术院校立德树人的效果，提升艺术学生对社会主义核心价值观的真信、真懂、真实践。从目前民办高校办学层面来看，学校和学生或多或少存在着对思想政治理论课和实践教学不重视，认知相对错位，注重培养学生的专业技能而不是建设思想政治理论课与实践平台，在教学经费投入上侧重于将更多的资金拨划给有助于学生就业的专业课学科。民办高校在思想政治理论课实践教学教育资金投入不足，尤其缺少经费导致学生缺少实践教学参与热情不高，老师教学指导动力不足，最终使得民办高校思想政治理论课实践教学实效性较低。一、在高校艺术类学生中探索三全育人工作的必要性高等教育特别是艺术类专业在过去一段时期内都存在“重专业教育、轻思想教育”的现象，立德树人工作一度成为专业人才培养过程中的薄弱环节。艺术类专业大学生通常也被贴上“自由散漫”“政治觉悟不高”等标签。1.艺术类大学生感性思维强，思想政治观念不强。艺术类大学生大多形成了较强的感性思维模式，一方面学生内心世界丰富，感情细腻，思维活跃，与其他专业的学生相比，更愿意待在自己的“舒适圈”，更注重自己擅长的艺术知识的涉猎，很少关心时事政治，忽略对政治和历史学习等知识的学习，思想政治观念不强。2.艺术类大学生重专业轻文化，文化素质基础弱。艺术类大学生招生录取时因为考虑专业性，文化课分数较之其他专业偏低，学生也普遍形成重专业教育、轻文化学习思想倾向。进入大学后，更是有专业课、公共课两重天的情况，由于部分学生忽略公共课的学习，从而导致文化素质基础相对薄弱。除了文化课的学习，在创作艺术作品的过程中也出现了重技术，轻内容的情况，导致部分艺术创作的作品内涵不够，生命力不强。3.艺术类大学生个性强，集体观念不强。在艺术专业学习中重视个性风格的养成，提倡个性化、独特化的创作。所以使得艺术类大学生往往在艺术创作之外也会比较追求与众不同，特立独行，但是同时也很容易受到外部环境、不良风气及负面因素如个人主义、功利主义等的影响，从而集体观念不强、纪律意识、行为自觉性与自律性较差。二、在高校艺术类大学生中开展三全育人工作存在的主要问题1.思想政治工作队伍力量薄弱，缺乏有效途径，未完全实现全员育人“大学生思想政治教育工作要求高校把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。”而当前高校艺术类专业的学生思想教育工作除了“两课”教师以外，主要由学院党总支书记、副书记和辅导员承担，而其他专业教师对学生的思想政治教育投入时间和精力不足，加之不少教师自身也缺乏系统性的学习，缺乏有效途径，导致在艺术类大学生中思想政治工作队伍力量薄弱。2.价值引领未能贯穿专业教育，全过程育人体现不足。艺术专业创作应坚定文化自信，艺术专业教学也应该把社会主义核心价值观体现到教书育人全过程。当下的高校艺术类专业在课堂教学和各类思想文化阵地的建设管理中还抓得不够，专业教师不论在日常教学还是学科竞赛指导过程中都没有能充分发掘和运用思想政治教育资源，部分院校针对艺术类专业学生的思想政治教育存在脱离专业教学的问题，体现在学生的艺术创作过程中内容空洞、脱离社会实际、单纯炫技等现象。3.借力专业建设，探索高校艺术类学生三全育人工作新途径。在艺术专业近几年的优势依托下，院校针对艺术类专业大学生，借力专业建设，摸索育人模式，是高校艺术类专业培养学习的关键点，“是培育又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人”提供的有力保障。三、“专业建设”与校园文化纵深联通，夯实“全过程育人”基石高校教育要有整体性，将育人工作贯穿到学生从入学到毕业的各阶段，覆盖到全校各班级，融入学生学习生活各方面势在必行。1.把思想政治教育融入专业课程教育。专业课教师也能承担其思想政治教育的责任。专业教师在课程设计中有意识地把思政教育的内容融入进去，让学生在专业课程中掌握的不仅是专业知识与技能，更多的是学习态度和价值观的引领，引导学生在面对社会问题时该如何准确辨别，注重文化素质培养，真正实现“立德树人”的教育理念，培养高素质和高技能应用型人才。

2.结合专业特长打造校园文化品牌，促进“专业思政”建设。除了日常的专业课学习，校园文化是高校大学生思想的灵魂所在，要实现全过程育人，高校艺术类专业应在学生中营造健康向上的校园文化环境。各高校应与时俱进，深入学生、紧扣社会热点，关注时事，开展丰富多彩又能吸引学生的课外实践活动在潜移默化中增强文化认同感，使思想政治教育工作更有针对性和实效性。高校艺术类专业应该要充分利用好网络优势，借力专业优势，将校园文化建设项目结合学生感兴趣的网络元素纳入课程的实践教学中，不仅可以充实学生的校园生活，还能引导和把控学生的创作内容，提高审美标准，指导学生创作出拥有正确的价值取向的作品，同时创作的过程也是思考的过程更是思想政治教育的过程，通过这样的活动引导学生对国家、对我党、对人民有着更深层次的了解与探讨，进一步“以文化人”营造健康向上的校园文化环境实现全过程育人。3.健全高校人才培养机制，融入“全员育人”大格局“全员育人”，要求高校全体教职员工都要成为“育人者”，其一言一行、一举一动都要履行育人之责、产生育人之效，实现育人无不尽责。教育主体上从“单一”转向“全员”育人工作是高校全体教职工的“天职”，充分挖掘专业课教师、思想政治理论课教师、哲学社会科学课教师、辅导员、班主任、管理干部等多个岗位的育人要素，将育人职能贯穿其工作始终。习近平总书记提出的“课程思政”教育理念旨在建设思教育与专业教育同向而行、协同育人的大思政教育体系。4.育人空间上从“点、线”转向“面、体”。育人工作要实现由“点”到“线”、聚“面”成“体”，实现“面”“面”俱到、多“体”联动，推进知识体系教育与思想政治教育有机结合、思想政治教育向各学科有机渗透，让思政课程和各类课程同向同行；建立网上网下正向互动的工作格局，促进网上网下两个教育场的衔接整合；大力推进学校、社会、家庭一体化育人，提升丰富家庭教育资源，充分利用社会教育资源，达到多方位合力育人的效果。5.探索“思政+专业”工作新途径，构建“全方位育人”机制。全方位育人是指充分利用高校各种教育载体，主要包括学生综合测评和奖学金评比和贫困生资助与勤工助学等将思想政治教育寓于其中。6.落实具有思政元素的专业课堂。教研室在进行课程设计的时候在一些综合性的实操课程中，给课程设定内容目标，在完成专业技能的教学任务同时将推动中华优秀传统文化融入教学教育的内容，如以革命文化、社会主义先进文化、中国共产党党史、中华人民共和国国史、改革开放史和重大历史时间等作为学生艺术创作的内容。7.打造具有“思政”与“专业文化”融合德育品牌活动。学生党员作为学生群体当中的领头羊，应该在思想、学习、生活各方面起到模范带头作用，而实际的工作中很多学生党员对于如何帮助其他同学不知如何“下手”。以成都艺术职业大学为例，以环艺专业为主的支部正在探索结合学生的专业特点，更好地发挥了艺术类学生党员的作用的新途径。成都艺术职业大学借力专业的优势，带领学生党员一起探索，结合同学们的专业特点，在常规的党员学习中从学习内容、学习载体、学习方式上进行大胆创新，采用“四格漫画”这种形式让年轻学生接受。于是一部分学生党员带领在班级同学成立了自己的工作室，利用自己的专业优势尝试将“大学生入党”流程通过学生擅长的漫画进行清晰展现，让普通学生用轻松的方式接收思想政治教育，让有想法积极向组织靠拢的学生知道如何正确地向组织靠拢，成为大学生党建网络宣传的新途径。这几年的努力下来，师生都普遍感觉到专业学习氛围越来越好，思想上也进一步得到了提升，特别是党的理论知识的学习能力有了质的飞跃，而这个过程更是学生自我教育的过程，把过去被动、形式枯燥的党的理论知识学习变为主动、自觉的学习，坚持改革创新，推进理念思路、内容形式、方法手段创新，增强工作时代感和实效性，探索“思政+专业”育人新途径，完成三全育人。（本成果为四川省职业教育与成人教育学会2021-2022年度科研课题）Reference：[1].卢晓燕.高职艺术设计专业课程思政建设路径研究——以设计构成课为例[J].湖南包装，2020(2):137-1[2].孙发贵,耿在英.新形势下艺术类大学生党员队伍建设面临的问题与对策探究[J].就业与保障，2020(4):134-145.[3].王雅丽等.三全育人视域下大学生创新创业训练计划项目质量保障体系研究[J].创新创业理论研究与实践，2020.3(22):191-193.[4].曾铄.大数据时代高职“三全育人”体系探索